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摘要：本文总结了学科竞赛在高校开展的现状，论述了高校开展学科竞赛的必要性，重点分析了高校学科竞赛出现的一些问题，如功利化现象蔓延、相关课程建设不够完善、学生团队和师生团队建设不足等，最后阐述了确保学科竞赛良性开展的对策。
关键字：学科竞赛；必要性；良性开展；对策；课程群建设
本文引用格式：王桂平 , 等 . 刍议高校学科竞赛的良性开展 [J]. 教育现代化 ,2019,6(05):123-125.
高校学科竞赛的宗旨是：紧密结合课堂教学，以竞赛的方法激发学生理论联系实际和独立实践的能力，通过实践来发现问题、分析问题、解决问题，增强学生自信心 [1]。学科竞赛对培养学生的实践创新能力 [2]、提高学生的综合素质 [3]、推动教学改革等方面有着积极的影响。但同时不应该忽视当前高校学科竞赛出现的一些问题，如功利化现象蔓延 [4]、相关课程建设的不够完善、学生团队和师生团队建设不足等。
一学科竞赛在高校开展的现状
学科竞赛在各高校得以广泛开展，有人为推动的因素：高校在学科竞赛中的成绩和排名直接影响到学校的声誉，学科竞赛对提高学生综合素质的作用也得到高校的充分肯定，因此各高校都非常重视学科竞赛的组织开展工作；就业形势越来越严峻，用人单位对学科竞赛成绩的认可，也使得学生越来越热衷于参加各项学科竞赛。
高校学科竞赛广泛开展更是社会对高素质人才需求增长的必然趋势：社会和用人单位对大学生综合素质的期望越来越高，而学科竞赛的宗旨本身就是为了培养学生实践能力、创新能力、团队协作能力等综合素质。
目前，学科竞赛的开展呈现出层次多（国际级、国家级、省级、校级等级别）、覆盖学科面广的特点。表1总结了一些重要的学科竞赛在重庆市高校的开展情况（√表示有该级别的竞赛）。
随着各高校对学科竞赛的日益重视，各种奖励措施和激励机制也相继出台，促进学科竞赛在高校的广泛开展，学科竞赛的水平也逐年提高、竞争也越来越激烈。
二 高校开展学科竞赛的必要性
高校学科竞赛对人才培养、学科建设等有着积极的意义，主要体现在以下几个方面。
（一）学科竞赛是提高大学生综合素质的必要途径
现代社会对高素质人才、创新性人才需求的增长提升了高校对大学生培养的要求。参加过学科竞赛的学生，不论获奖与否，其发现问题、分析问题、解决问题特别是动手实践能力一般都有很大的提高，自学能力和团队协作能力也能得到充分锻炼，其思维也更开阔、更活跃，对学习和今后的工作也更自信。而这些能力和素质都被现代企业所注重和认可。学生的综合素质得到了很大的提高后，在就业时也具有更大的竞争力。文献[5]针对目前计算机类学生培养中存在的问题，分析、探讨了以学科竞赛为引导提高大学生综合素质的途径。
（二）学科竞赛对课程体系和教学内容改革有着积极的推动作用
深化课程体系和教学内容改革，丰富教学方法和教学手段是高校对课程建设的基本要求，而学科竞赛提供了一个很好的契机。因此，近几年来，学科竞赛也是课程体系和教学内容改革不可或缺的推动力量。
一方面，学科竞赛的作品、题目一般都反映了该学科比较前沿性的研究方向或课题，指导老师在教学中可以吸收学科发展中普适的、基础的、代表学科发展趋势的研究成果；指导老师在指导学科竞赛时对指导经验和方法的积累也能促进课堂教学内容的更新和教学方法的改革。
另一方面，学科竞赛实践性强的特点能丰富相关课程的实践教学方式和内容，很多文献也提出了新颖的实践教学方法，如在线实践[6]。
（三）学科竞赛对高校学风建设有积极的影响
高校学科竞赛的趣味性、挑战性、拓展性能充分调动学生的学习积极性，学科竞赛对团队协作的要求也使得学生之间的交流更加密切，学科竞赛的开放性更是拓展了学生的思维，这些都对高校的学风建设带来了积极的影响。文献[7]专门讨论了学科竞赛在高校学风建设中的作用。
（四）学科竞赛是课堂教学的延伸
