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摘 要：钢铁冶金概论是金属材料工程专业拓宽视野的一门重要选修课。为提高该门课的课程思政教育水平， 从授课教师、课程内容、教学方法以及教学评价四个方面入手，通过提高授课教师个人素质和思政能力、改革课程内容、提升教学手段和优化教学评价等措施，提高了钢铁冶金概论课程的思政教育水平，通过课程教学与思政元素的协同作用有效提升了学生接受思政教育的效果。
关键词：课程思政教育；钢铁冶金概论；课程内容改革；教学方法改革；教学考核优化
本文引用格式： 陈栋 , 闫炳基 , 国宏伟 , 等 .钢铁冶金概论课程开展课程思政教育的探索 [J]. 教育现代化 ,2021,8(35):69-72.
The Exploration of Ideological and Political Education in the Curriculum of Iron and Steel Metallurgy Introduction
CHEN Dong, YAN Bingji, GUO Hongwei, ZHAO Wei, LI Hongwei(Shagang School of Iron and Steel, Soochow University, Suzhou Jiangsu)
Abstract: The course of Iron and Steel Metallurgy Introduction is one of the important elective courses for the major of metal materials engineering. In order to improve the level of ideological and political education of this course, this paper focuses on four aspects of teachers, course content, teaching methods and teaching evaluation. The ideological and political education level of Iron and Steel Metallurgy Introduction course is promoted by improving the personal quality and ideological and political ability of teachers, reforming the course content, improving teaching means and optimizing teaching evaluation. The collaborative effect of the students is effectively improved under the ideological and political education.
Keywords: ideological and political education; iron and steel metallurgy introduction; curriculum content reform; teaching methods reform; teaching assessment reform
一 引言
什么是教育？教育不仅仅在于传递知识，而是完整的体系塑造，塑造正确的政治观、优秀的价值观、良好的人生观和道德观 [1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程， 实现全程育人、全方位育人。
要实现全程育人、全方位育人的目标，就需要实现课程思政在专业课程教学中渗透思政教育，实现思政课程与专业课程形成协同效应，达到思政教育润物细无声的目的 [2-6]。
根据《意见》精神和思想政治教育现实需要，“课程思政”建设的总目标是“引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。为了实现中华民族的伟大复兴，我们要积极、主动地在发展中国特色社会主义事业中融入爱国主义情怀 [7]。
金属材料是目前应用最广泛、最重要的结构材料之一，其应用及其广泛，包括交通、建筑、石化、国防、机器制造等工业领域 [8]，在社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴过程中占有举足轻重的地位，而金属材料工程专业是一门培养金属材料领域人才的传统工科专业，目的是培养具有社会责任感和道德素养，在冶金、金属材料及复合材料制备、材料结构研究与分析等领域从事产品和技术开发、工艺及设备设计、生产和经营管理等方面的人才。冶金是材料制备的前面一个环节，金属材料工程专业和冶金工程专业密切相关。
《钢铁冶金概论》课程是一门以钢铁冶金技术工艺流程和钢铁冶炼专业知识为中心，对钢铁冶金及相关专业的基本知识、工艺流程和工艺设备等进行简要介绍的专业课，有助于非冶金专业学生在较短时间内获得对钢铁冶金知识的初步认识。可见，钢铁冶金概论是金属材料工程专业学生拓宽知识面，全面了解钢铁材料从冶炼到成型的一门重要专业选修课程。
