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摘要：在新课改的全面实施和不断深入下，小学数学作为一门重要的学科，也将面临着一系列的改革要求，趣味性教学在小学低年级中有着非凡的意义。其能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生学习效率，最终达到教学目标。对此，教师可针对如何在小学低年级数学教学中进行趣味性教学进行研究探讨。
关键词：小学数学；趣味性教学；小学低年级
一、创造教学情境，激发学生的学习兴趣
处于小学低年级阶段的学生各方面基础知识薄弱，学习相对比较困难。而相对于其他学科而言，数学学科学习起来比较枯燥，具有一定的抽象性，学生在整个学习过程中感觉到很吃力，从而大大降低了小学生对数学学习的兴趣[1]。教师在教学中可以通过创造相关联的教学情境引导学生自主学习、自主探索，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，对数学学科产生喜爱。例如，在传授学生简单的加减法中，利用小学生喜欢的动画片“小猪佩奇”创建一个情景故事：猪妈妈用100元钱，给佩奇买了一顶帽子花了35元钱，给乔治买了一双手套花了30元钱，猪妈妈还给自己买了一双袜子花了15元，现在猪妈妈手上还剩多少钱呢，还能买什么呢？通过把数字融入到学生喜欢的动漫中，能激发学生的好奇心，让学生主动思考还剩多少钱。相对于我们直接列一个数学算式出来，这样的学习方式更容易让小学生主动接受和探知。所以，教师在教学过程中充分利用教学情境，能大幅度提升学生的学习兴趣，提高学习的效率。
二、手脑并用的趣味性教学方法的应用
小学低年级阶段的学生自我约束能力较差，又是爱动的成长阶段，在数学学习过程中经常会表现得很迷茫。所以，教师在教学过程中可以针对性的设计教学方案，让学生在学习中不单单是坐着听教师讲课，而是通过边动手边动脑的方式，使学生对教学内容产生兴趣。教师可以通过让学生参与到“看一看”“摸一摸”“画一画”等比较具有趣味性的动手环节中，吸引学生注意力，让学生在实践过程中更有效地学习和掌握数学知识。
三、建立融洽的师生关系，活跃课堂气氛
在整个课堂的教学和学习中，教师和学生的关系有着非常重要的意义。在课堂上，教师通过语言表露出来的情感交流对学生学习兴趣有着很大程度的影响。教师要在授课过程中，通过丰富的表情和激情的语言情感让学生产生兴趣，并且鼓励和引导学生积极投入到学习中去。学生在课堂上表现较佳的时候，教师可通过赞扬的语言方式给予鼓励，让学生带着喜悦的心情投入学习中。在小学低年级数学趣味性教学中，不仅仅是要使学生掌握扎实的基础知识，还需要教师在授课过程中表现亲切自然、讲课富有情感[2]。教师在课堂上用亲切自然的语言，面带微笑的讲课，既能消除学生上课时的紧张和害怕心理，也能让学生更加主动的投入到学习过程中去。通过课堂上的情感交流，让学生感受到教师真情实意的鼓励和引导，学生才会积极主动地投入到学习中去。
四、开展实践活动，培养学生创新思维
要想学好数学知识，那就要求逻辑思维能力一定要强。数学教师在教授相关知识的过程中，不仅要注意引导学生掌握数学知识的本质，还要注重对学生创新思维能力的培养和激发，提高学生的积极性，让学生在学习过程中能够主动摸索和探究[3]。在小学低年级阶段，主要的学习内容表现在简单的算数学习。数学教师在课堂上单一的讲解算数方法，会让学生感觉枯燥，没有学习兴趣，故而学生的学习效率就不高。如果教师在教学中融入趣味性元素，可有效提高学生的学习兴趣，培养学生的计算运用能力。而实践活动的开展对于培养学生学习兴趣和创新思维能力有着积极的作用，数学教师可以有效利用此模式进行数学教学。
五、优化教学方法，满足学生需求
对于选择合理的教学方法并予以优化，全方位满足学生的需求，是小学低年级数学趣味性教学的重要策略。教师的口头讲授是一直以来的教学方式，主要表现在讲述、讲解、讲读等形式。在小学低年级教学中，灌输式、填鸭式等教学方式使学生的学习效率不高，效果不尽人意。所以在教学过程中，不论什么时候，选择合理的教学方法都是至关重要的。教师在趣味教学过程中要贴切学生的实际需求，迎合学生的心理要求，选择合理的教学方法，不断优化课堂授课方式，扩展学生的学习范围。在课堂课外中，教师都应该细心观察和分析学生有价值的信息，并运用到课堂中，巧妙地抓住学生的心理和学习兴趣，并带到学习中去。
综上所述，小学低年级阶段的学生本身处于好动、注意力不集中、对数学知识相对比较陌生的阶段，对此阶段的学生开展趣味性教学方式有着积极的作用。针对小学低年级阶段的学生，采取趣味性教学模式能提高学生的学习兴趣和主动学习的能力，让学生在学习中获得快乐，有效地把数学知识融入其中，这将会大幅度的提升小学低年级数学教学效率，让学生更好地掌握知识内容。
参考文献：
[1]钱文颖.对小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].新课程（小学），2017（9）：295.
[2]姚佳.谈小学低年级数学趣味性教学策略[J].考试周刊，2013（73）：79.
[3]杨秋云.新课改小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].小学时代（教育研究），2014（21）：22.
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