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摘 要：“以学生为中心”的教学模式来自国外“student-centered”的教育理念，其特点在于课程教学中必须遵循“以学生为中心”这一基本原则，所运用的教学方法和教学手段都应从有利于学生培养的角度出发去设计。近年来结合我校卫生检验与检疫专业特点，将“以学生为中心”创新教学模式探索应用于《实验室管理》课程中。结果表明，该创新模式的实施有利于激发学生的学习兴趣和自主学习潜能，培养学生分析总结、协作和表达交流的能力，提高课程教学质量。
关键词：以学生为中心；教学模式；实验室管理
本文引用格式：徐小娜，刘慧，霍鹏 , 等 .“以学生为中心”创新教学模式在《实验室管理》课程中的应用 [J]. 教育现代化 ,2020,7(95):166-168,196.
Application of “student centered” innovative teaching mode in the course of Laboratory management
XU Xiaona1，LIU Hui1，HUO Peng1，WEI Yanling1，MIAO Xueyan1, FENG Shaolong1，TU Jian2
(1. School of Public Health, Guilin Medical University, Guilin Guangxi; 2. School of Innovation and Entrepreneurship Education，Guilin Medical University, Guilin Guangxi)
Abstract: The teaching mode of “student centered” comes from the educational idea of “student centered” abroad．Its characteristics are that “student centered” must be followed as the basic principle in the course teaching, and the teaching methods and means used should be designed from the perspective of students’ cultivation. Based on the characteristics of health inspection and quarantine major in our university, the innovative mode of “student-centered” has been applied to the teaching of Laboratory Management course in recent years. The results achieved show that the implementation of the innovation model of “student centered” is advantageous to stimulate students’ interest in learning and their potential of autonomous learning, cultivate students’ ability of analysis, summary, cooperation, expression and exchange, and greatly improve the quality of curriculum teaching.
Key words: student-centered; teaching mode; laboratory management
一 “以学生为中心”教学模式
传统的“满堂灌”式的教学模式已无法满足不断发展的现代社会的需要，“以学生为中心”[1-3]的教学模式为我国高等教育教学提供了新的思路。该教学模式来自国外“student-centered”的教育 理念，其理论基础是人本主义和建构主义，意即在教育教学中应充分发挥学生学习的主观能动性， 让学生成为课堂的主角。教学中，要求教师将互动学习、自主学习、探究学习、创新学习等多元学习方法应用起来，通过提问或布置任务的方式， 引导学生去思考、讨论、归纳总结、作报告，教师再适时适当地补充、完善，帮助学生全面掌握知识，提高能力。教师对课堂不放任，适当地加以控制，如此实现教师的主导作用和学生主体地位的完美结合。目前来说，“以学生为中心”的教学模式是现代教育的基本模式，是主体教育思想的延伸。
“以学生为中心”[4-6] 的教学模式意味着充分做到“因材施教”。此处的材不仅仅指教材、授课内容，还包括学生，并且把学生放在重中之重的位置，强调教学中所应用的一切的教学方法和教学手段都应当把学生摆在首位，以学生为中心。只要是有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生综合素质的教学方法和手段，教师就应该大胆果断地采用。当前，“90 后”毕业生逐渐跨出大学校门进入社会工作，“00 后”大学生逐渐进入高校接受高等教育。这些在“国家复兴、祖国强大”时代背景下成长起来的大学生群体，多为独生子女，在家受到长辈们的万般宠爱，优越的成长环境使得有些学生生活上不能吃苦，学习上欠缺主动性，理想信念淡化、目标不明确，需要老师督促和分配学习任务，帮助他们树立学习目标，培养他们自主学习习惯。教学中， 老师们应时刻注意以他们为中心，通过设问、提问、小组展示、布置作业和思考题等多种方式培养他们的学习兴趣和独立思考能力，让他们把全部的心思放在课程学习上，而不是游戏或其他的自我娱乐中。可以说，“以学生为中心”这一课程教学模式非常适合当今的大学生，是治愈学生学习上积极性不够、怕吃苦受累的一剂良药。
