基于泛雅教学平台的交互式课堂教学模式改革研究论文

SCI论文（www.lunwensci.com）:

摘 要：本文建设“以泛雅平台为支撑，以课程建设为主线，以交互式课堂设计为重点”的教与学模式， 探讨以学生为中心的线上线下交互式课堂教学模式改革，并以《操作系统》课程为例，设计基于“超星学习通” 软件的课堂教学活动，合理组织安排课堂活动，整合信息技术优势进行传统课堂教学活动的改革，激发学生兴趣，实现教师与学生“零距离”沟通，达到提高教学质量、培养高水平应用人才的目的。

关键词：泛雅教学平台；教学模式改革；交互式课堂；超星学习通

本文引用格式：于莹莹 , 楼偶俊 , 刘海燕 , 等 . 基于泛雅教学平台的交互式课堂教学模式改革研究 [J]. 教育现代化 ,2020,7(94):5-7.

Research on Interactive classroom Teaching mode Reform Based on Fan-Ya Teaching Platform
YU Yingying, LOU Oujun, LIU haiyan, JInG Yu(Dalian University of Foreign Languages, Dalian Liaoning)

Abstract: In this paper, the construction of "with a generic platform for support, with course construction as the main line, with an emphasis on interactive classroom design" mode of teaching and learning, explore the online interactive student-centered classroom teaching mode reform, and the "operating system" course as  an  example, the design is  based   on the "super star via learning" software classroom teaching activities, reasonable arrange classroom activities, integrate information technology advantage to reform the traditional classroom teaching activities, stimulate students interest, to achieve "zero distance" teachers and students communicate, to improve teaching quality, the purpose of training high level application talents.

Key words: fan-ya teaching platform; reform of teaching mode; interactive classes; chaoxing learning platform


一 引言

随着信息技术的发展，传统的教学模式逐渐向线上线下相结合的混合教学模式转变，尤其是近年来移动互联网络的发展，基于网络及移动互联的在线课程学习方式因其方便性及有效性受到越来越多教学工作者和学生的青睐。

超星泛雅网络教学综合服务平台（以下简称泛雅教学平台）是以混合式教学为指导思想，以优化教学效率为目标，以课程建设为中心，提供PC 端和手机客户端两种教与学的窗口，为教师与学生打造集备课、教学活动、资源管理、网络教育于一体的数字化教学服务系统。泛雅教学平台成功实现了移动互联环境下的交互式教与学，是信息化时代有效的授课与学习型服务平台。

泛雅教学平台提供的教学方式可以将线上线下教学模式有机结合，在各大高校的实践效果显著。中国知网有近百篇教改论文是基于泛雅教学辅助平台的应用。

其中，张宝玲对泛雅支持下的高校教学方式改变进行分析，总结发现学生课前课堂课后的学习效率都得到优化，学生的考核效率也得以提高 [1]。周杰等针对学生学习难度较大、知识点较多的课程从教学内容、教学实施策略角度进行设计 [2]，借助泛雅平台等信息手段，实现“三阶段一体化”教学方法，充分调动学生学习动力， 有效利用碎片化时间展开学习。刘王云等提出借助泛雅平台进行翻转课堂教学设计，利用该平台作为提供教学资源、学习过程记录和互动场所的基础性管理平台 [3]。

改革后的教学模式能有效调动中等学生学习积极性，提高其学习能力。刘慧敏等整合超星学习通的交互功能 [4]，从多个角度构建混合式教学模式，可以促进学生自主学习， 培养学生探究与合作的精神，取得不错成果。针对计算机类课程，郭杰 [5]、张扬 [6]、段宏伟 [7] 等分别从课程建设、教学模式、与 MOOC 相结合等角度进行研究，利用泛雅平台改革课程教学，提出一系列适应计算机专业课程教学的方式方法。由此可见，泛雅教学平台作为辅助教学工具能极大促进课堂教学方式的改革与教学效率的提升。

本文旨在建设“以泛雅平台为支撑，以课程建设为主线，以交互式课堂设计为重点”的教与学模式，以计算机类基础课程《操作系统》为研究对象，探索移动互联环境下，整合信息技术优势进行传统课堂教学活动的改革，实现提高教学质量、培养高水平应用人才的目的。

二 交互式课堂教学模式改革目标及意义

借助移动互联平台，实现交互式教与学的模式改革，一方面可以增强学生课堂参与感，实现教师与学生“零距离”沟通，激发教师教学热情与学生创新思维能力，全力培养高水平应用型人才。另一方面，可以整合信息技术优势，进一步推进信息化课程建设与教学改革的发展，实现教学活动及学习活动全面信息化、数字化，积累教与学的数据信息， 为未来大数据环境下的智慧课堂建设奠定坚实基础。

本文基于泛雅教学平台完善课程内容建设， 尤其针对学习难度较大的课程，可以通过重组整合教学内容，为不同学习能力的学生提供多种学习方式，实现全方位人才培养。线上线下交互的教学模式能够改变当前高校呈现出的“教学一刀切”、“师生缺乏交流”、“教与学过程难把握”的现状，为大学个性化课程定制创造机遇。

