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摘 要：文章通过分析当前教学模式大环境下高校花样跳绳专业课程教学模式中存在的问题，以 OBE 理念为导向，以西南石油大学花样跳绳专业课程教学模式为具体案例，从课程构建、课程教学目标、教学活动和教学评价等方面对高校花样跳绳专业课程模式现存的问题和改革思路做出分析和梳理，提出以下对策：应遵循“以学生为中心”“以成果为导向”“以持续改进为原则”三大原则；充分考虑学生的实践性和创新性的培养；教学活动可采用“对分课堂”等形式；教学形式应多方位教学，发挥出不同教学活动形式的优势；教学评价可适当采取“加分制”评价、“考教分离”和适当增加“过程性”考核等建议，以期为普通高校花样跳绳专业课程教学模式改革提出建设性的建议。
关键词：OBE 理念；花样跳绳；模式改革；教育理念
本文引用格式：张永茂 .OBE 理念下高校花样跳绳专业课程模式改革研究——以西南石油大学为例 [J]. 教育现代化，2020，7（100）：39-43.
Study on the Reform of the Course Pattern Rope Skipping Major in Universities under the Concept of Outcomes-based Education
—— Take Southwest Petroleum University as An Example
ZHANG Yongmao
（Sports School, Southwest Petroleum University, Chengdu Sichuan）
Abstract: Through analyzing the current teaching environment and the pattern rope skipping problems existing in the teaching mode of professional courses, with OBE concept as the guidance, selection of southwest petroleum university pattern skip rope professional course teaching mode for the specific case, from the curriculum construction, teaching objectives, teaching activities and teaching evaluation in colleges and universities pattern jump rope professional curriculum mode of the existing problems and reform train of thought to make analysis and comb, proposed should follow the“student-centered”“results oriented”“with continuous improvement for the principle”the three principles; give full consideration to the cultivation of students' practicality and creativity; teaching activities can be in the form of“divided classes”; the teaching form should be multi-directional teaching, giving full play to the advantages of different teaching activities; in order to put forward constructive suggestions for the reform of the teaching mode of fancy skipping major in colleges and universities, some suggestions can be put forward for teaching evaluation, such as“additional score system” evaluation,“separation of examination and teaching”and“process”assessment.
