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摘 要：北京工商大学嘉华学院为 9 月入学的大一新生开设为期一个月的英语浸泡月课程，旨在为学生营造全英文的语言环境，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语水平。浸泡月的教学模式不同于传统的英语授课，采用分模块的项目教学。教师可尝试把英语浸泡月的教学模式和方法应用到大学英语的教学中，实现基于需求分析基础上的多元化教学模式。
关键词：大学英语；英语浸泡月；需求分析；多元化教学模式
本文引用格式：王璐璐 . 由英语浸泡月反思独立学院国际化背景下的大学英语多元化教学模式——以北京工商大学嘉华学院为例 [J]. 教育现代化 ,2020,7(34):166-169.
A Reflection on the Mode of College English Diversified Teaching under the Background of Internationalization of Independent College from English Immersion Month
----Taking Beijing Technology and Business University as an Example
WANG Lu-lu
(School of International Education of Beijing Technology and Business University, Beijing)
Abstract: Beijing Technology and Business University offers a month long English immersion program for first year students starting in September. The program aims to create an English language environment and stimulate students’ interest in learning English and improve students’ English level. The teaching mode of immersion month is different from the traditional English teaching, which adopts the project teaching mode of sub-module. Teachers can try to apply the teaching mode and methods of English immersion month to college English teaching to realize the diversified teaching mode based on demand analysis.
Key words: College English; English immersion month; Demand analysis; Diversified teaching mode
一 引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的成长成才具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提升综合素质，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用 [1-4]。
二 由英语浸泡月反思国际化背景下基于需求分析的独立学院大学英语多元化教学模式
（一） 嘉华学院英语浸泡月
1.英语浸泡月整体介绍
自 2017 年 9 月开始，嘉华学院为刚刚入学经历过军训的大一新生们准备了在其他高校鲜有，独具嘉华特色的外语大餐。即在开学的第一个月，为学生构建外语学习环境和氛围，培养学生的外语学习兴趣，让学生全部沉浸在英语的环境中，学习不同的英语课程，参与到不同的课堂活动中。与以往的普通课堂教学不同，浸泡月的课程强调趣味性、生活性。学生不出国，便身临其境。学校聘请多名教学经验丰富的外籍教师和嘉华学院的英语教师合作来完成浸泡月课程的授课。
