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摘 要：技能人才一直是国家着力培养的宝贵资源，劳动者本身具有的素质对国家和民族发展至关重要，德才兼备的技能人才是驱动社会促进产业升级、推动各行各业协调发展的重要支撑。笔者针对职校学生特点，切实了解职校学生需求，利用目前的先进教育设施，结合现代化教学理念，以高精尖的职业技术人才为培养目标，就所发现的问题，通过分析、完善职业院校班级的德育教学，以青岛交通职业学校为例，提出了部分可行的建议和改善的方法，希望有助于职业院校的班主任德育教育及管理工作。
关键词：德育教学；班主任管理；学生为本；尊重个性
本文引用格式：郑宁波,梁泽鹏.创新德育理念,强化职校班主任德育管理[J].教育现代化,2020,7(98):151-153.
Innovating Moral Education Idea, Strengthening Moral Education Management Of Head Teachers In Vocational Schools
ZHENG Ning-bo, LIANG Ze-peng
(Qingdao Traffic Vocational School, Qingdao, Shandong)
ABSTRACT：skilled talents have been valuable resource to cultivate by the country. Quality of workers is crucial to development of the country and nation. Skilled talents with political integrity and ability are important support to drive industrial upgrading and promote coordinated development of all walks of life. In view of characteristics of vocational school students, the author has practical understanding of needs of vocational school students, makes use of current advanced educational facilities, combined with modern teaching concept, with goal of training advanced vocational and technical talents, the paper puts forward some feasible suggestions and improvement methods based on analyzing and improving moral education teaching of vocational school classes, with example of Qingdao Traffic Vocational School, to contribute moral education and management of class teachers in vocational colleges.
KEYWORDS：Moral education teaching; Head teacher management; Student oriented; Respecting personality
德育工作是一系列教育问题的重中之重，德育美育是前提。德育教育具体包含着学生的方方面面，除去思政方面，还有道德和心理健康等，每一方面都需要协调发展，才能有助于学生的健康成长成才。结合现状，目前我国经济飞速发展，应试教育普及，造成大部分的职业院校侧重智育，体育、德育、美育方面较为淡化。分析其原因，主要还是德育方面的师资欠缺，其与专业课程联系融合度不高，班主任不重视或缺乏执行力，部分从教者观念滞后等。本文就此问题提出了一些德育课程建设与德育教育改革的方案，首先是对职校德育教学内容加以优化改进，传统的德育观念较陈旧滞后，经过近年现实社会的高速发展，部分德育要求与现实生活相去甚远，基于实践能力和职业能力需求，笔者认为职业院校班主任的德育工作应更加侧重以下这些方面。
一 引导学生建立科学正确的人生观
