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摘 要：结合江苏海洋大学办学定位和区域特色，建立了一套“产教融合”背景下涉海土建类应用型人才实践教学体系。通过“虚实结合”的翻转实验课堂教学模式改革和加强涉海专业实验室实践基地建设，建立了“虚”“实”结合的实验实训平台；建立了基于产教融合的应用型本科“1212”毕业设计模式，借助“教师 + 工程师”两种培养力量融合和“学校 + 基地”两种场地保障，培养专业认证所需要的 12 条毕业要求；通过建立建筑信息模型（BIM） 1+X 证书制度和多层次全方位的学生创新实践体系提升学生创新实践能力。新的实践教学体系取得了一定的成效， 可为兄弟院校专业建设提供借鉴。
关键词：“1212”毕业设计模式；1+X 证书制度；创新实践
本文引用格式：朱文谨 , 高公略 , 董啸天 .“产教融合”背景下涉海土建类应用型人才实践教学体系构建研究 [J]. 教育现代化 ,2020,7(91):13-16.
Research on the Construction of Practical Teaching System for Applied Talents of Civil Engineering Related to Sea under the Background of “Integration of Production and Education”、
ZHU Wenjin, GAO Gonglue, DONG Xiaotian
(School of Civil and Ocean Engineering, Jiangsu Ocean University, Lianyungang Jiangsu)
Abstract: Combined with the orientation and regional characteristics of Jiangsu Ocean University, a set of practical teaching system for applied talents of civil engineering related to the sea has been established under the background of “integration of production and education”. Through the “combination of virtual and real” flip experiment classroom teaching mode reform and strengthening the construction of practice base of sea-related professional laboratories, an experimental training platform combining “virtual” and “real” has been established; Established the “1212” graduation design model of applied undergraduate based on the integration of production and education, and cultivated 12 graduation requirements for professional certification with the help of the integration of “teachers+engineers” and “schools+bases”; Improve students' innovative practice ability by establishing BIM 1+X certificate system and multi-level and all-round system of students' innovative practice and subJect competition. The new practical teaching system has achieved certain results, which can provide reference for the professional construction of brother universities.
Key words: “1212” graduation design mode; 1+X certificate system; innovation practice
一引言