在 2017、2018 和 2019 三年的浸泡月中，均采用分模块的活动教学模式，在教学实践中对课程不断地进行调整和打磨。到 2019 年，为学生开设了《爱我中华，畅游北京》、《课本剧》、《词汇加油站》、《西方文化节日》、《新闻小主播》、《放眼世界》、《电影与电影海报》、《英文歌曲》等八门课程。每一门课程都有其自身特色和适合该课程的教学方法，在丰富多彩、形式各异、妙趣横生的课堂活动中，学生们以小组的形式参与其中，学习英语语言，提高跨文化交际能力，同时培养团队合作意识。
2.浸泡月中《词汇加油站》课程的教学
以《词汇加油站》课程为例，词汇是英语学习的基础，没有一定的词汇量，就无法有效地进行英语学习。而对于大一的学生来说，在经历了从小学到高中阶段的学习后，应该掌握了大概 3000——3500 个单词。但在实际生活中，当使用英语交流时， 大多数学生会感觉到英语词汇的匮乏。因此，学生们渴望学习到日常生活方面的英语词汇。为了让学生能够更好地用英语进行日常的交流，我们在该活动中，将对学生进行日常生活英语词汇的集中训练， 扩充学生该方面的词汇量，帮助学生在生活的不同语境中更好地表达和交流。
教师对日常生活中的英语词汇进行分类，大致分类如下：人体、颜色、学习用品、动物、植物、职业、食品和饮料、水果蔬菜、衣服、交通工具、其他。在活动中，按照分类将词汇传授给学生。学生在课堂上进行词汇的学习和强化记忆，迅速丰富词汇量。同时可以开展一些活动（如：词语接龙、词语翻译、词语猜猜看等）来辅助词汇的记忆，增强词汇学习的趣味性。
通过 10 个学时的词汇强化训练及课堂活动的开展，增强学生对英语词汇学习的兴趣。让学生在丰富、活泼的课堂活动中学习并使用英文词汇，使学生学有所得。具体教学内容如下。
1-2 学时：
词汇教学内容：“常见的公共标志和说明”词汇由外教向学生介绍有关常见的公共标志的词汇。
由外教和中教共同组织课堂活动，具体活动方案如下。
1）词语猜猜看， 一个同学表演， 另一个同学猜词。
2）把全班分成几个小组，每个小组派一名同学到前面根据组员的描述画出由不同公共标志组成的图画。
3）不同公共场景的微型剧表演。
3-4 学时：
词汇教学内容：“水果”“蔬菜及豆类”词汇由外教向学生介绍有关“水果”“蔬菜及豆类”词汇。
由外教和中教共同组织课堂活动，具体活动方案如下。
1）教师选出 10 个词汇让每个小组进行词汇猜猜看的活动。每个小组选出两名同学，一个同学表演， 另外一个同学猜。教师为每个小组准备的词汇可以有重合的部分，但不能完全相同。
2）学生进行词语接龙的活动，即第一个同学说出一个英文单词，第二个同学说的单词的首字母要与前一个同学说的单词的尾字母相同，依次向下接力。
3）画果树，通过投骰子来决定你要画的水果， 最后哪组的树上画的水果种类最多，哪组获胜。
5-6 学时：
词汇教学内容：“各国名菜”词汇
由外教向学生介绍有关各国美食的词汇。 由外教和中教共同组织课堂活动，具体活动方案如下。
1）让学生按小组准备，每个小组编出一个就餐情景的对话，要至少用到本专题的 10 个词汇。每组进行口语展示。
2）介绍西餐的餐桌礼仪和餐具摆放，让学生实践西餐餐具的摆放。
7-8 学时：
词汇教学内容：“生活起居类”词汇
由外教向学生介绍有关生活起居类的词汇。由外教和中教共同组织课堂活动，具体活动方案如下。
教师选出 10 个词汇让每个小组进行词汇猜猜看的活动。每个小组选出两名同学，一个同学表演，另外一个同学猜。教师为每个小组准备的词汇可以有重合的部分，但不能完全相同。
2）让学生按小组准备，每个小组编出一个日常生活情景的陈述，对话或者微型舞台剧，要至少用到本专题的 10 个词汇。每组进行口语展示。
3）请同学到前面来画货架，投骰子选单词画到货架里，哪一组货架上的物品丰富，哪一组获胜。
9-10 学时：
词汇教学内容：“购物类”词汇
由外教向学生介绍有关购物场景所需的词汇。由外教和中教共同组织课堂活动，具体活动方案如下。
1）为学生提供购物场景的对话模版，让学生两人为一组，来展示对话。
2）“我做小店主”的活动，不同的组开不同的商店。首先，在黑板上画出商店所出售的物品， 并标清楚英文名字。接着，通过英文交流，把自己商店的商品推销出去。