在进行德育教育中借鉴引入成果导向教育理念，即OBE教育理念（Outcomes-based Education），其理念同中国传统的“人尽其才”如出一辙，其内涵是人人皆可成功，职业院校学生成绩差是因为不适应应试教育的教育模式，而并非学生本身素质不行，经过科学引导，自然会在职业方向开辟一片天地。除去理论学习，职业教育更加注重的是实操，班主任德育工作的重点是引导学生建立科学正确的人生观，引导学生学会找差距、补短板、树信心，培养乐观、自信、动手能力强的职业素养， 摒弃破罐破摔，自暴自弃的片面负面思想。
班主任还要多引领学生参加实践活动，提高学生的职业素养，形成正确的人生观、求学观、就业观。中职学校会经常开展实操、实训、实习等各种校内外技能比赛活动，鼓励学生积极参与，全面而充足地利用好学校的专用实训教室和实训中心，并且组织学生参与企业参观、观摩实习、参加讲座、了解每年学校内招聘会等活动，强化学生的职业感官，提升职业素养。引导学生了解职业未来发展的大方向，结合学生自身状况，及时做好职业生涯规划，为未来就业做好准备。比如学校跟企业的定向培养计划，首先让学生多接触、多观察，提前待岗实习体验，从企业一线获取实际操作经验，其效果远超课堂理论学习，然后注重理论实施、动手实践， 再顺利通过岗前考核，最后顶岗实习[1]。一系列措施施行后，实现了校企之间的无缝对接。
二 明确德育目标，创新和完善教授模式
爱因斯坦曾经说过：只凭专业的知识来教授学生是不够的！现阶段，职业院校的学生思想及见识都是极其开放的，他们有机会接触到最新的专业资讯和最新的专业知识，借此可以拓宽全球化视野，凭借网络大数据平台和现代化手段，获取更多资源，比如慕课平台、学习强国等，从教者不仅可以下载分享视频资源给学生学习，比如《大国工匠》，让学生了解一个高级技工所要具备的专业知识及品质要求，逐步学习形成敬业、精益、专注、创新的大国工匠素养。除去学校里线下同步交流，利用共享，可实现节假日线上异步交流，可同时跨学校、跨区域、不受时间、空间限制，还可以实现学生学习与家长学习的相互补充。
德育教育与专业教育融合，将为专业类课程创设通道。“中职影视课程”是学校的选修课，也是比较受学生们欢迎的课程之一，班主任要协调好各专业老师， 利用好多媒体教学，融合情境教学、能力测评、职业规划等各个方面，形成全员参与德育工作的氛围，各专业教师与班主任形成联动，发挥出1+1>2的作用。我们不单单要把学生培养成具有职业技能的人，还要使他们成为一个和谐发展的人才，两者协调统一，培养人才，德育强校至关重要[2]。
三 尊重个性发展，以学生为本
每一天，都是教育的新起点。职业院校学生注重个性，学习情绪化较强，及时了解学生心理动向，尊重他们的个性发展对德育工作事半功倍。目前学校里有一半以上学生为当地生源，离校近，班级组织对当地学生进行“走入学生心灵，走入学生家庭”活动，而异地偏远住宿学生则“走进宿舍，了解需求”活动，班主任打入学生内部，了解学生的心理需求，指导包括社会适应、校园适应、创业就业指导等方面，提供能力测评、个体分析、心理疏导等个性化服务，帮助学生正确地认识自我和社会，解决在择业和成长中的问题[3]。除此之外，班主任通过积极利用学校现有的外部条件，为学生德育工作保驾护航。
一方面，利用好学校目前所能提供的所有可利用的设备软件及其它教学资源对学生进行全方位德育教育，实现多维、多样、多元化德育教育。平日注重校园文化的建设，从日常的校歌、校训，班歌、班训到节假日的传统教育、校园公益等各个方面入手，立足实处，于无声处打造班级德育文化；依托诵经典、读好书、送温暖等活动，展开传统文化方面、人生观塑造方面、国防教育等多层面全方位教育；结合热点，融合实际，随时随地展开德育教育，比如目前高度受关注的垃圾分类进校园，让学生们自己动手，整洁归类自己的校园环境，同时还去附近社区帮助引导市民分类，教导学生从实际出发，做可持续发展的先行者[4]。
另一方面，配合学校做好学管工作，提高学生的自我管理能力，养成学生参与学校管理的意识和能力， 高度重视学管会议。通过学生们自主选举的“学管助理”，对每月班级的日常现象、班级管理、后勤服务等方面提出意见建议。使学生尚未踏入社会之前，从校园开始，形成主人翁意识，学会积极为群体建言献策，通过学管协调学校与学生，做好沟通，以学生为本，打造和谐、文明的班级民主氛围。
再一方面，职业院校学生除了知识基础差、底子薄、主动学习意识淡薄之外，部分学生甚至会在课堂上自发形成起哄小团体，思想道德认知错位等一系列问题。究其原因，青春期的学生精力旺盛，当学习不是其关注的锚点时，自然会偏向其它方面。为满足学生个性发展的需要，班主任应该引导学生、鼓励学生积极参与学校的七彩社团，让学生有更多的自主选择空间，使每一位学生、每一项爱好都可以发光发热。参加七彩社团提高学生审美素养，提升人文素养，使其凭借参加活动获得满足感、幸福感、尊严感等，对学生形成健康文明的生活方式等都有很大的帮助。