江苏是海洋大省，管辖海域面积达 3.75 万平方千米，拥有 954 千米海岸线和全国最大的滩涂海岸，海洋资源丰富。自 2009 年江苏沿海开发上升为国家战略以来，海洋强国、“一带一路”、长江经济带发展等重大战略叠加效应持续释放，全省海洋经济产值近万亿。江苏海洋大学全校上下加强内涵建设的同时突出海洋特色，为江苏沿海经济社会发展培养德智体美劳全面发展同时具有海洋意识、创新精神、家国情怀的复合应用型人才。近年来，学校先后获得了国家产教融合发展项目、教育部 1+X 证书试点单位建设项目。面对涉海应用型本科院校的定位及发展机遇的需要，如何建立一套“产教融合”背景下的涉海土建类应用型人才实践教学平台体系提升师生的专业技能迫在眉睫 [1]。
目前很多专家、学者从不同角度提出了实践教学内涵以及体系构建的方法 [2-5]。白非 [6] 认为实践环节主要有实验课程、实习、实训、课程论文、毕业设计等；张红星 [7] 将模块式的实践教学体系定义为基础实验模块、综合实习模块、特色实践教学活动模块、专业技能训练模块。总体而言，大多学者认为应用型人才实践教学体系的建立需要考虑的关键要素有：实验实训平台、毕业设计环节和创新创业训练（专业竞赛）[8-11]。
综上，拟根据我校办学特色和定位，通过构建优质的实验实训平台、应用型本科“1212”毕业设计模式和多层次全方位的学生创新实践体系，形成一套“产教融合”背景下的涉海土建类应用型人才实践教学平台体系。
二 构建优质的实验实训平台
如何培养涉海土建工程技术类人才是我校面临的一个难题。近年来，在办学过程中不断将涉海特色加入到传统土建人才培养模式中，寻求适合地方高校的涉海土建类应用型人才培养模式。
建立虚拟仿真项目、实验室和实习基地相结合的实验实训平台，提升学生的专业技能达到应用型人才培养目标。虚拟仿真项目利用虚拟仿真技术建立虚拟实验室，打破时间、空间和资源的限制，通过完成现场实验无法完成的教学内容和教学过程， 加强涉海土建类专业实验室和实践基地建设，提升师生的专业技能。
（一） 建立“虚实结合”的翻转实验课堂教学模式
自 2018 年起先后建设了 VR 版、Web 版、手机版三个版本和一个网站。VR 版沉浸感极强，但 VR 中心的学习人数和课时有限；Web 版和手机版学习不受空间、时间和人数限制，但 3D 体验较前者稍差。三个版本优势互补，有机结合可达到最佳的教学效果。项目包含虚拟施工、虚拟漫游、虚拟设计和虚拟考核四种学习方式。“虚实结合”的翻转实验课堂教学模式如下：
图 1 虚拟仿真实验实训教学平台
1）课前（网络远程虚拟实验）-- 网络远程访问 Web 版或手机版进行虚拟仿真实验学习，完成课前预习、问题的准备。
2）课堂（VR 中心虚拟实验）-- 在 VR 中心进行 VR 版的虚拟仿真实验学习，并开展课堂提问、讨论和内化吸收。
3）现场（施工现场操作实验）-- 在施工现场完成规定的技能操作，并“拍照录像”，作为实训报告的重要组成。现场实验操作是虚拟实验无法替代的，二者可以互为补充。
4）课后（网络远程测验反馈）-- 网络远程访问 Web 版或手机版进行虚拟实验练习或考核，自主测验考核，向学生及时反馈。
图 2“虚实结合”的翻转实验课堂教学模式
（二） 加强优质涉海土建类专业实验室和实践基地建设
我校涉海土建类专业有土木工程、港口航道与海岸工程、工程管理和建筑学。利用 4 个专业的实践环节相互交叉、相辅相成的特点，结合学校办学特色成立了涉海土建类专业实验室（图 3）。努力加强优质涉海土建类专业实验室和实践基地建设，利用“专业实验室 + 实践基地建设”两种专业实践场地保障学生工程实践、创新能力的提升。利用教师科学研究和社会服务的优势，并积极争取各类实验室建设资金，不断优化涉海土建类专业实验室建设。积极推进实验教学内容改革、创新创业课题遴选、开放实验室课建设，将教学、科研和社会服务这三者有机结合，努力提高学生的工程实践、创新能力。
图 3 学院专业实验室
三 建 立 基 于 产 教 融 合 的 应 用 型 本 科“1212”毕业设计模式
（一） 涉海土建类毕业设计存在的不足
目前我校涉海土建类毕业设计中有如下问题： 毕业设计选题偏于结构设计。目前我院毕业设计选题多以设计类题材为主，研究型论文及施工类题材偏少。
毕业设计环节难以突出“工程素养和创新能力”。毕业设计各个主要环节校外专家和校外指导教师参与不足，高校教师理论有余，实践不足。
3）毕业设计团队偏少。现有毕业设计题目仅仅是对部分学科内容的综合应用，只涉及工程的某一方面，没有培养学生对整个工程的全体把握。各个专业各自为阵、没有联系、缺乏学科间的交叉。
（二）“1212”毕业设计模式
拟基于专业认证 OBE 理念构建新型毕业设计模式解决我校涉海土建类毕业设计存在的问题与不足。新的模式以 OBE 理念为基础，瞄准“1”个应用型人才培养目标，通过校内校外“2”种力量的共同努力， 培养学生的“12”种核心能力。新的模式以培养能够解决复杂工程问题的“一线工程师”为目标，通过校内导师和企业导师两种培养力量融合，以及校内实验室加校外实习基地两种场地保障，培养 OBE理念的 12 条毕业要求。
为能够顺利构建“1212”毕业设计模式，学院积极与企业联合共建专业技能实验室，不断提高实习基地质量，不断扩充实习基地数量，积极打造良好的毕业实习与设计的教学环境；建立校内导师和企业导师共同指导的毕业设计模式，瞄准行业需求和学生自身发展的需要，增加毕业设计题型，组建毕业设计团队提升学生的专业技能、团队合作能力和职业素养能力等。