Key words: OBE concept; fancy skipping rope; model reform; education concept
一 引言
花样跳绳以运动形式众多的优势备受社会各界人士的关注，在现行的《国家学生体质健康标准》中，跳绳作为了小学阶段必测项目，许多地方将跳绳作为中招体育考试项目，中小学开始开设花样跳绳课程，国内许多高校体育专业也相继开设花样跳绳专业课程。
西南石油大学是西南地区首批将花样跳绳课程列入学校体育专业课程的学校。在花样跳绳课程教学中发现，传统教学模式不能够提高学生学习花样跳绳的积极性，学生学习兴趣也会随着课程难度的加大而逐渐下降。我们该进行什么样的调整才能提高学生学习花样跳绳的兴趣和积极性，提升学生作为专业花样跳绳从业者的素养呢？ OBE（Outcomes-based Education，OBE）又称成果导向教育，是指基于学习产出的教育模式，在澳大利亚和美国的基础教育改革中最早出现这一理念 [1]。作为在国内外教育领域中关注度极高的理念，在其不断发展和创新的过程中要理性思考： 我们能否准确捕捉到 OBE 理念的本质，应当如何在实际教学模式中对 OBE 理念进行融会贯通，本文以西南石油大学花样跳绳专业课程为研究对象， 运用文献资料法、对比分析法、实践调查法等， 旨从课程设计与改进、课程教学目标分析、设置教学活动和教学评价过程等方面，尝试将 OBE 理念运用到课程教学中，一改传统的教学模式，改变学生的学习方法，增强学习兴趣，提高学生学习效率，培养更专业的花样跳绳教师和教练员。当然， 推行 OBE 理念要求将现有的教学模式从“以教师为中心”的输入性教学向“以学生为中心” 的输出性教学转变，这一转变对高校教师的能力培养提出更高的要求 [2]，高校教师要注重能力的培养。
二 西南石油大学花样跳绳专业课程现状分析
（一） 西南石油大学花样跳绳专业课的构建与分析
西南石油大学体育学院率先在西南地区开设了花样跳绳专业课程和健美操与花样跳绳课程。目的在于通过对该课程的系统学习，增强学生对花样跳绳运动的认识，使学生比较全面地掌握花样跳绳的基本理论知识和技术动作，提高综合素质，把学生培养成具有从事花样跳绳竞赛、教学训练和一定的科研能力的专业人才，为其今后从事体育教育事业奠定坚实的基础。
课程内容主要包括花样跳绳运动的基本理论、技术动作、教学与训练法、最新花样跳绳运动规则及裁判法。前两项涉及的花样跳绳内容相对后者更基础，目的在于学生熟悉和认识，后两项主要是学生深入学习和提高。
（二） 西南石油大学花样跳绳专业课程教学目标分析
1.理论知识目标
本课的理论知识目标：一是让学生全面了解国内外花样跳绳运动的最新发展动态，能较好地掌握花样跳绳运动的基本理论和基础知识，竞赛规则和评判，教学与训练法。二是让学生系统掌握体育学科的基本理论与基础知识，理解运动技能发展原理，掌握教育教学基本理论和基础知识， 了解教育改革动态。
2.师范技能目标
师范技能目标是培养学生教学能力，让学生基本掌握花样跳绳的教学方法和技术训练方法， 使学生了解先进教育理念，掌握一定教学方法以及制定教案、教学大纲等基本技能，具备学校体育教学中所需的组织、讲解、示范、保护、帮助、纠错、训练、竞赛、裁判等工作能力。
3.体育通用素质目标
通过花样跳绳理论与实践相结合，培养学生自我创编的能力，教学上达到“会讲、会做、会教、会训、会编”，能胜任各级各类学校的基础的花样跳绳课程教学及训练工作。同时能够具有自主学习、自我发展的能力，能够利用现代化手段获取信息，具有一定的创新精神和能力，具有公共服务意识和较强的团队合作能力。
（三） 西南石油大学花样跳绳专业课程教学活动分析
目前，西南石油大学花样跳绳专业教学活动形式主要以课堂教学为主，场地主要在西南石油大学体育馆内，教师在教学中采用讲解法、示范法、练习法、纠错法等教学方法，有积极调动学生主动学习的意识。学习新动作后教师注重学生的模仿练习，能根据学生的不足之处进行指导和纠正， 注重学生之间的配合的技能培养。
（四） 西南石油大学花样跳绳专业课的教学评价过程分析