最后一方面，利用好市级推广的职教周活动，时刻注重德育工作，便于学校常规管理。发扬“敬业乐群、修己以敬、惟精惟一，以事其业”的职业院校精神，每一个职教周都有所对应的节日或者主题，尊重学生，尊重教育，除却大型节假日，如十一国庆主题、五一劳动主题、植树节、清明节等节日主题，还有世界环境日、自闭症日等活动主题，组织学生志愿者送温暖、送问候， 以切实行动落实服务社会，回报社会的奉献精神。鼓励学生修品立德，在实现人生价值的路上，成为有大德、大爱、大情怀的人[5]。
四 班主任要及时对管理思路进行转变
传统的德育管理和德育教育中，班主任的管理思路和管理模式都比较注重管理，进而忽略了教育的重要性。由于职业院校班主任过于重视管理模式的应用，习惯利用班级规章制度以及条条框框来对职业院校学生的行为进行约束，所以在实际管理过程中，无法有效提升管理效率，同时德育的教学效果也无法得到体现。因此，想要对学生进行高效的管理，就需要组织和开展德育教育工作，并且职业院校班主任要转变和创新管理思路，在对学生进行管理时，也要重视对学生进行教育， 只有这样才能发挥出管理和教育的作用，从而提升职业院校班主任德育管理和德育教育的水平和效率。除此之外，职业院校班主任还要对德育管理思路进行创新，同时要对职业院校学生的德育现状以及在管理过程中遇到的问题进行了解，以此来制定出科学的管理策略，处理好德育教育和德育管理两者之间的关系，从而推动职业院校班主任德育工作的开展。
五 对德育管理进行拓展和延伸
由于职业院校学生的年纪较小，性格比较活泼， 对于社会的认知还不足，很容易受到外界不良因素的影响，所以增加了班主任德育管理工作的难度。职业院校班主任想要提高德育管理效果，使学生能够更好地发展，就要对管理模式和教育模式进行拓展和延伸，在实际管理过程中，班主任要对管理的刚性和强硬度进行弱化，同时还要提高德育管理的灵活性和柔软度，使学生能够从中感受到温暖，保证学生能够主动参与到德育教育活动中，并且能够积极配合班主任，使班主任的德育管理工作能够顺利开展。除此之外，职业院校班主任要明确德育和管理的重要性，并对其进行延伸和拓展，以此来提高德育管理的教育效果的管理价值。另外，职业院校班主任要尊重学生的个性化特征，在实际管理过程中要做到因材施教，保证学生的心理状态和品德素养能够得到良好的教育，以此来提高职业院校班主任的德育管理效率和管理质量。
六 注重德育管理反思
职业院校班主任的言行举止会对学生产生较大的影响，因此，班主任在教学过程中，除了要对学生进行知识教学之外，还要对学生进行德育管理。在日常工作中，班主任要以身作则，充分散发自身的人格魅力，帮助学生树立正确的德育态度。除此之外，职业学校要对学生的德育需求进行了解，并进行记录，之后根据记录来制定科学的德育管理内容。与此同时，职业院校还可以开设特色德育课程，以此来提升学生德育学习的兴趣， 从而保证班主任德育管理工作能够顺利开展。另外，职业院校班主任在开展德育管理工作时，要多组织学生进行社会实践，使学生能够在实践中加深对德育知识的理解，班主任要定期对德育管理工作进行反思，通过反思来改进德育教育方法，以此来使德育工作更加完善，并且要通过反思来寻找德育管理中的问题，及时将问题解决，确保德育管理的有效性。职业院校班主任还要强化和提升学生的安全意识和法律意识，班主任要定期举行德育主题班会，组织学生对德育知识进行探讨，帮助学生对德育知识进行理解，从而培养学生的法治意识。
七 结语
职业院校班主任一般都身兼数职，要求一专多能， “教学做合一”。因为德育工作对推动职业教育发展进程具有重要意义，所以从教者要坚持改革创新，要尽力将学校的各种教育元素集中于教学，聚力于育人，既在专业教学上不落后，又能协调学校管理班级。为使学生成长为具有创新思维、具备德行素养的高层次技术技能复合型人才，从教者要不断提高增强管理、服务意识， 使班级形成一种由内而外、积极向上的驱动力，把德育培养模式和人才一体化教学渗透到班级的方方面面，为德育强校做好配套工作，畅通人才成长渠道，创造职教新业绩，让每一位学生的未来都闪闪发光。
参考文献
[1]王峰.中等职业学校德育管理的问题及对策[D].山东师范大学,2010.
[2] 曾俊香.中职德育综述[J].职业教育研究,2011(01):155-157.
[3]过筱,石伟平.改革开放40年我国职业教育德育政策的演变与特点[J].教育与职业,2019(03):66-71.
[4]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J]. 职教论坛,2014(22):66-69.
[5]贺志华.论新时代中职德育教师育人能力问题及提升路径[J].教育现代化,2019,6(41):63-65.
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