（二） 独立学院大学英语教学中的需求分析
需求分析是用以确定教学内容、教学方法等一系列教学因素的方法、工具及程序 [5]。需求分析在大学英语教学中同样起着重要的作用。大学英语教学需求分析是开展外语教学的首要条件，是外语课程设计的基础，是教师组织教学、选用教材、决定教学方法和教学评估的依据。国内外已有很多英语教学者和学习者对此进行研究。
1.大学英语的教学要符合国家人才培养的要求大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语， 满足国家、社会、学校和个人发展的需要。因此独立学院的英语教学应首先达到此要求。
2.大学英语的教学要符合学校人才培养的要求嘉华学院以培养高端化、国际化、个性化的人才为培养目标。嘉华学院的大学英语课程教学就应该为此目标服务。在嘉华，学生既有走出国门的微留学机会，也有在校园里聆听国际大咖讲座，与很多知名国际友人面对面接触的机会。这就对学生的英语水平提出了较高要求。
嘉华学院聘请诺贝尔经济学奖获得者埃里克·马斯金教授为嘉华学院的名誉校长。马斯金教 授为世界计量经济学会会长，哈佛大学经济系教授， 普林斯顿大学访问教授，麻省理工大学经济学教授。他的学生钱颖一、李稻葵、白崇恩、王一江、许成钢都是当今中国举足轻重的著名经济学家，他被称作“哈佛大学里最喜欢帮助中国学生的老师”。马斯金教授深度参与嘉华办学，亲自主持人才培养方案制定，主持教师科研成果评审，参与教材编写，指导优秀毕业生论文，为我校优秀的海外深造学生写推荐信。
由国际导师澳大利亚前总理陆克文、希腊前总理乔治·帕潘德里欧、加拿大前总理克拉克等政要授课，培养具有全球视野的青年领导力，培养面向21 世纪最重要的个人发展能力，培育国际化青年领袖。
嘉华学院设有国际名师讲堂，聘请国际知名高校校长、行业精英为学生讲授有关专业前沿和行业发展动态等学术讲座。
由国外教师全英文授课的国际课程已达 16 门， 包含英国、美国、加拿大、新西兰、澳大利亚、韩国等多个国家、多所著名大学的商科、艺术类课程。课程内容对接国外大学教学体系。
嘉华学院还为每一位同学提供了走出国门，去国外进行为期两周的微留学机会，供学生选择的国家有美国、英国、加拿大、澳大利亚等。学生不仅有机会亲自体验不同国家的风土人情，更有机会走入海外的高校，在当地国家的合作院校上课，体验国外的大学环境和教学模式。在嘉华这所国际化的商学院学习，很多学生选择出国深造，这就对学生的英语提出了更高的要求。
不管是在校聆听国际大师的讲座，走入国际教师的课堂，还是短期的微留学，或出国深造，嘉华为学生提供了国际化的大舞台，同样也对学生的英语语言水平，人文素养提出了更高的要求。
（三） 由浸泡月反思嘉华学院的大学英语教学
在英语浸泡月的课堂上，在课堂时间内，绝大部分同学能够专注于课堂的教学内容，并能积极主动地参与其中，几乎没有或很少有同学出现玩儿手机或走神等现象。在课后的时间，学生们能充分利用课余时间，以小组为单位，认真完成每一门课程的课堂作业。在校园和教学楼里能够看到学生们在排练英语舞台剧，在录制课程要求的视频，在准备英文演讲……通过三年的实践，教师们认为浸泡月的授课模式非常适合当代的大学生，特别是嘉华学院这所国际化独立学院的学生。
这就要求英语教师对《大学英语》课程的教学模式进行反思，将浸泡月中效果良好的教学形式、教学方法引入大学英语的课堂教学中。教师应认真研究所讲授教材的内容，在讲授教材语言知识点的同时，注意教学方法的创新，力求做到教学模式的多元化。在讲授生词的环节，可以采取词汇加油站课堂的授课模式，设置一些学生喜爱的课堂活动， 增强词汇学习的趣味性。模拟真实语境下词汇的使用，让学生做到学以致用。引导学生认真研读课本中提供的课文，在学习语言点的同时学习英文写作的技巧，可以把适合表演的课文让学生们编排成英文课本剧，进行课堂演出。组织学生根据课文内容，针对某一现象进行英文的辩论或英文演讲，提高学生的口头表达能力。学习课文中所呈现出的文化现象，引导学生在学习语言的同时，去学习西方的文化。在熟悉西方文化和东方文化的基础上，进行中西文化异同的对比和比较，更深刻领会中西文化的异同，从而提高学生的跨文化交际能力。同时训练学生用英文讲好中国故事，做中西方文化的使者，把中国博大精深的文化传递给外国友人。在课堂教学的同时，注意抓住学生的课外时间，布置给学生一些课外任务去做调研，为课堂活动做准备，使学生课下能够“动”起来。同时， 教师可以根据课堂内容为学生推荐相关的网络慕课， 做到线上线下教学相结合。