本文拟借助课程思政教育渗透钢铁冶金概论课程后形成的协同效应提升金属材料工程专业全程和全方位育人，为达到《意见》中课程思政的目标开展了一系列的探索。
二 提高教师的个人素质和课程思政能力
教师是课程思政的实施者，习近平总书记强调办好课程思政关键在教师，要发挥好教师的积极性、主动性和创造性 [9]。可见，建立一支优秀的师资团队能够对该门课程的改革和建设起到重要作用。依据现有的师资团队特点，对现有的师资团队加强培训，全面提升课程思政的授课水平。具体的措施如下：
（一） 提高教师的政治理论水平和自生素养
提高钢铁冶金概论课程任课教师的思想政治理论水平和自身素养，要求任课教师拥有正确的世界 观、人生观、价值观，拥护社会主义核心价值观、具有家国情怀、心系国家和民族。因此，课程要求任课教师不断通过自我学习提高政治理论水平，同时课程还借助学院党支部的力量。党支部定期开展“潜心立德树人、弘扬师德师风”“不忘初心、牢记使命”“追寻红色记忆、缅怀革命先辈、激励民族精魂”等主题当日活动。通过积极参加党支部的党日活动进一步激发任课教师的家国情怀、对国家民族的热爱以及对教育事业的热爱。
党支部定期召开支部会议学习党的相关政策、理论知识，还定期网上推送在线学习资料，例如《中国教育现代化 2035》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等文 件，通过支部的理论学习加强自身的政治思想素质 和对社会主义核心价值观的认同。党支部还开展“四重思亮践使命，勇于担当亮行为”等课程思政课堂教学比赛，进一步提高教师政治理论知识在专业课程中的运用水平，借此任课老师结合钢铁冶金概论课程特色，在钢铁冶金概论课程的授课中不断提高 挖掘和融入课程思政元素的能力。
（二） 要求教师要有开阔的视野
不断开拓钢铁冶金概论任课老师的视野，特别是对钢铁行业的发展历史和发展现状有较为全面的了解。首先，课程安排对钢铁行业较为了解、始终坚持在钢铁行业前沿领域开展科学研究的教师担任任课老师。其次，在授课期间，鼓励钢铁冶金概论的任课老师经常参加钢铁行业内的国际国内会议， 例如：中国钢铁年会、炼铁炼钢学术年会等会议， 及时掌握钢铁行业的前沿动态。为此学院设有专门的经费支持任课老师参会。
（三） 严于律己，做到课上课后一致，自觉传递正能量，自觉弘扬主旋律
课程思政的本原是育人，实现此目的的最佳途径是老师的言传身教中实现立德树人 [10]。鉴于此， 课程通过“培养、优化、激励和约束”等措施，提高教任课教师的思政素质，为钢铁冶金概论课程的授课提供有力保障。定期组织任课教师开展统一学习，不断提升任课教师自身的人格魅力，用高尚的人格感染学生。从思想上塑造一支懂思政、知思政、用思政的任课教师团队，从而在课堂中自觉传递正能量，自觉弘扬主旋律。
（四） 课堂思政教育教学能力培训
以信息化手段为抓手，运用现代信息技术手段， 围绕课程思政要求，为教师提供中国大学 MOOC、优慕课等云服务的相关课程思政类信息化互动式教学资源培训，提升任课教师的课程思政能力。
三 课程内容的改革
钢铁冶金概论是一门传统的专业选修课，传统授课中重点在于强调科学知识体系，缺乏对学生爱国情操和政治思想的教育，而且教学内容较为枯燥不够鲜活。因此，在课程的思政教育探索中更新课程的教学内容，深入挖掘人文、爱国等思政和德育元素，将这些元素融入钢铁冶金概论的课程教学过程。具体措施如下：
（一）“价值引领”，课程思政融入课程
课程坚持“育人为本、德育为先”的理念。在教学过程中全面加强学生的思想政治教育工作，并注重解决学生在课堂上产生的思想和心理上的问题， 共同促进提高钢铁冶金概论课程的教学工作。课程坚持社会主义核心价值观引领、新知识传授、新技术技能培养相结合的教育教学理念，编制课程思政和专业知识协同融合的教学大纲，将课程思政全方面融入钢铁冶金概论课程教学。
（二） 挖掘钢铁冶金发展历史，铸造学生爱国激情
钢铁冶金概论课程绪论部分涉及钢铁冶金的发展历史。我国虽然在近代钢铁冶金冶炼技术落后， 但是在早期钢铁冶金技术的发展还是非常先进，课程通过收集早期中国钢铁冶金先进技术的素材增强学生的民族自豪感，例如，春秋中期的生铁冶炼技术、西汉中晚期的“炒钢”生铁脱碳技术、东汉初期的鼓风机炼铁等。此外，中国近 20 年来钢铁行业飞速发展，这极好地体现了中国特色社会主义事业发展取得的成就。因此，课程大量收集了现代中国钢铁行业的发展事迹，例如中国宝武钢铁集团有限公司、鞍钢集团有限公司等现代钢铁企业的发展历史以及高端装备产业用钢的应用和研发等。通过这些事迹的讲解使学生了解现代中国钢铁工业的发展现状和取得的成就，全面培养学生的爱国情怀，激发学生的爱国激情。
（三） 宣扬钢铁冶金优秀人物事迹，培养学生的使命感和奉献精神
钢铁冶金概论课程涉及炼钢、炼铁、炼焦、金属压力加工等钢铁冶炼整个工艺过程，在钢铁冶炼各个流程的发展过程中涌现出非常多道德高尚、职业技能强、贡献突出的优秀人物和事迹。课程在每个工艺过程的讲解中，不断融入这些优秀人物和事迹，例如：2015 年钢铁行业的全国道德模范郑永强潜心钻研炼钢技术，首创低合金品种钢冶炼操作法。通过这些优秀人物和优秀事迹感染学生，让学生感受到作为一个钢铁行业从业者的使命感和奉献精神， 潜移默化在学生心中树立模范人物形象，为学生毕业后加入到建设社会主义现代化强国中起到良好的示范作用。