大学课余学习生活是丰富多彩的，如何有效地利用课余时间，高校学科竞赛给出了一个很好的参考。参加学科竞赛的学生需要在课余时间补充学科竞赛知识，利用高校便利的图书馆、网络等资源自学，在忙碌的课余学习中提升自己的能力。因此，学科竞赛也是课堂教学的延伸，在丰富学生的课余学习生活的同时，也提升了学生的综合素质。
（五）学科竞赛促进了学生社团的建设
随着学科竞赛在高校的广泛开展，相应的学生社团也应运而生，如ACM协会，电子商务协会等，这些学生社团的建设极大地丰富了学生的学术生活。另外，高校在参加学科竞赛的同时也会组织相应的校级比赛，而这些比赛一般都由学生社团来承办，从而锻炼了学生的组织协调能力、也促进了学生社团的建设。
（六）学科竞赛促进了学生和老师的交流与合作
在学科竞赛中，通过指导老师的培训辅导、以及竞赛组织等工作，使得学生和老师在课堂外有更深、更广的交流。有的学生在参加学科竞赛的同时也直接或间接参与老师的科研工作，使得老师的科研思路体现在学科竞赛的指导上，从而也使得各高校的学科竞赛水平不断提高。
（七）学科竞赛加强了高校之间的交流
在学科竞赛中，来自不同高校的学生同台竞技、相互竞争和学习，从而通过高校之间的交流与竞争来不断提高自身的参赛水平。
三 当前高校学科竞赛存在的问题
（一）参赛功利化心理蔓延
学生在参加学科竞赛时不可避免地会带有一定的功利性心理。从参加竞赛开始，就只关心竞赛的结果和名次，追名逐利、急功近利、人心浮躁，只追求可以量化的结果，而忽略了学科竞赛对自身思维能力、动手能力等方面综合素质的锻炼作用，导致参赛目的功利化现象蔓延，容易表现出胜则骄傲、败则气馁的情绪，偏离了学科竞赛的初衷[4]。
（二）相关课程建设不够完善
学科竞赛要实现其“培养大学生实践能力、创新能力和自学能力等综合素质”的目标，离不开扎实的专业基础知识及对学科发展的洞察力，因此要求相关课程在教学改革中能尽可能地优化教学资源、提高教学效率，并要不断及时吸收学科研究成果。
（三）团队建设不够重视
学科竞赛对团队协作能力要求极高，这里团队不仅指学生团队，也指师生团队和教师团队。由于竞赛辅导工作繁琐且很多高校对教师的学科竞赛指导工作没有很好的激励措施，无法形成一个稳定的、素质优良的教师团队，不能很好地指导学科竞赛，学科竞赛甚至有时只能依靠个别老师的兴趣支撑，或者只是学生的自发行为。师生团队、学生团队也大多是一种松散的团队，不能形成一个“传帮带”的机制。
四 高校学科竞赛良性开展对策
（一）学科竞赛功利化的对策分析
学科竞赛的功利化心理对学生的影响有积极的一面：学生在参加学科竞赛过程中会自觉调整知识结构，注重理论与实践相结合，提升对知识价值的认识。同时，这种功利化心理也有负面影响：过多地关注学科竞赛的得与失会使得学生轻视学科基础、淡化理论，忽视全面的、综合的知识的掌握。
可以从以下三个方面降低学科竞赛功利化带来的负面影响：
1.倡导学生从专业发展与社会需求的角度认识学科竞赛。学科竞赛对学科的基础知识是要求很高的，只有具备扎实的基础知识，才能在此基础上通过竞赛培训提高学生对学科知识的洞察力和相关的动手实践能力。指导老师（或相关老师）要引导学生正确地认识到：学科竞赛是在掌握必备的专业基础知识后，提升实践能力的强有力途径，而不是追名逐利的舞台。
2.在与学科竞赛相关课程的建设中，应设计灵活的考核机制，可以将学生的能力评价、学科竞赛参与及获奖纳入其中，引导学生在加强课堂学习的基础上以平常心态去参与学科竞赛。
3.如果高校对学科竞赛获奖学生的金钱奖励过高，则在一定程度会误导了学生，因此在学科竞赛的奖励上应提倡精神奖励为主，物质奖励为辅，物质奖励形式也可以多样化，如可以采用专业书籍、纪念品、甚至创新学分等替代物来代替金钱奖励。
（二）完善课程群建设，加强与学科竞赛的联系
所谓课程群建设，就是针对某学科的某一类受教育对象，针对某一特定教学目标，将相关的课程组合在一起进行整合，删除重复过时的内容，增加可增强学生竞争能力的新内容，优化教学资源以提高教学效率，使学生在与以往相同的教学时间内获取更多的专业知识，更好地提升实践动手能力、自学能力和创新能力的教学改革活动。
