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摘 要：民间游戏具有的生活性、稚拙性、娱乐性等特点， 符合幼儿园课程游戏化的要求。结合幼儿园地域特点，不断探索民间文化和游戏在幼儿园的运用，从初期的查访、搜索、研讨、筛选，到后期的实践、修改、再实践，最后初步建立课程模块，在探索、实践中成长，将民间文化、民间游戏与幼儿的学习生活更好地融合，才会有效促进幼儿全面、健康成长。
关键词：民间文化；民间游戏；幼儿园建设
民间文化是由劳动人民创造， 存在于民间的民众通俗文化，一般划分为民间习俗、民间文学、民间艺术、民间游戏等。我园结合地处农村的地域实际，从幼儿的生活经验出发，以民间文化和民间游戏融入幼儿园建设为核心，展开特色研究。
一、调查发现，搜集本地区有效资源
在研究中，逐步形成了“调查——搜集——筛选”的开发思路。 初期通过资料查询、网上资源搜索等途径，寻找可以利用的资源，还去昆山文化馆参观学习。 如通过调查和研究，结合我园实际，在园内游戏走廊开发了特色蓬朗老街、民间游戏室等。 同时，还走访蓬朗的民间艺人，请教会民间游戏的阿婆和阿公，收集民间艺术和民间游戏资源。 为增强教师的技能， 还邀请了蓬朗老街的民间艺人给教师做培训， 和幼儿一起演皮影戏、舞龙灯等。
二、筛选资源，形成适宜的课程资源
（一）民间文化和游戏的独特性
我们精心选择了民间故事、童谣，搜集了各类适合幼儿的民间绘画等，将民间游戏贯串于一日活动中，利用幼儿晨间来园、活动后盥洗、点心、午餐、午睡、游戏间隔、离园等时间，开 展丰富多彩的民间游戏，如：炒黄豆、童谣王伯伯、炸油条、斗鸡、翻花绳等，使各个环节衔接自然，同时也提高了幼儿的交 际能力。
（二）民间文化和游戏资源的适宜性
首先，根据各年龄段幼儿的特点，选择适宜的游戏资源。幼儿园地处农村，户外场地大，在户外操场上提供了各类民间游戏玩具，有滚铁环、踩高跷、打尾巴、跳竹竿等，以方便幼儿在游戏时自主选择。其次，把底楼大厅的门口和一楼走廊布置成“民间游戏长廊”，在两边墙上摆放了幼儿随手可拿的民间 游戏材料，如翻花绳、弹蚕豆、五子棋、陀螺等。
（三）民间文化和游戏资源的操作性
目前， 我园在探索中已初步形成了民间文化教育课程资源体系。例如，在民间童谣中收集了幼儿喜爱的儿歌、绕口令、谜语、昆山方言童谣等近 200 首；在民间故事中，收集了有关昆山的各类民间故事、名人事迹，并将其加入到幼儿活动、游戏中；收集民间游戏 180 多种，并鼓励幼儿和家长一起搜集材料制作灯笼、蚌壳、花轿等具有民间风味又好玩的游戏器械， 大大激发了家长的参与性，也丰富了游戏材料，同时增进了幼儿对家乡的了解和热爱。
三、再次挖掘，取优除杂
在研究民间文化和游戏的过程中，选取其优秀的，有教育价值的，探索适合幼儿园的教育方式。
如：在“传统节日”中，不同民间节日所隐含的互助、 爱、 感恩等观念是优秀的教育方向。以“三八节”为例，我们围绕“中心点”——爱妈妈、知辛劳，勤劳才是获得别人尊重的方法为线索， 开展了说说我知道的职业、妈妈体验日、我和妈妈的故事等活动，帮助幼儿在节日中习得积极的情感体验。
四、与时代结合，与生活结合
如今手机、网络普及，教育大环境已经改变，教师必须与 时俱进。 民间文化融入幼儿园建设，也在传承的基础上创新， 通过创新更好地传承。如在开展艺术活动“昆曲小细娘”中，我 们运用传统的艺术形式，购买了长袖衫、扇子、帽子等道具，表演幼儿喜欢的昆山本地歌曲。在游戏活动中，我们创造性地加入了打弹珠、自动陀螺、彩绳新玩等民间游戏，让幼儿游戏在传统的基础上有所提升。
民间文化和游戏资源的形态不同， 也带给教师不同的学习方式。 结合《指南》的要求，从幼儿视角出发，我园通过创设民间游戏走廊、班级民间游戏专区、民间文化欣赏长廊等，将 独自、团队与集体游戏相结合；通过亲子民间体育运动会、自 制民间玩具大比拼等活动，激发家长参与的积极性。
在研究中发现， 以往的民间游戏材料已逐渐被淘汰或者很难寻觅，我们结合绿色环保理念，创新使用材料。 如在剪纸活动中，发动家长搜集各类杂志、报纸、彩纸等，引导幼儿在不同材质的纸上发挥自己的创意； 在民间体育游戏中， 用塑料袋、塑料瓶、废旧纸箱、废旧布料制作风筝、长龙、轿子、河蚌， 等等。
民间文化和游戏资源的开发与利用是一项长期的系统工作，我们将继续不断地探索，将民间文化和民间游戏与幼儿的一日生活相融合，更好地建设民间文化课程。
参考文献：
[1]巩玉娜.传统民间游戏与幼儿园课程构建[D].山东师范大学，2012.
[2]宋亚玲.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[D].西南大学，2012.
[3]由颖.民间游戏在幼儿素质发展中的作用[J].山东教育，2003（Z3）. [4]冯镇.邱圣地;本土文化如何在幼儿园传承和[4]发展的研究[J].中国科 教创新导刊，2011（24）.
《民间文化在幼儿园建设中的运用论文》附论文PDF版下载：
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