（四） 大学英语多元化教学模式探索
英语教师应在教学的过程中不断探索，尝试多元化的教学模式，以达到更好的教学和学习效果 [6]。本文以外研社出版的教材《新视野大学英语》第二版第一册的几个单元为例，总结一下在嘉华学院的大学英语课堂上，教师所用到的一些教学方法。在词汇的教学中，会适度借鉴词汇加油站的教学方法， 除了课文语言点及语法的讲解，教师们还开展了一系列的课堂活动，让同学们参与其中。
Unit One Learning a Foreign Language 这篇课文主要讲述了作者从初中到大学的英语学习经历，教师带领同学们回忆自己的英语学习历程，包括从小学到高中阶段的英语老师及采用过的英语学习方法。大家互相分享自己的英语学习历程，并进一步对大学生网络学习进行讨论。目前，随着网络的普及和飞速发展， 网络学习已经成为课堂学习的有效补充。教师引导学生对当今大学生的网络学习进行调研，并鼓励学生充当记者，以采访的方式去征集周围同学对网络学习的看法和态度，并将采访过程录制下来，以新闻播报的方式呈现给听众和观众。这样的英语活动提高了学生的英语口语表达能力和调研能力。
Unit Two Deep Concern 这篇课文讲述了母女之间的代沟，母亲和女儿对待同一事物的态度和观点有所不同。在讲解的过程中，教师会推荐学生观看有关代沟方面的英文电影。同时会开展如下的课堂活动：英文演讲。学生写出自己和父亲或母亲之间发生的记忆深刻的事情，用英文演讲。表演课本的故事并可适度展开。把学生分成不同的小组，进行分角色扮演。学生需背诵课本中的台词，同时可发挥自己的想象力，增加剧情。这样的活动提高了学生的口语表达能力，表演能力并增强了团队合作意识。
Unit Three A Good Heart to Lean on 这篇课文讲述了父亲和儿子之间的故事，课文中跛脚的父亲是一位拥有好心的人，是那个给儿子鼓励和勇气，帮助儿子保持内心平衡的人。这篇课文引发读者对善良、对好心的思考。同时，也引发读者关注人们对待残疾人的态度。教师会组织同学们开展英文辩论赛，让学生们讨论“善良”这个主题。通过英文辩论赛提高了学生的英语表达能力及思辨能力。
这里仅以几个单元为例，说明了在大学英语的教学中教师组织学生开展的一些英语课堂活动。演讲、辩论、新闻主播、舞台表演、海报制作等等各项活动能够更好地激发学生的英语学习兴趣，提高学生的语言能力。这种多元化的教学方式使语言的学习不在枯燥，而是更加有趣。在未来的教学中， 教师应不断尝试，深入探索，使英语课堂“活”起来。
在全球化和一带一路建设的大背景下，在嘉华学院建设国际化商学院的目标指引下，大学英语教师应认真思考并探索寻找出适合自身特色，基于需求分析的大学英语课程多元化教学模式。激发学生的英语学习热情，夯实学生的英语语言基础，全面提高学生英语听、说、读、写、译等方面的语言能力。进一步促进学生英语学科素养的发展，培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的国际化、高端化和个性化的人才。
参考文献
[1]王璐璐 . 独立学院大学英语教学中的过程教学研究——以北京工商大学嘉华学院为例 [J]. 教育教学论坛，2013，（9）：78-80.
[2]王璐璐 . 英语影视在英语口语教学中的应用 [J]. 校园英语， 2016，（1）.
[3]王璐璐 . 独立学院国际化背景下的大学英语课程建设 [J]. 教育教学论坛，2016，（18）:40-41.
[4]王璐璐. 独立学院融入英语影视的大学英语视听说课程建设[J]. 教育教学论坛，2016，（5）:53-54.
[5]王璐璐 . 英语专业影视欣赏课程改革和引入影视教学模式的大学英语课程建设 [J]. 教育教学论坛，2016（6）:96-97.
[6]沈道娟，独立学院英语专业学生翻译过程中的有声思维研究[J]. 教育现代化，2015，5(12):204-206.
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