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摘要：近些年生物教材较之于早些年发生了变化，而为了适应新课程的教学要求，虽然许多高中生物教师对教学模式进行了创新，但在教学中还存在较多的问题。对此，教师可在分析现阶段高中生物新课程教学现状的同时，提出优化高中生物新课程教学的对策。
关键词：高中生物；新课程；教学现状；对策
一、高中生物新课程教学的现状
（一）教学观念陈旧落后，不符合新课程内容
高中生物新课程中，要求学生以自主探究学习为主，学生成为了学习的主体，教师在教学的过程中起着引导性的作用。
但是，在实际的教学中，由于许多教师不能适应新课程的要求，从而导致在教学的过程中让学生放任自由，教师只在旁边观看学生学习，并不会对学生的学习进行指导，这样不仅会影响课堂教学的有序开展，还会影响学生的学习效率。
此外，还有一些教师因为没有完全掌握新课程内容的要求，仍然采用传统的教学模式，这样的教学模式与新课程的内容完全不符，会阻碍生物教学改革的推行。
（二）教学资源严重短缺，影响课堂教学效率
虽然现如今人们对教育的重视度在不断的增强，而生物作为一门工科性的学科，要想顺应新课程改革的需求，就应该为学生营造专门的生物实验学习氛围。
但是，受教育资金的限制，许多学校中的生物实验设备陈旧、没有专门的生物实验室等，这就导致生物新课程的实施受到了严重的阻碍。
此外，课堂是生物教学的主要阵地，但是教师在教学的过程中为了迎合高考而将学生拉入了题海战中，学生在分数的压力下不得不死记硬背知识点，每天泡在题海中，教师也不注重对学生生物素养的培养。这样不仅不能实现新课程实施的目的与意义，还会影响课堂教学效率。
二、优化高中生物新课程教学的对策
（一）更新教育观念，提高教师的教学能力
新课程的开展需要教师摒弃传统的教学模式，并对自己的教育观念进行创新，将学生看成学习的主体，自己则指导学生进行学习，这样才能够让学生在积极参与学习和探索问题的过程中掌握知识点。
对此，首先，学校可以定期对教师进行培训，让教师在理解和掌握新课程教学基本要求的同时，学会挖掘和运用教材。
如，在教学之前，教师应该对教材内容进行深入的挖掘，并根据学生的基本情况来对教材内容进行适度的处理，突出教学重点与难点。
此外，教师还应该根据教材内容准备相应的练习题，练习题应该针对不同层次的学生，这样才能够调动学生的学习主动性，从而使学生在做题的过程中强化思维能力。
其次，教师还应该利用课余时间主动提高自身的教学能力，如通过上网查询资料的方式，了解生物新课程教学的要求和学习新的教育理念，这样才能更好地完成新课程的教学要求，提高学生的生物素养。
（二）创新教学模式，采取恰当的教学方法
创新教学模式对新课程的实施具有积极地促进作用。对此，在教学的过程中，教师可以采用学案导学法、实验法、合作探究法、自主学习法等多样化的教学模式来优化课堂教学手段，创新教学模式，从而提高教学效率。如，在高中生物教学中，合理运用探究式的教学模式，能够让学生在探究的过程中认识生命世界，领悟生物学的基本规律，从而提高生物教学质量。
而在具体的教学中，教师可以选择试管婴儿、器官移植、生态环境与经济发展的关系等能够用简单的“是”与“非”回答的问题，并将其在课堂上罗列出来让学生讨论，并给出答案。在学生讨论的过程中，教师可以为学生提供相关的资料，直到学生对教师所提问题能够说出自己的观点和看法时，才达到了新课程的教学目的。
再如实验法。这一教学需要在教师的指导与协助下，学生根据实验的目的自己进行实验，并得出结果。在讲解发酵、灭菌以及微生物培养等知识点的时候，教师可以组织学生制作腐乳或者酿酒等，并让学生通过观察来说一说发酵温度与发酵时间等对腐乳或者酒的口感的影响，并做好记录，从中得出结果进行总结。
这一教学模式不仅能够提高学生的动手操作能力，还能够让学生在具体的实验中，感受到生物学的魅力，激发兴趣，从而积极主动的参与到生物学科的探索和学习中去。
（三）加大资金投入，建设完备的生物实验室
为了更好地满足新课程内容的学习要求，学校应该联合教育部门加大资金投入力度，为学生学习生物建设完备的生物实验室，购置新课程教学所需的生物实验器械，这样才能够在完成生物新课程教学的同时，提高教学效率。
此外，在教学的过程中，教师还可以带领学生根据教学内容，利用有限的教学资源，对现有的生物实验器械和设备等进行改造，或者制作简易的生物实验教学设备。
这样既可以节省教育资金，还能够充分的调动学生的学习积极性，使学生在动手操作的过程中，感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性。
三、结语
在高中生物新课程教学的开展中虽然还存在诸多的问题，但是我相信，只要在教学的过程中通过不断地反思与探索，就一定能够摸索出既能够符合新课程需求，又能够提高高中生物教学有效性的教学模式，从而提高高中生物的教学质量。
参考文献：
[1]王小华.浅谈高中生物新课程教学[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.
[2]林进旺.高中生物新课程教学方法例谈[J].当代教研论丛，2015（1）.
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