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摘要：提问教学法是现阶段小学课堂教学过程中较为常见的一类教学方法，其在激发学生学习兴趣，加深对于知识的认知以及提高教学质量方面发挥着非常积极的作用。但就现阶段小学数学课堂教学而言，在其实际的教学过程中很多教师在进行课堂提问时其整体的有效性并不是特别高。基于此，本文对小学数学课堂提问有效性相关进行了探讨。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性
小学数学是小学教育阶段尤为重要的一门科目，在提升学生逻辑思维能力以及整体认知方面发挥着非常积极的作用。随着近年来教育现代化水平的提升以及新课程改革的深化，越来越多新型的教学方法被应用到实际的教学过程中，其中就包括提问教学法。在实际的教学过程中，很多教师由于受传统教学思维及自身认知的影响，没有充分发挥出提问教学法的优势。只有正确认知提问教学法的作用及应用方法，并将合理化的策略方法应用其中，才能真正意义上实现小学数学课堂提问有效性的提升。
一、小学数学课堂提问现状及产生原因
（一）缺乏对于提问教学的正确认知
对于小学阶段的学生而言，其年龄相对较小，并且好奇心较强，会存在注意力不集中现象，影响了教学活动的顺利开展。而将提问教学法应用到实际的教学过程中，则可以在较大程度上提升学生的学习注意力，进而实现整个教学质量的提升。但是在现阶段小学数学过程中，很多教师由于缺乏对于提问教学法的正确认知，很难发挥出课堂提问的积极作用。
（二）提问教学方法开展缺乏合理性
正是由于教师对于提问教学法缺乏正确的认知，使得其在实际的课堂提问应用过程中很难保证其合理性。具体的表现为：课堂提问时间安排不合理、提问质量不高以及学生参与提问热情不足等等[1]。
（三）提问反馈不及时
现阶段课堂提问教学应被广泛地应用到实际的教学过程当中，并且教师经过多年的教学实践也总结出一套相对合理的课堂提问方法，但是在实际的问题开展过程中，教师在完成相应的提问后，并未及时地对学生回答情况进行及时的反馈。这样一来，就使得现阶段小学数学教学过程中的提问教学法应用的完整性很难得到保证，进而给课堂提问的有效性带来诸多不利的影响。
二、提高小学数学课堂提问有效性的具体策略
（一）提升教师对于课堂提问的正确认知
要想实现课堂提问有效性的提升， 并在此基础上充分发 挥出小学数学课堂提问的积极作用， 最为首要的一项工作就是提升教师对于课堂提问的认识。在这一过程中，教师应主动地通过学习来不断提升自身对于课堂提问概念及具体应用方法的认识，并在此基础上将其应用到实际的教学过程当中。此外，学校还应对教师进行相应的培训，以此来不断提升教师对于新型教学法的认知及应用水平。只有教师对于提问教学法进行正确的认知，才能从根本上保证其有效性的提升。
（二）创设科学合理的提问情境
一个良好的问题情境不仅有利于教师更好地提出问题，并且在这一情境下学生参与提问活动的积极性也相对较高。这样一来，就可以有效改变现阶段小学数学课堂提问过程中存在的相关问题。在课堂教学开始之前，教师应首先根据课堂教学内容对问题进行设计，在设计过程中遵循“难易适中，数量适中”原则。在课堂教学开始后，教师则需要营造合理的问题情境引导学生参与其中，并以此来保证相应的提问都可以真正地落到实处，只有这样，才能提升课堂提问有效性。
（三）准确把握教学重点和难点
在现阶段小学数学教学过程中，很多教师尽管创设了问题情境，但是其问题的设置并未落到教学的重难点上。这样一来，就极易导致问题过于简单进而使得学生很难真正地参与到实际的教学过程当中，以至于其提问的有效性很难得到保证。因此，在实际的教学过程中，教师应根据教学的重点和难点来对问题进行设计，并在提问过程中将教学活动的侧重点也同样放在这一方面，通过准确地把握教学的重点和难点，真正意义上实现提问有效性的提升[2]。例如，在教学“三角形分类”一课时，其主要的重点在于如何根据三角形特点来对三角形进行分类，因此，教师也应将重心放在“三角形的角度与三角形类型关系”上面，比如提出问题“一个角为锐角的三角形是否都是锐角三角形”。有针对性的提问，既可以保证问题的质量，还可最大限度地激发学生的学习热情，对于提升课堂提问的有效性有着非常积极的意义。
简单来说，尽管课堂提问可以有效激发学生参与课堂教学的热情，并且在提升教学质量方面也具有尤为积极的作用，但就现阶段课堂教学提问工作而言，其整体有效性并不是特别高。因此，在现阶段小学数学教学过程中，教师应正确认识提问教学法，并采取相应的策略来不断提升其有效性。只有这样，才能真正发挥出课堂提问在小学数学教学过程中积极作用，促进小学生学习水平的全面提升。
参考文献：
[1]赵建云.小学数学课堂提问的有效性策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：128.
[2]徐君平.小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：63.
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