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摘要：在新课程改革的大环境下，传统数学教学已无法适应如今多元化、信息化发展的需要，而初中数学是一门至关重要的基础性课程，掌握该学科就能够为学生未来的学习发展奠定扎实的基础。目前大家非常迫切需要解决初中数学课堂教学中存在的诸多问题，提升学生的学习兴趣和能力，提高课堂教学的效率。因此，本文针对如何提升初中数学课堂教学有效性问题进行了具体分析，提出几点思考。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
课堂教学作为教学的基础途径之一，是学生获取重要知识、提高能力和形成一定思维观念的首要甚至是极其重要的渠道，然而课堂教学时间是有限的。新课程改革提倡使课堂教学效益最大化，促进学生的发展，旨在提升教师教学质量，营造积极的课堂学习氛围，提高学生的学习效率。教师不仅要将学生在课堂的主体地位进行强化，还要基于学生现实状况，针对不同层次学生设计适宜的学习活动，利用最短时间使学生获得最大限度的进步和发展。
一、改变教学模式，营造良好的教学氛围
传统的课堂教学模式是教师讲、学生听，教师写、学生看，教师说、学生记，使教师处于绝对权威的位置。教师习惯于“填鸭式”的教学模式，忽视了学生的主观能动性。每道题目都有所谓的标准答案，导致学生形成非白即黑、非此即彼的僵化思维。如此教学模式下的课堂效率与教学大纲的目标可谓是相差甚远，造成了学生的思维活动受到阻抑，学生的个性发展也受到压制和摧残。教师在课堂上需要解决怎么教，同时也要教学生怎样学。教师必须改变强制性的教学模式，为学生创造宽松、民主的教学氛围。在宽松、师生平等的教学模式和学习氛围中，教师才能更好地帮助学生掌握基础知识，提高学生对事物的认识、分析、判断能力和灵活运用知识解决问题的能力；学生才能高度发展和展示个性及思维，激发创造热情，拓宽思维，释放无限的学习潜能，感受到成功和喜悦。
二、针对学生不同情况进行有效备课，互动教学
新课程改革提到发展学生的主体性是教学的主要任务，言下之意便是在备课过程中教师必须以学生的发展为重点。教师备课前应认真吃透教材，掌握新课的重难点，对于能力水平较强的学生，可以适当引导其进行自主学习；对于中等程度的学生适当培养其发散性的数学思维；对于能力水平较差的学生注重基础知识的教学以及问题解决方法的指导。教师必须详细知晓学生的基础知识掌握水平、学习态度、学习能力发展情况，依据此来设计更加合理、目的性强的教学目标，突出教学重点难点，提高每一堂课的教学效率。互动教学途径除了广泛使用的课堂提问外，教师还可以利用眼神、肢体动作、情 感等方式与学生进行互动。例如，在“相交直线所成的角”的课堂提问互动过程中，教师在提出问题之后可用眼神、手势鼓励学生上讲台解答，即使学生答错或者出现失误，教师都可在完成解答后为他们鼓掌，使用语言鼓励他们，以平等尊重的态度进行师生交流，营造出和谐愉悦的课堂氛围。
三、利用多种方式激发学生学习兴趣
教师在课堂的导入环节，可以巧妙运用趣味性游戏或故事，如用一首李白的打油诗来导入一元一次方程，让学生在课堂的开端就产生学习兴趣；可以联系实际，将实际生活中的例子运用到课堂上，增加学生对初中数学的亲切感，能够更轻松的学习并运用数学知识解决问题；也可以导入悬念，造成学生心理上的焦虑、渴望。这样不仅活跃了气氛，而且吸引了学生的目光，激发他们探索的欲望。教师可结合具体教学内容，创设一个生动有趣、形象直观、能引导学生主动参与的学习情境。新课程改革倡导情景教学。生动形象且吸引人的教学情境能够诱发学生独立思考、自主探索、尝试解决问题的学习兴趣。例如，在教授有关图形问题时，教师可用事先准备好的模型，把问题设置于适当的情境下，学生通过直白的视觉感受必然能深入地了解问题，兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
四、改变学生固化的学习思维方式，发展思维独特性
课堂上，教师要引导、鼓励学生破除固化的思维模式，大胆探索新的思维方式，发表独特见解，敢于突破“常规”，在求异中创新。创新就是要向往追求和塑造事物的新形象。如果教师能适时恰当地启发学生观察题目，让学生发展思维独特性，那么学生自己可能找到解题的多种方式。教师可以通过设计具有较强严密性和发散性的题目来发展学生思维。由于该类型的题目题设与结论大部分匹配程度低，学生在运用数学知识去发挥、探索的过程中，需扩大和加深思考程度，使思维上升至广阔的空间，最后推理得出正确结论，培养了学生思维的广度和深度。
总而言之，教师应当不断学习和研究创新思路，改变教学模式，营造良好教学氛围；激发学生学习兴趣，发展思维独特性；针对学生不同情况进行有效备课，互动教学，由此提高初中数学课堂教学的有效性，才能为中国的教育事业尽自己的一份力量。
参考文献：
[1]哈斌.浅谈初中数学课堂的有效性[J].课程教育研究，2018（45）.
[2]龚天军.关于提升初中数学课堂教学有效性的相关思考[J].西部素质教育，2013（4）.
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