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摘要：针对复合材料学的课程特点及当前教学过程存在问题，结合双语教学的知识特点及教学目标，探究我国高校双语教学发展的现状、存在的问题、师资配备、培养的方式、教材的选择、教学模式的制定等内容，分析我校在材料科学与工程双语教学中取得的成绩、存在的问题。然后，结合本专业特点以及学生知识结构层次，设计合理的复合材料学双语教学模式，并提出建设思路。
关键词：复合材料学；双语教学；教学模式；教学目标
本文引用格式：何锐,等.材料科学与工程专业复合材料学双语教学的探索与实践[J].教育现代化,2019,6(04):102-104.
材料科学与工程专业是当前高等教育中技术含量高、学科覆盖范围大、实用性很强的交叉学科，该学科研究的主要内容为材料的制备工艺、结构、性能及其服役行为。随着“一带一路”这一倡议的实施以及所面临的经济全球化，我国和其它国家在政治、文化、经济、技术与军事等方面交流和合作越来越多。我国对精通外语的材料类专业人才的需求在迅速增加，在高等院校中开设双语课程将会极大的提高我国专业人才的英语技能。长安大学结合自身优势，在材料科学与工程专业中设置道路与机场工程材料、能源与电子工程材料两个专业方向，同时学科依托的实验室有交通铺面材料教育部工程研究中心和2个协同创新平台。本专业注重国际间的交流与合作，与美国普渡大学、新加坡南洋理工大学、澳大利亚昆士兰大学的科研机构建立了长期稳定的合作与交流关系，每年出国（境）进修学习或合作研究5～7人次，先后聘请美国华盛顿州立大学土木工程系石鲜明教授等23名行业知名学者为研究生导师[1,2]。经过近年来的建设的与发展，现已成为在行业内特色鲜明、在国际上有一定影响力的高水平材料类专业，并于2017年入选陕西省“一流专业”培育项目。
《复合材料学》这门课程既能引导学生进入专业领域，又能让学生掌握交通基础设施建设与材料科学交叉领域的基本原理，培养学生的自学的能力、独立分析问题的能力以及提升自身综合能力[3]。因此，开展《复合材料学》双语课程建设对于提高材料科学与工程专业国际化办学水平，提升双语教学水平，建设高水平大学，培养具有国际意识和国际竞争能力的人才等具有重要意义。基于此，本文结合《复合材料学》的课程特点和教学内容，以及长安大学材料科学与工程专业的培养特色，设计合理的《复合材料学》双语教学模式，并对其合理性进行探讨。
一建设背景
长安大学材料科学与工程专业是以材料科学与工程学科为依托，在国家重点学科交通运输工程基础上发展起来的特色鲜明的新兴学科交叉专业，其办学历史可追溯到20世纪50年代建校之初。基于国民经济支柱产业现状及国家战略新兴产业规划发展导向，设立道路与机场工程材料和能源与电子材料两个特色专业方向，开展材料基础理论与交通运输、土木建筑和电子信息等多学科交叉融合的宽口径基础教育和有深度特色的专业性教育。
该专业的总体建设目标是按照“厚基础、高素质、重实践、强创新”的教育思想，充分保持和利用目前本专业在应用型本科生培养中的优势，进一步提高教师队伍的综合素质，确立鲜明的办学理念和特色，引入先进的教育教学理念和现代化的教学手段，积极推进教学改革，采取有重点、分层次、滚动建设的办法，建设高水平的教学团队和试验实习基地，提升教学整体水平。通过5~10年的建设，拟达到以下建设目标。
（一）培养卓越创新人才
针对材料科学与工程专业课程体系特点，适当增加实践教学比重；进一步完善本专业实验实践教学平台建设，形成将课堂所学及时应用到实践中的良性循环体系，构建以学生为主体的实践教学模式及主动适应社会发展所需人才的培养体系。进一步深化教学研究，更新教学观念，注重因材施教，改进教学方式。
依托信息技术，完善教学手段，形成一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习，促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，支持本科生参与科研活动。
