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摘要：随着新课程的改革不断推进，合作学习越来越受到学校和家长的认可。合作学习是一种新型的教学模式，就是组织学生之间相互合作，共同探讨学习内容从而让学生积极主动地参与到学习任务中来。本文以合作学习在初中数学教学中的实施要点分析来探讨合作学习在教学模式上的突破，旨在提高学生的课堂效率。
关键词：合作学习；初中数学；教学模式
初中数学是一门抽象性、逻辑性并存的综合性学科，而很多初中生的逻辑思维还处于初步发展阶段，有很多数学问题难以理解。传统教学模式往往是一种“灌输式”教学模式，在教学中教师是主体地位，学生是客体地位，教师负责将知识直接传授给学生，而学生只需要记住教师讲的知识。这种教学模式在我国存在许久，它限制了学生学习的自主性和主动性，不利于学生的发展。为了提高学生学习的能力，培养全面人才，我们必须对现有教学模式进行改革和完善。合作学习模式是一种新的学习模式，这种学习模式能够提高学生学习的自主性和主动性，有利于学生的发展。合作学习的应用不仅能加强学生之间的相互交流，同时也可以调动学生的学习主动性，让学生能在相互探究中激发自身思维发展，满足学生的发展需求。因此，在实践教学中，初中数学教师要特别注重合作学习模式的运用。
一、课前合作学习
课前预习对于学生课堂学习质量的提升有极大帮助。为了引导学生可以更加积极地进行课前预习活动，初中数学教师可以结合学生的自主学习能力，对学生进行分组，让各组学生针对下节课学习的内容进行预习活动。教师还可以结合各组学生的具体情况，为其布置相应的预习任务，让各组学生通过预习来完成任务。这样不仅可以提高学生的预习效果，同时还可以促进学生自主学习能力、合作学习能力的提高。教师在为各组学生布置学习任务时，可以为一个小组设置一个总任务，然后将其细化成多个小任务，将小任务落实到每一个学生身上，保证每一个学生都可以参与到预习活动中。
二、实施生活化合作探究
初中数学是一门与学生现实生活有密切相关的学科。在实践教学中，初中数学教师可以立足于学生的现实生活，在课堂教学中为学生创建相应的生活化情境，引导学生从生活的角度对相应的数学问题进行思考、探索。这样不仅可以全面提高学生的学习积极性，同时还可以让学生更好地理解生活现象，有助于学生将数学知识灵活地应用于现实生活中。在具体主动地参与到数学课堂上，实现学生自主学习能力、合作探究能力的提高。
三、课堂创设合作平台
对于数学学科，其本身的抽象性可以说是初中教育阶段最强的，学生本身的逻辑思维能力、空间想象能力比较差，在学习中难免会遇到各种问题。鉴于此，教师可以为学生创设良好的合作平台，引导学生积极主动地开展合作学习活动，并且能让学生在合作中激发自身思维，促进学生思维能力发展，满足学生数学核心素养的发展需求。例如，在教学“全等三角形”相关内容时，教师可以在课堂上通过多媒体课件展现出全等三角形的相关图形，让学生可以对全等三角形有直观的感受，并借助多媒体课件，对全等形、全等三角形等概念有所了解。接着教师为学生提供良好空间，让学生通过合作学习，自主探索全等三角形的对应元素、全等三角形的相关性质等。在此基础上，教师为学生提供相应的例题，让学生在合作学习中解决实际问题，从而加深学生对全等三角形知识的整体把握。
四、引导学生合作实践
对初中数学教师而言，其在课堂上引导学生通过合作学习的手段来掌握知识时，还需要注重为学生构建一个合作实践平台，要鼓励学生在这个平台上大胆地进行讨论、发言，而教师本身也应该积极地参与到学生的合作学习活动中，从而高效率地实现课堂教学。例如，在教学“三角形的内角与外角和”内容时，为了加深学生对三角形内角、外角和的感知，教师可以为学生提供剪刀、纸等工具，将学生分成若干小组，让各组学生在纸上画一个三角形，然后将其剪下来，接着把三角形的各个内角剪掉，将其拼接在一起，测量三角形内角和。通过这样的实践操作，学生可以更加系统地了解到三角形内角和原理，这有助于培养学生的实践操作能力，有助于学生综合发展。
总而言之，在初中数学教学中，实施合作学习模式具有十分重要的意义，其不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，同时还能培养学生良好的团队意识，有助于学生今后发展。因此，初中数学教师要结合学生实际，合理地对其进行分组，并引导学生进行合作探究，促进学生数学学习效果的提升。
参考文献：
[1]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（14）.
[2]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（3）.
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