西南石油大学花样跳绳专业课的教学评价， 以教师对学生进行课程考核为主，分为平时成绩和期末成绩两方面，平时成绩占总成绩的 20%， 主要包括课堂考勤、课后作业和平时表现三方面， 平时成绩 =（作业 + 考勤 + 表现）÷3。各项成绩均为百分制，若某项成绩由多项内容组成，则取平均分；期末成绩占总成绩的 80%，根据每学期基本技术教学中的内容采取技能考核的形式，成绩为百分制，若成绩由多项内容组成，则多项考试内容均为百分制，并取其平均分。
除此之外，学校学生对教师进行评教，在每学期期末后，由学生登录西南石油大学教务处网站对任课教师本学期的教学进行评教并提出相关建议。
三 基于 OBE 理念西南石油大学花样跳绳专业课程模式改革思路
（一） 基于 OBE 理念西南石油大学花样跳绳专业课程建构思路
OBE 理念是要衡量学生能做什么，而不是学生知道什么，而往往衡量学生能做什么反而是传统教学模式所不具备的 [3]。成果导向教育作为OBE 的核心之一，要求学校和教师应当明确学习成果，整个教学从最终学习成果进行反向设计。笔者认为花样跳绳专业课程最终学习成果应与西南石油大学花样跳绳专业课程的上层专业，也就是体育教育专业的就业挂钩，即向社会输送就业胜任力强的教练员和教师。
OBE 的另一个核心是以持续改进为原则，整个专业课程的构建应是一个动态的过程，而并非固定的 [4]。具体来说就是课程构建要以花样跳绳专业相关的政策为导向，以就业等具体的、可通过实践活动检验的成果为目标，明确国家所需的人才类型，动态把握西南地区乃至全国各地中小学开展花样跳绳的情况和现实需求，及时对课程构建的框架和内容进行适应性变化。
（二） 基于 OBE 理念西南石油大学花样跳绳专业课教学目标制定思路
首先，教学目标应紧密围绕 OBE 强调的以成果为导向来制定，想让学生取得什么样的成果， 为何要让学生取得这样的成果，如何帮助学生取得这些成果，如何知道学生已经取得了这些成果， 这是亟需考虑的问题。目前西南石油大学花样跳绳专业课程目标还没有很好地与最终的就业进行挂钩，建议“学校—学院—专业”三级结构进行教学目标制定。
其次，以学生为中心同样是 OBE 的核心组成， 该核心组成强调的是“教主于学”，要充分展现以人为本的理念。在目前西南石油大学花样跳绳专业课程中存在着过于依赖教师的“教”而在一定程度上忽略了学生自学的现象。学生作为教学的对象，是具有主观能动性、情感意识的人，目标制定时应更加考虑学生的实践性和创新性，实现由知识记忆到知识运用再到知识创新的目的 [4]。
再次，教学目标还应遵循“持续改进原则”，紧密围绕知识、能力、素质三维度和“全面发展” 理念进行适应性改变。
最后，教学目标的确定应当从教学需求的各个方面考虑，不仅要考虑教育本身的任务，还要顾及教师和学生等的实际情况和需求，避免过程中出现不必要的矛盾。
（三） 基于 OBE 理念西南石油大学花样跳绳专业课设置教学活动思路
1.从“以教师为中心”到“以学生为中心”
现有教学活动“以教师为中心”的现象依然十分突出，这种现象具体表现为课堂上以教师讲授为主，采取向学生输入式的教学，学生成为沉默的一方，师生间缺乏充分互动 [5]。现有教学活动应转向 OBE 理念的“以学生为中心”，构建“以教师为导向，以学生为主体”的教学活动思路。采取对分课堂模式，即将课堂时间分为两半，一半时间为教师讲授时间，另一半时间将学生进行分组相互交流和学习，这既要求教师担任好“传道授业解惑”的责任，又要求学生完成“问学思辨践行”的任务，实现双方互动交流，从中获得启迪 [6-8]。反转传统的教学课堂 , 教师对课堂重难点讲解，学生对课堂所学内容进行提前预习，上课时以学生作为主体，对花样跳绳中的其中一个动作进行讲解，学生之间相互补充和点评，最后教师针对学生讲解内容不恰当的地方进行纠正与总结。
2.从课堂教学到多方位教学
花样跳绳专业需要学生对花样跳绳动作进行充分掌握，并且花样跳绳动作技术需要不断地加强练习才可以达到流畅的水平。以往的教学活动主要集中在课堂教学，课堂教学是教学活动的主阵地并不应该成为唯一阵地。运用 OBE 理念将花样跳绳课堂教学转变成多方位教学，如课下运用视频录制和网络平台等方式与教师进行沟通，教师通过视频中存在的问题进行指导与帮助，进而促进学生花样跳绳动作技术的准确性和熟练性。
