SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘 要：在数学课堂中，问题起着至为关键的作用，有效的提问能帮助学生更好地进入学习状态，同时也能锻炼学生 的思维，有效提升课堂教学效率。但是，提问并非简单的一问 一答，其讲究艺术与策略。为此，本文主要就八年级数学课堂 提问问题的设计做一番研究。
关键词：初中数学；课堂提问；问题设计
提问指的是在课堂教学中，教师提出问题，学生根据问题作出回应或回答。现阶段，问题的设计是影响课堂质量的重要因素[1]。
就八年级的数学课堂而言，合理的问题设计应能帮助学生更好地掌握基础知识与技能， 同时还应促进学生创新思维、探究能力等综合能力素质的提升。下面笔者结合具体的教学案例，重点谈谈怎样才能做好问题的设计。
一、数学课堂提问问题的设计要点
通常情况下，初中数学教学中，问题的设计应遵循以下设计要点：
（1）初中的数学问题应重点体现基础性的特征。 八年级属于义务教育阶段，在这个阶段，基础的知识与技能对学生来说是至关重要的， 因此教师在设计问题时一定要体现问题的基础性，要确保设计的问题符合学生的实际情况，同时确保全体学生都能参与到问题中来[2]。
（2）要体现出问题的实践性。实践是教学的重要手段，八年级数学教学也离不开实践活动， 因而教师在设计问题时可以通过具体的问题情境， 将书中抽象的数学知识转化成可以探究、可以动手实践的对象，以此拉近学生与数学之间的距离，同时提升课堂教学效率。
（3）所设计的问题要确保层次性。 班级授课制度强调授课过程与授课结果的统一性，但是，班级是由不同的个体组成，个体存有不可避免的差异，不同学生的思维认知、学习能力各有不同，因此教师在设计问题时一定要考虑到不同学生的不同学习需求，不能以偏概全，要凸显问题的层次性，设计出满足不同层次的学生所需要的问题， 确保不同层次的学生都能得到一定的发展。
另外，数学问题还应体现出发展性、创新性与启发性， 对于有些问题不能太过简单， 不能一说出问题学生就能说出答案，要给学生留有一定的思考与探究的空间，要通过问题促进学生逻辑思维能力以及各项综合素质能力的提升。
二、八年级数学课堂提问问题的设计策略
（一）设置问题情境，做到有效提问
具体的情境能让学生经历知识的形成与应用过程， 从而更好地理解数学知识的意义，掌握数学知识的用法，因此有效的提问必定不能脱离具体的问题情境。 教师可以根据具体的教学内容，将书中的某一段文字、某一个知识点或是一个数学概念编写成一个与学生生活贴近的事件，为学生创设出一个具体的生活情境， 让学生跟随着情境的深入发展一步步形成解题的思路，最终正确解题。
对于问题情境的设置，教师可以采取以下策略：
（1）教师可以将具体的数学问题与相关活动联系起来，为学生创设出一种活动情境， 让学生在活动中学得数学知识；
（2） 教师可以将数学问题与生活联系起来， 利用学生熟悉的生活事件创设问题情境， 以此激发探究问题的兴趣，提升教学效率；
（3）教师也可以将新问题与旧知识联系起来，使学生产生学习与探究的欲望， 进而更好地投入到新知识的学习中。
（二）采用阶梯式设计，做到有效提问
问题是一种非常重要的教学资源， 数学课堂中也能通过设计的问题代替教师的引导，让学生通过问题学得知识、掌握技能。但是要想让问题充分发挥出教学价值，就要保证所设计问题的过渡性， 要确保问题有一个从易到难、 层层递进的过程， 这样才能在不打击学生学习积极性的情况下跟随问题有效学习。
例如，在“勾股定理”这一章中有以下问题：现有一长2 米、宽 1 米的门框，与一长 3 米、宽 2.2 米的木板，问木板能否从门框中通过？ 这是一道需要应用勾股定理相关知识进行解答的题，但因学生对勾股定理相关知识了解尚浅，在拿到题目时一时间可能缺少思路，无从下手，那么教师就可以利用分层原则，逐层设计此问题，通过前面学到的知识为学生的解题做一些铺垫与引导。 教师可以将这一题目重新做以下设计：
（1）现有一长方形 ABCD，问 AB、AC、BC 的大小关系。
（2）有一长 3 米、宽 0.8 米的木板，能否从此门中通过？ 如果能，该怎样通过？
（3）若该木板长度不变，宽度增加为 1.5 米，是否还能从此门中通过？通过这样逐层递进式的提问，引导学生利用已有知识层层探究，有效降低解题难度。
（三）促进问题解决，确保提问价值
利用问题进行数学教学的目的就是促进学生知识与技能的解决，促进学生解题能力的提升。 因此，教师在设计问题时应当确保问题的实用性， 要确保所设计的问题能促进问题的解决。
例如，在讲解“一元一次不等式方程”时，教师可以通过以下问题解决学生对概念不了解、解题思路易混淆等问题。爸爸收到两家公司的招聘书，A 公司的工资待遇为每月 2000 元基本工资， 另加销售额的 3%做提成；B 公司的工资待遇为1000 元每月的基本工资，另加销售额的 6%做提成，爸爸应该去哪家公司？这样的问题既与学生的生活实际相联系，又与数学知识相关联，并且具有一定的基础性与挑战性，学生通过对收入与销售额的探究分析，就能较容易地解决上述问题。
参考文献：
[1]张亚明.初中数学课堂有效提问的研究[D].淮北师范大学，2016.
[2]袁金花，李克民.关于初中数学课堂提问有效问题设计的策略探究[J]. 数学学习与研究，2012（20）：31.
《八年级数学课堂提问问题的设计研究论文》附论文PDF版下载：
http://www.lunwensci.com/uploadfile/2019/0428/20190428115209482.pdf
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/3888.html