（二）建设高水平师资队伍
以“材料科学与工程”“一流专业”建设为抓手，建立高效灵活的高层次人才培养和引进机制，优化师资队伍结构。以实施“卓越人才队伍建设计划”为主线，坚持大力引进和自主培养相结合，打造高水平师资队伍。建立健全以科研成果创造性、实效性，人才培养贡献度为导向的科研评价和激励制度，力争取得有较大影响力的原创性成果。
（三）搭建科研创新平台
在现有基础上，进一步整合聚集科技创新资源，开展协同创新，实现重点领域联合攻关，大力提升承担国家重大项目的能力；大力支持本专业师生创新创业，推动“大众创业、万众创新”背景下的高校创业人才培养模式的构建。
（四）加强教学管理改革
更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于教学团队静心教书、潜心育人，有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价方法，建立健全严格的教学管理制度。进一步确立正确的科研与技术服务观念；强化专业布局的学科特色与交叉；不断提升服务项目与平台的承载能力。
2013年，习近平总书记提出“一带一路”倡议，在“一带一路”倡议中，语言相通成为“五通”的基础。随着“一带一路”国家战略的逐步推进，已受到全球大部分国家的认可，中国战略布局及经济结构调整逐渐深入，供给侧结构改革不断加快，对外直接投资快速增长。国民经济已从“引进来”为主逐渐转变为“引进来”和“走出去”并重，这为中国交通建设和新能源材料等企业带来了跨越式发展的良好机遇。然而，“一带一路”发展的是国际经济带，沿线国家和人民的交流存在重要障碍，英语作为世界通用语言，必须进一步提高专业技术人员的英语水平，以满足各地人民交流发展的愿望。因此，机遇也伴随着挑战，“一带一路”建设对交通建设、电子信息和新能源技术等领域的双语人才培养提出了复合型、文化多元化、专业能力强等一系列新的要求。因此，作为我国公路交通领域的“黄埔军校”，长安大学始终坚持狠抓教学，加强双语课程建设和教材建设，确保本科培养质量稳步提高。同时，致力于材料类新兴专业建设的破题与拓荒，探索双语建设与科学研究、人才储备相互促进的发展模式，使人才不仅拥有较高水平的语言能力，同时具备开展对象国历史文化和国情研究的学术能力。
二 建设思路
长安大学材料科学与工程“一流专业”建设项目以“一流大学和一流学科”为导向，以一流本科专业为目标，以服务国家实施创新驱动发展战略、推进供给侧结构性改革和实现产业结构转型升级等重大决策为历史使命，密切结合我国交通运输及新能源等战略领域发展的具体情况，围绕立德树人根本任务，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，通过师资国际化培训，学习国外先进教育理念和管理经验，逐步推进《复合材料学》双语教学的发展。
本文从对双语、双语教学概念的界定，知识架构和教学的目标等方面入手，分析我校在双语教学过程中所存在的教材陈旧、授课方式单一以及教学资源短缺等问题，并提出了《复合材料学》双语课程教学建设的思路，如图1所示。
三 教学与探索内容
（一）扩大对外交流力度，加强《复合材料学》双语教学师资培养建设
根据双语教学实践内容的安排，针对性的邀请双语教育方面的专家到校培训指导双语授课的教师，提高双语任教教师的教学的技巧以及和语言的表达能力。或者通过观摩、学习经验丰富的双语老师的教学，开展多样式教学，或有目的有计划的训练，从而提高双语老师的综合能力[4]。
在双语任课的老师中，选择部分真正的理解和应用英语或者外语作为授课手段的经验丰富的优秀教师，系统总结他们的教学经验、方式，观摩学习他们的教学活动，推广他们的课程管理方式、运用语言的方法、激发学生参与度的做法等教学技术，将其优秀的教学成果传承和创业。