在现有教学模式中虽然能够对教学中存在的问题进行反馈和调整，但更应该加强与“持续改进原则”的融合力度，加强教学改进的及时性和有效性。依据“持续改进原则”，进行全员参与、全员互动和全程辅助的网络教学模式同样能够对教学活动产生正面的促进作用。
体育专业要充分利用慕课、SPOC、翻转课堂等资源进行学习，发挥出不同教学活动形式的优势，促进教学活动取得更好的效果。
3.把握体育教育专业核心，更加重视师范技能培养
目前体育教育专业存在一个共同的问题：注重专业技能而忽视了师范技能。理论上师范技能素质应当占据更加重要的地位，也就是说以教师和教练员为就业导向的体育教育专业，应当对师范素质方面更加重视。在教学活动中，应适当增加教学活动中学生花样跳绳师范能力的培养，打造专业素质和师范素质同样过硬的人才。比如在平时上课时分为集合整队、准备活动、课堂学习和拉伸放松等环节，学生进行轮流教学，充分保障每位学生的上课机会，也可以增强学生的师范素质。
（四） OBE 理念西南石油大学花样跳绳专业课教学评价过程思路
西南石油大学花样跳绳专业现有教学评价中终结性评价高于过程性评价，笔者针对此提出以下改革思路：
1.适当采用“加分制”评价
OBE 的核心是“成果导向”，也就是以最终学习成果为导向，可考虑“加分制”的评价方式， 在开始学习前学生各项知识和技能均为零，通过一定时间的学习后获得相应的分数，各项目不断相加得到最终成绩。OBE 下的“加分制”评价是奖励性质的，奖励比批评更能激发学生学习的兴趣和动力，“加分制”下学生的学习氛围是大大轻松于传统评价方式的，也更加有利于团队学习。
2.适当采用“考教分离”
目前花样跳绳课程的教学和考核是“考教合一”，即教学和考核均由同一教师完成，这受教师个人因素影响较大，具有一定的导向性。
采取“考教分离”方式，是指教学教师和考核教师不是同一人，考核教师也可采取 2~3 人的小组形式。这种教学评价方式对教师和学生都可以产生约束作用。
花样跳绳有多个动作组成，而平时课程中主要学的是单个动作的形成，并不是某一套组合动作，根据这一特点，在考试时教师可以给出要求， 让学生自由根据每节课所学的动作创编一套动作作为考试内容。在最终考试时，邀请其他教师作为考核教师进行考核，这样既能反应教师的教学水平又能体现学生的学习能力。
3.适当增加“过程性”考核比重
传统课程的评价方法更加重视“结果”评价，课堂授课过程中的评价相对于结果评价比重小。近年来的教学评价方式已经在向过程性评价靠拢， 但过程性评价所占比重还应增加，可以更加具体和细化教学评价，使学生更加清楚自身表现，增加学生学习的积极性和动力，这不仅可以体现学生的学习情况，也能更好地巩固学生的动作技能， 使学生在过程中得到更多进步。与“持续改进” 原则相对应，不仅教师可以及时得到每节课的教学反馈，进行持续性地改进，学生也能够对自身学习情况得到来自教师的反馈，继续保持优势， 弥补缺点。
四 建议
第一，花样跳绳课程教学模式应在保持现有优势的前提下借鉴 OBE 理念，遵循“以学生为中心”“以成果为导向”“以持续改进为原则”三大原则，结合实际情况做出调整。
第二，基于 OBE 理念花样跳绳课程构建应以成果为导向，课程构建要以整个课程的最终学习成果挂钩，同时课程构建应与政策、就业等方面动态结合，及时做出适应性变化。
第三，建议“学校—学院—专业”三级结构进行教学目标制定前，充分发挥各级作用，对用人单位、市场环境充分进行调研，对相关领域专家访谈，进行就业评估等方式和手段掌握毕业能力指标，通过毕业能力各详细指标为制定目标提供导向。目标制定时还要考虑学生的实践性和创新性的培养，遵循“持续改进原则”，紧密围绕知识、能力、素质三维度和“全面发展”理念进行适应性改变。
第四，花样跳绳课程教学活动可采用“对分课堂”等形式及时实现从“教师中心”到“学生中心”的转变；教学形式不应仅限于课堂教学， 应注重多方位教学，适当采用慕课、SPOC、翻转课堂等包含网络模块的教学模式；充分利用多方面资源实现课上、课下、线上、线下、校内、校外的融会贯通，发挥出不同教学活动形式的优势， 共同促进教学活动取得更好的效果。
第五，花样跳绳课程教学评价可从“以成绩为导向”逐步转向“以成果为导向”进行评价， 在保持现有评价方式优势前提下可适当采取“加分制”评价和“考教分离”等形式以及适当增加“过程性”考核。
参考文献
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