1）加强校企合作，深化产教融合。与企业联合建立“产学研”合作基地，建立校企共建实验室， 积极打造良好的产教融合育人实践环境；实行“双导师制”，每年聘请一定数量的企业导师（要求高级职称以上）参与毕业设计指导，提升学生实践能力， 要求每名毕业生的毕业设计均需要 1 名校内导师和 1 名企业导师；充分发挥校内导师理论基础扎实、学术科研能力强的优势，借助企业导师工程经验丰富实践能力强的优势，要求所有的毕业设计选题素材均来自于实际工程，做到“真题假做”。
2）落实 OBE 理念，丰富毕业设计题型。我校70-80% 左右的土建类毕业生进入施工单位，5-10% 毕业生进入设计院工作，15-20% 毕业生选择继续深造 [12]。毕业设计适当增加研究型论文选题，引导继续深造的毕业生提前对本学科领域科学问题进行思考和研究，培养其解决复杂工程问题的能力；适当增加施工类毕业设计选题，施工组织设计与施工技术相关题材能够让我们的学生工作后“上手快”。3） 推进学科交融，组建毕业设计团队。组建从建筑（海工）设计到结构设计再到工程造价概预算的毕业设计团队。土木工程、港口航道与海岸工程、工程管理和建筑学 4 个本科专业间相关性较大，涵盖了从建筑设计到结构设计到工程造价概预算建筑全过程。组建毕业设计团队能够加强 12 条毕业要求在毕业设计环节中的落实。
四 建立和完善多层次全方位的学生创新实践体系
（一） 建立 1+X 证书培训体系
江苏海洋大学根据各学科的发展情况，决定选择建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书作为试点， 参与的专业有建筑学、土木工程、工程管理、港口航道和海岸工程。自 2017 年起，借助中支地实验室建设经费，先后投入 100 万元建成了 BIM 实验室（40 人 / 次）。江苏海洋大学是较早开展全国 BIM 应用技能考试的考评点，至今约有 320 名学生参加了全国BIM 应用技能考试。2019 年成为教育部首批建筑信息模型（BIM）1+X 证书制度试点院校之一。1+X 证书试点工作的首要任务需要对传统培养模式进行改革和加强师资队伍建设 [13]。学校按照教育部文件精神，先后重构人才培养方案和课程体系、加强了师资队伍建设，加强了校企合作和社会服务。
1）重构人才培养方案和课程体系。学院结合专业认证和 1+X 证书试点工作，重构 2020 版人才培养方案。引入 BIM 技术相关的理论课程和培训课程， 开发涉海建筑工程实践课程和开放实验；以技能证书置换创新创业学分为抓手，积极提升学生专业技能。
2）加强“双师型”师资队伍建设。与企业联合共建实践教学平台，打造专业教师和企业导师共同指导的 1+X 证书培训师资团队；安排年轻骨干教师参加 1+X 证书相关培训，到相关企业挂职锻炼等途径提升校内教师专业技能，加强校内师资建设；加强校企合作和社会服务，共同开展基于 1+X 证书制度的继续教育培训，提升学校师生和企业员工社会服务能力。
（二） 建立多层次全方位的学生创新实践体系
依托学科竞赛和大学生创新创业项目，建立多层次全方位的学生创新实践体系。成立了学生创新实践工作小组，定期对大学生创新创业项目、学科竞赛等工作进行指导。将结构设计大赛、“BIM”算量比赛、建筑制图 CAD 大赛等专业技能竞赛常态化， 确保每名学生每年至少参加一项学科竞赛。鼓励学科竞赛和大学生创新创业项目团队组建，要求团队需由不同年级学生组成，以便创新点的连续深入开展； 同时要求在校生四年期间至少参加二项或主持一项大学生创新创业项目。
学校为了打造海洋特色，培养涉海土建类人才，每年组织以新型海工结构、新型海洋生态防护工程等作为研究对象，组织各类涉海土建类的竞赛，提升学生的海洋工程概念和创新实践能力。
五 小 结
21 世纪是海洋的世纪，我校正紧紧围绕国家海洋强国、“一带一路”和长江经济带发展等重大战略， 充分发挥海滨城市的区位优势，加强高校内涵建设， 努力建设高水平应用研究型海洋大学。学校积极探索地方应用型本科高校产教融合育人模式，建立了一套“产教融合”背景下涉海土建类应用型人才实践教学体系。主要成果如下：
构建了优质的实验实训平台。通过“虚实结合” 的翻转实验课堂教学模式改革，涉海专业实验室和实践基地的优化，建立了虚拟仿真项目、校内实验室、校外实习基地相结合的优质实验实训平台。
建立了基于产教融合的应用型本科“1212”毕业设计模式。新模式以培养能够解决复杂工程问题的“一线工程师”为目标，通过校内导师和企业导师两种培养力量融合，以及校内实验室加校外实习基地两种场地保障，培养 OBE 理念的 12 条毕业要求。
建立了 1+X 证书培训体系和多层次全方位的学生创新实践体系。新的实践教学体系提升了学生创新实践能力，与传统的实践教学体系不同；新的实践教学体系紧扣地方经济发展需求，滨海特色鲜明， 应用型特点突出；新的实践教学体系可为兄弟院校实践教学体系的建设提供借鉴。
参考文献
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