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摘要：从语文课堂教学角度来看，整个课堂教学效率是授课过程中有效性的基础。这一点适用于任何学科教学。小学语文课堂教学更多的需要考虑到小学生的年龄特点，通过技巧性，有效率，并且符合小学生学龄段特点的教学手段进行课堂教学，这样才可以不断提升课堂教学效率。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
有效性在当今社会追求的是工作和学习两方面的效率。对于学校的课堂教学来讲，有效性既要有教师对于学生知识的有效传授，又要有师生之间有效的沟通和交流，还要有教师对于学生良好学习习惯的有效培养。单从小学语文教学角度，提升教学有效性的策略可以从以下三点出发。
一、课堂教学有效性，一者倚靠课堂导读的巧妙设置
课堂导读能够吸引学生注意力。一段巧妙的导语可以将学生的注意力一下从其他地方吸引回课堂学习之中。所以，课程导语设计直接关系到课堂教学的成功与否。每一位小学语文教师都应该精心设计每节课的导语，让整个教学课程更加引人入胜。好的导语能够将学生的注意力牢牢地吸引到课堂之上，这节课也就成功了一大半。
比如人教版小学语文教材四年级下册《鱼游到了纸上》课文，这篇课文本身题目就很吸引人，鱼游到了纸上，教师在一节课开始的时候就可以让学生们读一遍题目，而后引导：俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可题目却说鱼可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？这一下子就让学生来了兴趣，毕竟鱼儿是在水里生活的，这是常识，这里和常识相悖，学生自然想要知道究竟是怎么一回事呢。由此吸引了学生的注意力，教师才好进行接下来的教学工作。
提高课堂教学有效性，第一点就是巧妙地设置课堂导读导语，通过好的导语将学生的注意力拉回到课堂之上课本中来，如此这节课已经站在了成功的半路上了，这节课的教学性也一下子就蹿上去了。
二、课堂教学有效性，二者取决教学情境的合理创设
小学生的学习效率建立在兴趣之上。想要提升课堂教学有效性，需要创设情境，激发学生的学习兴趣。在日常语文教学中，小学语文教师应该根据教材内容有针对性的组织教学活动，充分调动学生的学习兴趣，只有这样，学生才能够在合理创设的教学环境之下，轻松快乐的进行学习，发挥自己的主观能动性，更好的学习语文综合知识。
比如人教版小学语文教材四年级下册《桂林山水》课文，因为讲的是祖国的好风景桂林的山水，所以教师在课堂上可以通过多媒体向学生展示桂林山水的美丽风光， 让学生还没 有细细品读作者笔下的桂林山水就已经在心中扎根了它的美。 通过这些图片，让学生对于桂林山水产生兴趣，更好的进入学习状态；而在课后，教师可以针对桂林山水开展设计，围绕着举行旅游节，让学生设计宣传标志和宣传语，让学生对于桂林的认知以及自己喜欢的游戏结合在一起，激发学生的主动性，从而深入掌握语文知识。
提高课堂教学有效性，第二点就是合理创设有趣的教学情境，进行有效的组织教学活动。在课堂上，教师应该合理地安排教学活动，让学生在有趣的环境之下快乐学习，提升教学有效性。
三、课堂教学有效性，再者养成独立思考的良好习惯
学习效果的取得，前提就是良好习惯的养成。创新是不断更新方式方法，是对于现有的权威敢于挑战和质疑。教师需要引导学生培养独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。所以，教师应该在课上课下认真研究，通过各种各样的教学手段激励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破权威迷信，逐渐养成独立思考的好习惯。
比如人教版小学语文教材四年级下册《两个铁球同时着地》课文，这篇课文之中教师可以事先准备好两个大小相近、重量明显不同的球，问：手上的两个球如果从同一高度同时落下，哪个球先着地？在这里，教师引导学生思考，观察。而在课文教学中，对于先哲亚里士多德的话和伽利略的实验，教师可以引导学生敢于提问，针对课文提出自己的观点，只要能够带动学生的思考，教师就应该适当引导，让学生在教学过程中敢于提问，敢于发表自己的看法，对于学生的观点，教师应该始终尊重，避免学生胆怯。
提高课堂教学有效性，第三点就是培养学生独立思考的好习惯，敢于提问、敢于质疑，不拘泥于条框之中。教师应该在课堂教学中适当地引导，朝着培养学生独立思考的路一直走。总之，想要提升小学语文课堂教学有效性，语文教师必须具备创新精神，及时地将教学经验进行总结，将这些经验转化为创新模式实践应用到教学之中，这也为小学语文课堂教学有效性的提高开创了新的路径，最终能够达到养成学生学习能力、良好学习习惯的目的。
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