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摘要：小学数学教师要认真领会素质教育的核心理念，从尊重小学生内在学习动力和潜能的角度，高效组织一系列创新有趣的教学活动，激发和加强小学生在数学学习中的主动意识，提高其学习自觉性，拉近师生之间的距离，促进师生之间的沟通交流。
关键词：小学数学；主动性；数学教学
教学方法要服务于教学目的，教师要服务于学生的学习需要。小学数学的整个教学过程都是需要在教师的引导和启发之下，让学生内在的主动性充分发挥的前提下开展的，这符合素质教育的核心理念，符合当前教育教学改革的基本方向。在小学数学的教学中，很多学生长期接受灌输式被动学习，思想上产生了严重的惰性。要激发学生内在的学习活力，教师需从调动学生兴趣入手，有针对性地开展有效的教学工作，加强学生在学习中的主人翁意识。
一、从让学生感受到数学学习的快乐，提高学生主动性
数学给人的印象比较枯燥，对学生的抽象性思维、归纳总结思维以及发散性思维等要求相对较高。对小学数学这门学科，如果学生的基础没有打牢，没有从开始循序渐进地认真领会基本的概念原理，在后续的学习中就可能遭遇重重困难，影响学生后期的学习自信。从教师的角度来说，要从教学的方式和内容方面给学生耳目一新的感觉，要不断提升学生在学习过程中的积极、主动性，加强学生在学习中的快乐体验。
通过与学生进行沟通联系，了解学生在学习中的真实感受，不断地进行教学内容和方式上的调整，促进学生有一个更加快乐、高效、自我满意的学习状态。既然小学数学学科给人印象比较抽象，教师就可以从降低抽象性，提高直观、形象、生动性的角度进行调整。小学生活泼好动喜欢做游戏，喜欢互动参与式的教学方式，所以结合情境的打造可以把具体的实物、生活中的场景都融合到小学数学课堂中来，进一步激活课堂的教学氛围，延展课堂的教学空间，让学生在更加自由的氛围中学习数学，感受数学的魅力。
二、让学生在动手体验中增强数学学习的主动性
让活泼好动的小学生学习数学这种抽象性、思辨性都很强的学科，需要采取一些符合学生认知思维发展特点的教学方式。操作活动能促进学生把外界的运动与内在的思维活动紧密联系起来，按照小学生的认知规律和感知形象―形成表象―逐步抽象的特点，加强直观教学是促使学生加深对事物的感性认识，使其从形象思维逐步向抽象思维过渡的途径。尤其在学习一些图形知识时，为了辅助学生理解，可以将直观的动手操作演示融合到教学实践中，加强学生对于数学知识生成过程的认识，从而提高学生在学习中的参与性和获得感。
小学数学是一门需要学生特殊认知思维过程参与的学科，学生的积极动手操作能让他们在头脑中建构数学知识网络，将抽象的数学符号和形象的动手操作以及表象结合起来，共同促进学生对学科知识的理解和吸收。所以，小学数学教师要深入挖掘数学这门学科中可以让学生参与动手操作的教学内容，将这些内容整理出来，可以用各种自主学习的具体形式，有效促进学生的动手体验和参与。
三、整体和局部相结合促进学生发挥学习主动性
小学数学教学工作是面向全体学生展开的，教师既要关注到学生的整体水平情况，也要关注到个体情况。从该阶段小学生的身心发展特点上来看，数学教学内容的设置是符合学生的认知发展规律的。不过，从关注学生个体发展的角度来看，从对于抽象数学理解能力方面来说，有的学生理解能力强，有的相对较弱。
所以，在教学中需要教师既要关注到全体学生的总体水平，也要关注到学生的个体情况，照顾到学生的个性化特点。小学数学教师可以根据学生们的具体情况，将一个班的学生分为不同的层次水平，教师在课堂上提出的问题也分为不同层次。对于思维发展水平比较高，基础知识掌握得比较牢固的学生，教师的问题应该侧重于一些富有挑战性的，能促进学生对知识间横向联系的内容。对于处于中间水平的学生，教师提出的问题也要适应这一层次学生的水平，问题应该更多侧重于温故而知新，促进学生归纳总结新的概念和原理。对数学接受能力比较差的学生，教师就可以提出一些基础性的问题，这些基础性的问题对于课堂教学进度来说非常重要，学生只有把旧的已经学过的相关知识重新回忆并理解，才能很好地吸收理解新的内容。所以，基础水平比较差的学生正是需要补足这一方面，教师在提问的时候也应当重点关注他们。所以，提高学生的主动性，首先需要教师充分了解和尊重学生的学习情况。
总之，小学数学课堂教学的高效运行离不开学生的主动参与，让学生真正以学习主人的角色，切实参与到数学学科知识的生成应用中，活化学生的逻辑思维，促进学生数学知识框架体系的构建，能帮助小学生更好地适应小学数学学科的特点，有效提升学生的学习水平。
参考文献：
[1]吴玮.个性化学习新常态——小学数学数字化学习实践例谈[J].小学教学研究，2018（35）.
[2]许秀梅.怎样在小学数学教学中提高学生的学习主动性[J].吉林教育，2018（12）.
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