（二）探索适合我校特色、科学高效的《复合材料学》双语教学模式
教学模式是沟通教学理论转化为实践的纽带，也是实践教学的良好手段，因此，学习借鉴成功的双语教学的方式方法，制定针对性教学方案，探索制定具有长安大学材料科学与专业的特色双语教学的模式。此外，双语教学目前仍是一种比较新颖的教学模式，不能效仿传统的“满堂灌”教学方式，要进一步丰富教学方法和手段，充分激发学生的兴趣，发生学生的主观能动性；或者构建合作、平等的新型师生模式，实现开学愉悦学习。为了保证双语教学质量，还要建立双语教学的准入和退出机制，实现分级教学[5]。如，对学生英语水平提出一定要求，满足要求方能加入双语课程班，当学生在双语班不能适应的时候，对因自身英语水平造成成绩下降、学习压力超出承受范围的学生，应当予以高度关注，适时合理退出，确保学生的学习状态和双语教学的效果，避免两级分化。
（三）建设内容丰富、形式新颖的《复合材料学》双语课程教学资源
首先根据双语专业设置需要引进1~2本经典且符合我国及我校材料科学与工程专业《复合材料学》的原著教材、相关资料，作为本校编制双语教材的范本。同时，还可以使用原版教材里的词汇、借鉴其课程设计方式等，制作内容丰富且新颖的PPT教学资料。然后也可优选国内其他高校使用较好的双语资料。还可通过激烈本专业英语水平和课程基础较好的教师编写或者翻译相应资料和教材。教材中一些晦涩难懂的概念或极易造成误导的表达方式，可以给出中英文对照注释，方便阅读和学习。
（四）建立科学合理的《复合材料学》双语教学管理与考核制度
增加教学管理人员随堂听课和评课的频率，加强对教师教学的管理与反馈，对学生学习过程的督促。同时构建适用于评价双语听课和评课的特色制度，着重考察教师的外语语言应用能力（如，英语和汉语的使用比、英语的口语水平、教材的选择和使用等）和课堂教学能力（如，课程设计是否特色合理、技巧使用情况、现代教学技术的应用等），以及学生的课堂表现（如，课堂理解力、问题回答情况、配合度、作业完成情况等）。
从双语教学的特殊性、学科的实际性质、语言的特色、知识的架构与体系、思维模式等角度入手，建立新的评价机制和内容，包括开发双语任课教师的课程评价系统、建立学生学习情况的评价体系、双语授课教师的课堂效果评价、双语教学管理工作系统等多位一体，且符合我校双语教学现状的教学评价体系。
四 总结
复合材料学是一门包含多学科、多领域的综合性课程，主要培养学生掌握现代先进复合材料的种类、制备技术及各种加工工艺，为发展新型复合材料及其制备技术，解决复合材料加工过程中的技术问题开拓新思路、奠定基础。通过分析国外双语教学的发展，结合长安大学的特色和材料科学与工程专业的实际情况，建立适合长安大学《复合材料学》双语教学的方法和模式，其建设实施对于提高材料科学与工程专业国际化办学水平，提升双语教学水平，建设高水平大学，培养具有国际意识和国际竞争能力的人才等具有重要意义。
参考文献
[1]李辉,陈华鑫,王振军,等.“学科—研究所”金字塔式建设的研究与实践——以长安大学材料科学与工程学院为例[J].教育教学论坛,2018,2(8):172-173.
[2]田耀刚,耿九光,盛燕萍,等.材料力学性能课程教学改革探讨[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2015,17(3):51-52.
[3]史新妍.复合材料专业课双语教学方法初探[J].山东化工,2015,44(2):109-110.
[4]王海,李惠敏.复合材料学教学改革探讨[J].科技信息,2008,15:35-36.
[5]段理,于晓晨,倪磊,等.能源与电子材料专业方向人才教学方法研究[J].教育现代化,2018,6(24):185-186.
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