三 交互式课堂教学模式改革设计与实施

（一） 设计思路
《操作系统》课程具有原理性强、概念抽象、难理解的特点，尤其涉及到算法思想的理解及过程理解，除了需要学生在课堂上跟随教师节奏理解记忆之外，还需要学生通过开展课前预习、课后加强复习等环节加深理解和记忆。然而学生常因为较难理解的概念和算法而逐渐出现厌学情绪,课堂教学效果不佳。本文研究的教学改革的主要内容是探究如何借助移动互联平台，实现交互式教与学，调动学生主动学习积极性，通过丰富的教学活动设计， 辅助教师掌握学生汲取知识的情况，把握学生近期学习状态，从而使教师可以及时针对学生状况对授课内容和方式做出有效调整，提升教师授课与学生听课的质量。

为此，设计的基于泛雅教学平台的交互式教学模式如图 1 所示。在充分总结以往学生学习特点的基础上，借助互联网教学平台历史教学数据的分析，整合课件、图书资料、视频等资源于一体，创建网络课程。章节内容设置任务点督促学生自觉打卡学习。合理组织安排课堂活动，激发学生兴趣， 以积分奖励的形式鼓励学生积极加入课堂活动。发表讨论话题，创建师生之间进行探讨交流的空间。

 

（二） 实施过程
依托泛雅在线教育平台进行课程建设，制作在线教案，与其他教师和学生共享课程资料内容。课堂教学过程中利用泛雅教学平台提供的“学习通”教学软件开展课堂教学活动，如表 1 所示。

具体来说包括如下课堂活动设计。

（1）上课采用手机投屏方式，可以实现在线课件演示、视频播放、发布课堂活动，从而保证所有授课班级的课堂教学活动相一致（2）教师结合授课内容，发布实时讨论话题， 启发学生思考提出疑问。也可针对授课情况以及学生学习情况发布话题，及时收集学生意见和建议，促进师生交流，以便日后更好改进课堂教学。

（3）在重点难点知识讲授完毕后，教师利用“学习通”软件发布的“投票”或者“调查问卷” 活动，可以快速获得学生反馈信息，掌握学生对难点知识的真实的理解程度。

（4）组织课堂“选人”及“抢答”活动，根据学生回答问题情况给予积分奖惩。通过随机抽选和自主抢答两种形式，增强学生课堂紧张度， 避免存在侥幸心理。积分奖罚分明，可以适当加大学生课堂压力。学生通过手机端可以对教师发布的问题进行抢答，这种抢答排位形式能够很好调动学生课堂学习积极性，鼓励学生积极思考， 争先恐后地抢答问题。

（5）发布在线课堂“考试”。教师结合知识点设置试卷题目，组合多套试卷，题目和选项可以设置乱序，从而使得不同学生抽取不同试卷，并在规定时间内独立自主答题。错题集功能可以辅助学生课后复习练习。

（6）课后学生可以自发利用“学习通”上的课件、资料自主学习，积累学习积分。

（7）学生可以通过“聊天”模式，随时随地以文字、语音或者图片方式与教师沟通，交流答疑等。紧凑的学习活动安排，可以确保大多数同学都能在课堂上集中精力、保持紧张状态。

四 基于泛雅教学平台的交互式课堂教学模式改革效果

通过泛雅在线课程建设及课堂活动管理， 可以明显提高教学效率，有利于教师及时掌握学生理解程度，有针对性的对学生难以理解的内容进行讲授。多种方式的课堂活动，如讨论话题、调查问卷、在线考试等课堂互动的实施， 如图 2 所示，可显著增强学生课堂学习积极性， “低头族”、“手机党”学生可以将手机转变为课堂学习的好帮手。

 

五 结语

本文主要借助泛雅教学平台，以《操作系统》课程为应用背景，研究交互式课堂教学改革。通过多种类型教学活动的实施，有效改善学生课堂听课效果，提升教学质量，为其他课程教学改革提供一定的借鉴和参考价值。

参考文献
[1]张宝玲 . 泛雅支持下高校教学效率优化分析 [J]. 合作经济与科技 ,2019(09):126-128.
[2]周杰 , 李文娟 , 张鹏 . 基于泛雅平台和雨课堂的信号与系统教学设计探讨 [J]. 教育现代化 ,2019,6(51):149-150+154.
[3]刘王云 , 邓立儿 , 于佳 , 等 . 基于泛雅平台的混合教学模式探索研究——以《激光原理与技术》课程为例 [J]. 教育现代化 ,2018,5(28):93-95.
[4]刘慧敏 , 张发艳 . 基于超星学习通的生理学混合式教学模式实践探索 [J]. 教育现代化 ,2019,6(27):206-208.
[5]郭 杰 . 基 于 超 星 泛 雅 网 络 课 程 平 台 的 软 件 技 术 专业优质核心课程建设及教学实施 [J]. 电脑知识与技术 ,2018,14(04):126-127.
[6]张杨 .《Java 程序设计》课程在泛雅平台的应用探索 [J]. 电脑知识与技术 ,2018,14(36):116-118.[7]段宏伟 , 刘燕 , 张巍娜 .MOOC 与“泛雅”教学平台相结合背景下的《计算机应用基础》课程教学改革与实践[J]. 赤峰学院学报 ( 自然科学版 ),2019,35(04):165-168.

关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！

文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/32276.html