“以学生为中心”的教学模式倡导教学活动的中心是学生“学”，而不再是教师“教”。其具体实施可以有多种途径、多种方式，比如提问、任务驱动法 [7]、项目导向法 [8]、小组讨论和报告等。其中，任务驱动式教学法 [9-11] 可以说把“以学生为中心”的教学模式诠释地恰到好处、淋漓尽致。该法将以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。通过任务驱动的教与学的方式，为学生提供体验实践和感悟问题的情境， 学生围绕任务开展学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程。任务驱动式教学法改变了学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。教学过程中，教师把相对比较容易的课程知识学习当作一个个任务分配下去，让学生们“蹦一蹦或蹦几蹦即可摘下树上的苹果”，学生们在课堂或课后自主学习，在完成一个个任务中掌握知识，教师再把握契机
适时地去补充和完善，发挥教师“授业、解惑” 的职能。
二 实验室管理课程特点和学情分析
卫生检验与检疫专业旨在培养具有预防医学、卫生理化检验及微生物学检验等方面的基本知识和操作技能的高级技术应用性专门人才。该专业主修课程包括《临床检验学基础》《免疫学与临床免疫检验》《空气理化检验》《水质理化检验学》《食品理化检验》《生物材料理化检验》《病毒学检验》、《细菌学检验》等系列理论和实验并举的课程。
《实验室管理》是卫生检验与检疫专业学生必修的一门课程，我校在大三第二学期开设。教材为和彦苓主编的《实验室安全与管理》（第 2 版，2014 年，人民卫生出版社），学时 27。全书共九章， 主要内容为绪论、实验室安全管理、实验室生物安全管理、实验室废弃物管理、实验室意外事故处理、实验室质量管理、实验室资源管理、实验室评价制度和实验室信息管理系统简介。该课程将通过理论教学 ( 安全管理、意外事故处理、废弃物管理和资源管理等 ) 和实践训练 ( 安全设备的使用以及事故急救技能训练、常用仪器设备的使用和维护、实验室设计等 )，提高学生的实验室安全意识，避免或尽可能减少因人为原因造成的实验室安全事故的发生，使学生初步具备创立并管理卫生检验实验室的能力。该课程教学无论是对学生的在校学习和实验，还是日后从事相关检验工作都有极大的帮助。
《实验室管理》课程知识丰富、繁多，且各章节的知识相对独立。学习此课程时，学生们已经修完了医用基础化学、分析化学、物理化学、仪器分析、水质理化检验和空气理化检验等许多理论与实验并重的课程，完成了一定数量且难易程度不同的实验，他们对实验室的安全和管理制度有了初步的印象。但是，他们的认识基本上只停留在事物的表面、很肤浅，多数学生认为实验时只要能获得自己想要的结果就可以了，不关心实验结果的准确度和可靠程度；他们不重视实验操作的规范性，不会去思考操作的规范与否将对实验结果产生影响，有时甚至是完全错误的结果、结论；他们也不会主动学习实验室安全与管理方面的知识，不去思考实验室安全与管理中需要注意的各种事项，甚至对实验室意外事故的处置措施和方法是一头雾水。如此状况，令人担忧。学生们如果是这种实验态度和专业素质，以后该如何就业或深造？生命重于泰山，安全高于一切。
卫生检验与检疫专业学生迫切需要系统学习《实验室管理》课程知识，需要教师从思想、知识以及技能等各方面给予加强和提升。
三 “以学生为中心”创新教学模式在实验室管理课程中的应用
卫生检验与检疫专业学生的就业去向主要是疾病预防控制中心、环境卫生监测部门、食品药品监督机构、检验检疫机构、医院检验科及第三方检验。换句话说，该专业毕业生以后绝大部分是在实验室里从事分析检验工作。检验实验室中各种试剂种类繁多、性质各异，有些试剂具有强氧化性或强还原性，有些试剂易燃、易爆，有些对实验者乃至周围环境具有不同程度的毒作用； 实验室里仪器设备多，基本上都是在用电情况下工作，因此用电安全也是非常重要的问题。另外， 实验用水量大，水管老化、水槽堵塞或临时停水等造成的安全问题也常有，也不能掉以轻心。有道是，唯有实验安全，才能快乐探索。因此，系统学习和全面掌握实验室安全的各方面知识和管理条例制度对检验专业的同学来说至关重要。
鉴于同学们在学习实验室管理课程时已经对实验室安全与管理方面的知识有了一些认识和了解，教学过程中假设是教师一味主讲的话，学生听课的兴趣肯定会逐渐减退，预设的教学目标很难实现，教学效果不理想。为此，近年来在该课程的教学中我们坚持“以学生为中心”这一基本出发点， 研究教材，并对具体的章节内容进行妥善处理，大胆改革。对同学们陌生的或自学起来兴趣黯然的内容，由教师主讲，教学过程中多次设问、提问，并恰到好处地添加思政元素，紧紧抓住学生的课堂注意力，提高教学效果；对那些学生已经有所了解的易学的内容，采取任务驱动式教学法，提前把学生分组，分配任务，引导学生自学、查文献、梳理知识、归纳总结，然后在课堂上作报告。我校卫生检验与检疫专业学生规模每届约 30 人，6 名同学一组，共 5 组。“以学生为中心”的教学模式在实验室管理课程中的具体实施见表 1。
四 结语
本文以“实验室管理”课程为例设计“以学生为中心”的教学模式，主要采用任务驱动式教学法将乏味的课程知识学习以任务完成的形式开展，极大地提高了学生自主学习、总结归纳和表达交流的能力，增强了学生分析问题和解决问题的能力。实践证明，“以学生为中心”教学模式的使用，节约了教师在课堂的讲授时间，利用这些时间来让学生作报告、提问、解答，教师适时地补充、解决难题，比较高效地利用了教学资源和授课时间，提高了课程教学质量。
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