（四） 思政元素全面内嵌课程，培养学生的职业道德
紧密结合专业知识，认真梳理各个章节的知识点，以知识培养为载体，将思政全面贯彻在知识体系中，以达到你中有我，我中有你的效果。例如；在“高炉炼铁”知识讲解过程中将钢铁精神，即钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，与课程内容结合起来，教导学生作为钢铁行业的从业者要有钢铁般的意志，才能更好地为社会主义现代化建设做贡献。
四 教学方法的改革
目前钢铁冶金概论课进行的授课方式主要是课堂教学，由于教学模式单一、课堂教学时间有限、教学过程缺乏有效提升思政元素渗透入课程的方法， 思政教学效果不显著。因此，为了提升概论课程授课过程中的思政元素教学效果，我们进行了以下几方面的尝试。
（一） 课程教学模式优化
目前针对钢铁冶金概论课程教学模式匮乏的问题，课程尝试采用例如情景式教学，翻转课堂，多媒体教学以及网络教学等多种教学模式。钢铁冶金概论较强的工艺性决定了其教学手段不仅要考虑到学生对专业知识点的接受效率要高，也要考虑到在现场环境下对专业技能的理解，部分内容还需要通过实践手段来进行验证。因此，钢铁冶金概论课程不应局限于某一种教学模式，而是根据授课内容， 灵活选择合适的教学模式。教学实践证明丰富的教学模式提高了课程教学效率，灵活的教学模式促进了思政元素和课本知识点的融合。
（二） 线上线下协同教学
钢铁冶金概论涉及到钢铁冶炼全流程，是一门工艺性很强的课程，而传统的课程教学主要是在课堂上完成，虽然课堂上可以结合多媒体进行教学， 但是在时间有限的课堂上很难做到书本理论知识点和思政元素的面面俱到，而采用线上线下协同教学是对思政元素渗入课程教学很好的补充，可以把部分课堂来不及播放的带有思政元素的多媒体资料让学生预先进行线下学习。带有思政元素的多媒体资料（例如：中国早期金属冶炼技术的介绍、当前中国先进钢铁冶炼技术的介绍、钢铁行业优秀人物事迹的介绍等）有别于传统线下课程学习的多媒体资料（课本知识点的讲解），学生更爱观看、更容易接受，比较容易达到春风化雨、润物无声的效果。此外， 针对多媒体视频资料预先给学生设置思考题，线下观看完视频资料后在课堂上针对思考题进行提问， 以保障线下学习效果。
（三） 课堂教学方法优化
为了更好地提高思政元素融入钢铁冶金概论课程的教学效果，课程优化了课堂教学方法，包括引入案例法，分组讨论法、问题教学法等，把课本中的具体知识点和钢铁行业发展过程中出现的问题相结合。学生以小组为单位对这些问题开展讨论，在讨论中来解决问题，在解决问题过程中来掌握知识点。讨论后引入行业专家对于问题的解决方案，学生通过行业专家的解决方案来进一步掌握知识点。在掌握知识点的同时不仅能增强学生对于我国钢铁行业发展的认同感和自豪感，而且也能激发学生投身现代化建设的热情。
五 教学考核评价优化
传统的课程考核体系均是对课本知识点的考核， 这样不利于强化课程中学生对于思政元素的学习效果。课程考核应注重采用多元的评价体系，注重过程性评价与总结性评价相结合，而且要加大形成性评价比例。过程性评价包括学生出勤、平时作业、网络资源使用、个人或小组学习的质量和效果、成果展示、参与交流讨论的活跃度等，教师平时应做好记录。尽可能运用统计工具，及时获得每位学生的学习动态，以采取相应措施，进行分层教学。总结性评价以期末考试的形式进行，考察学生课程学习的整体结果是否达到教学目标的要求。
因此，钢铁冶金概论课尝试构建了新的思政元素和课本专业知识点相互融合的课程教学考核评价体系，即采用“思政元素与课本知识点相互融合”的多元化考核机制，以达到既保证了学生能有效掌握课本中的专业知识，又保证课程思政的教学效果。
（一） 加强过程性评价力度
加大过程性评价的分值在期末成绩中的比例。过程性评价分值由学生的出勤情况、平时作业情况、课堂讨论情况等组成。平时在钢铁冶金概论课程讲授后，及时布置相关课后作业特别是思政元素知识， 让学生巩固学习，把学生作业完成情况特别是对思政元素的掌握情况加入到学生的平时成绩中。记录好平时学生课堂教学讨论情况、线下教学资料的掌握情况等，重点是记录思政元素知识点的掌握情况。
（二） 优化总结性考核方式
优化课程期末考试试题，改变出题思路，将课程授课中的思政元素结合课本专业知识点作为期末考试的试题内容，以保证课程思政的教学质量。最后根据学生考试情况对课程的思政元素知识点进行进一步的改进优化。
六 总结
通过对金属材料工程专业钢铁冶金概论课程现状的深入分析，从钢铁冶金概论课程的特点和思政教育的目标出发，以“提高钢铁冶金概论课程思政能力”为中心思想，在全方位授课过程中对钢铁冶金概论课程进行了一系列的探索。首先通过提高授课教师的个人素质和思政能力，以保证钢铁冶金概论课程思政教育的顺利开展。其次，对钢铁冶金概论课程的内容进行全面的改革，将鲜活的思政元素融入课程内容中，通过授课有效增强学生的爱国情怀、民族自豪感、奉献精神、职业道德以及对社会主义价值观的认同感，更好地为中国特色社会主义事业服务。最后，对课程的教学方法进行改革，优化课程教学模式，进行线上线下协同授课，引入不同的课堂教学方法，优化教学考核评价，以提升和保障钢铁冶金概论课程思政的教学效果。
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