高校学科竞赛的良性开展离不开课程群的建设和完善，为此本文提出以下建议：
1.增强学科竞赛与课程群的共享性学科竞赛和课程群建设共享学科发展的成果。每门学科都是在不断发展的，课程群建设和学科竞赛都应该敏锐地捕捉并吸收学科发展中普适的、基础的、代表学科发展趋势的研究成果。
2.提高学科竞赛与课程群的互动性学科竞赛和课程群建设互为推动，课程群建设是学科竞赛的基础，学科竞赛是课程群建设的推动力量。一方面，课程群建设在最大效率地提升课堂教学效果、使得所有学生受益后，学科竞赛才能吸引在课堂教学中脱颖而出、有余力也有兴趣的学生积极主动地参与到学科竞赛中来，进一步提高他们的综合素质；另外，课程群建设中的教学团队建设为学科竞赛的指导提供了保障。另一方面，学科竞赛对课程群中各课程教学内容的改革、新型师生关系建立等方面起到了很大的推动作用。
3.将学科竞赛和课程群建设系统地结合在一起。将学科竞赛与课程群建设系统地、有机地结合在一起，不仅可以系统地培养学生具备一定的学科或专业知识，也可以培养学生特定的综合能力。因此在课程群建设中，应该系统地规划课程知识结构、课程案例、课程实践教学，通过学科竞赛来培养学生的实践能力、自学能力、创新能力及团队协作能力。
学科竞赛在高校广泛开展的背景下，高校应该以学科竞赛为契机，将相关课程有机地整合在一起，形成课程群，一方面可以最大效率地提升课堂教学效果，另一方面也促进学科竞赛的良性开展。
（三）加强学生团队和师生团队建设
针对学科竞赛中教师团队、师生团队和学生团队建设的不足，本文提出以下建议：
1.教师团队建设：高校学科竞赛应该形成一个稳定、素质优良的指导教师团队。针对很多老师不愿在竞赛指导上投入很多精力，高校应加大竞赛指导工作的激励措施。目前，有的高校对学科竞赛指导工作也计入教学课时，并作为工作量计入教学工作业绩考核，这就极大地激励指导老师全身心地投入学科竞赛指导；另外，还可以吸收实验教学人员参与学科竞赛的指导，以加强学生实践能力的培养。
2.学生团队建设：为了加强学生团队的建设，高校应该加大对相关学生社团的建设，从而通过学生社团对学科竞赛形成一个“传帮带”的机制；另外在学科竞赛中，鼓励不同专业学生组队参赛，这样可以使学生在参加学科竞赛时拓展自己的专业视野。
3.师生团队建设：为了加强师生之间的协作，鼓励学生参与教师的科研工作；加大学生科研课题的投入，鼓励学生将科研课题成果与学科竞赛题目结合起来；另外高校也应加到教师学科基础科研项目的投入，鼓励教师将自己的科研工作与学科竞赛指导结合起来。
五 结束语
高校学科竞赛的广泛开展是现代社会对高素质人才需求不断增长的必然趋势。高校学科竞赛的目标是培养高素质人才，但要实现这个目标，必须确保学科竞赛良性发展。本文着重分析了学科竞赛广泛开展后出现的一些问题，并分别阐述了解决这些问题的对策。
参考文献
[1]丁激文,张朝辉.激励机制在高校学科竞赛中的作用浅析[J].科技管理研究.2008,(2):116-117.
[2]李栋.浅谈学科竞赛对学生实践创新能力的培养[J].教育现代化,2017,4(47):36-37.
[3]黄宇.浅谈以学科竞赛为依托培养拓展学生的综合素质的探索[J].教育教学论坛,2014,(8):209-210.
[4]陈树莲.学生学科竞赛功利化的现状分析与对策[J].教学与管理（理论版）,2007,(12):53-54.
[5]王斌,吴万春,张英华,等.以学科竞赛为引导，促进教学改革，提高学生综合能力[J].教育现代化,2016,3(6):48-50.
[6]王桂平,冯睿.以在线实践为导向的程序设计课程教学新思路[J].计算机教育,2008,(22):100-102.
[7]韦玮.试析学科竞赛在高校学风建设中的作用[J].宁波大学学报（教育科学版）.2005,27(3):86-88.
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