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摘要：初中学生普遍对作文缺乏兴趣和动力，写作只是为了应付考试，作文的交流功能被忽视，学生的写作能力自然无法达到教师的要求。随着微博、微信的兴起，简短鲜活的表达，快捷的发布效率和便捷的实时互动，为人们的交流增添了新的方式，“微作文”这一时代产物也逐渐走进人们的视线。文章围绕“微作文”的特点，对网络环境下初中语文“微作文”教学方法进行了论述。
关键词：网络环境；初中语文；微作文；教学方式
在传统的初中语文教学中，最常采用的作文教学方式基本上可概括为以教师为主的“教师命题、指导—学生写作—教师批改、讲评”，学生处于被动写作的地位。以教师为学习主体的教学方法弊端在于，首先会阻碍学生的思维发展，影响学生的写作热情；其次，教师专注于知识的灌输，无法真正了解学生的实际水平。
一、“微作文”的定义
“微作文”是利用网络平台，通过线上、线下混合的方式进行作文学习的方法，只要有网络，就可以不限时间、地点进行学习。可以说“微作文”教学具备易聚焦、善深入的优势，以互动为主要特征，让学生在与他人的交流中激发写作兴趣，掌握写作方法，提高写作能力。在“微作文”教学方法应用过程中，可以看出这一写作方式一改陈旧的教学观念，具备贴近现实、操作简单、强调学以致用的特点，与单纯地接受知识灌输相比，“微作文”形式要求学生从现实角度出发，以精练的语言对事物进行描述，进而展现观点、表达情感。
二、“微作文”教学方法实施目的
（一）将学生生活体验与写作相联系
写作课是应用型学科，与理论学习相比，写作课程更需要反复练习。写作课程在学生的初中阶段及以后的学习和生活中，都有较为实用的价值，想要更好地实现写作课程的使用价值，就需要贴近实际，与生活联系在一起。以往的写作课程为的是适应考试、完成考题，“微作文”的出发点则是让学生联系实际生活，将生活中遇到的问题通过努力进行解决。通过“微作文”的题目设计和教学形式的生活化训练，让学生减轻对写作的心理负担，学习效果也更好。
（二）培养学生勤于动笔的习惯
人们形容作家作品丰富一般会用“著作等身”这个成语，而作家的作品丰富，与他们勤于动笔的习惯是分不开的。大文豪托尔斯泰总是随身携带笔记本，方便在散步时记录所思所想，有了勤于动笔、随时记录的好习惯，才有《战争与和平》等巨著的诞生。对于学生来说，“微作文”教学要做的就是培养他们随时记录的良好习惯，这不是一朝一夕的事，如果能坚持下去，必定受益终身。在“微作文”教学过程中，教师需有计划地培养学生勤于动笔的写作习惯。
（三）促进语文教学与时代接轨
随着社会和经济的发展，人们对于高效率、快节奏的追求无处不在，言简意赅的表达方式也成为大势所趋，方便随时随地记录生活。“微作文”的出现也是时代产物的一种，既顺应了时代的发展，也符合人们的表达习惯，对初中学生写作习惯也产生了影响。“微作文”教学方式通过激发学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作，在条件成熟后，教师可以将“微作文”与微信、微博等社交媒体相结合，切实让初中语文写作与时代接轨，激发学生的写作欲望。
三、“微作文”教学方法探析
（一）创设情境，选择写作主题，激发学生写作兴趣
在当前网络环境下实行“微作文”教学模式，教师需要确定写作训练目标，然后利用网络资源选择与写作主题相关联的视频、文字、音频资料，通过给学生视觉、听觉双重刺激，让其在头脑中形成具像，从而激发灵感。写作对于学生来说不再是负担，而是一种交流表达的需求。
（二）整合信息，累计素材
初中生的学习任务繁重，导致学习生活较为单调，社会经验较少，对生活的深刻体验相对缺乏，因此在写作时往往陷入无话可说、无事可写、无情可抒发的困境。教师要主动引导学生去体会生活。受到时间与精力的限制，学生很难有机会真正走入生活进行观察和体会，所以需要适当借助网络和多媒体。
在丰富的网络资源与多媒体设备的帮助下，课堂与自然生活的界限被打破，学生既能开阔眼界，又能积累到丰富的写作素材。教师要引导学生将所思所感用“微作文”的形式记录下来，并按照每月或者每周的频率将所写的微作文进行整理，以使写作素材日益增多，感受也将更为深刻，写作的文章内容无疑会更加丰富。
（三）在线传递，实现优质资源共享
每个初中生都希望自己的作品得到师长、同伴的赞许，在网络环境发达的今天，学生们展示自我的平台更多，可以通过各种途径将自己的作品呈现出来。“微作文”教学模式下，学生的作文可以在修改满意之后发表在各种社交平台上，网络上的读者可以随时随地点击、浏览、评价。多媒体网络技术对于教学的辅助作用非常大，有效地调动了学生的主动性，积极参与写作练习，有效提高作文质量。
参考文献：
[1]李秀杰.关于初中语文微写作教学研究[J].情感读本，2016（11）.
[2]刘贤权.“微作文”之探微——刍议初中作文教学中的片段训练[J].初中生优秀作文，2015（19）.
[3]孙宏萍.初中语文微写作教学研究[J].初中生优秀作文，2015（19）.
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