SCI论文（www.lunwensci.com）:
Investigation on the Application of Online Learning Resources and Countermeasures
SHI Juan-juan, SONG Shan
(Jiangsu Normal University, School of Mathematics and Statistics, Xuzhou,Jiangsu)
Abstract: “Internet + Education” has advantages that traditional classrooms did not have in the past. Moreover, “Internet + Education” has brought many changes and challenges to the existing learning methods and teaching modes, and many problems existing in traditional teaching modes can be effectively solved. Based on the era of“ Internet +
education”, this paper takes college students as the research object. Through the questionnaire survey of college students, it positively affirming the application effect of “Internet +” technology on the classroom: the learning model is novel, and the frequency of online learning is high; Change the way of learning, learning online for a long time; Development prospects are optimistic, online learning is easy to accept. On the existing prominent problems: technology use formalization, traditional teaching deep influence; the professional structure is not perfect, the network study environment is bad; it is difficult to adapt to the new mode and adjust the learning environment. This paper analyzes the causes of the problems of poor self-control ability and low online learning efficiency, and puts forward feasible improvement strategies according to the problems and causes, so as to promote the better development of college students.
Key words: internet education; application status; management strategy
目前有关“互联网 + 教育”方面的研究正逐渐受到广大教师和教育研究者们的关注。通过查找文献，以“互联网”以及“大学生”为关键词进行精确搜索，在万方数据知识服务平台上共找到相关文献 857 篇；在中国知网上找到相关文献共 784 篇。而以“互联网 + 教育”以及“大学生” 为关键词进行搜索的数量则寥寥无几。通过文献分析比较，关于“互联网”“大学生”的文献是从 2015 年开始逐渐被越来越多的教育者研究，并且主要集中在关于互联网对于课程学习的影响研究。
胡曦 [1] 认为通过互联网技术的课堂可以突破时空的限制，有效促进师生间交流；马闯 [2] 从学生、教师、教学空间格局等视角分析了大学生翻转课堂实施的可行性，并提出相应的策略尝试着将互联网技术融入大学生课堂教学；王世杰 [3] 等人通过对大学生在线学习的调查研究，认为互联网学习可以利用它的长处弥补传统教学的短处，此外，学校、教师、家长应该正视引导大学生正确开展在线学习。通过文献综述，发现针对大学生的在线学习资源应用现状的调查凤毛麟角。因此，本文通过对大学生对在线资源的运用现状进行调查，对存在的问题进行成因分析并提出相应可行性策略，具有实用性。
一 调查的实施
本调查问卷是在阅读相关文件的基础上，结合本研究的内容，设计了调查问卷，并对调查结果进行分析，可以了解大学生在新时代背景下的学习现状，进而总结现存问题并提出针对性策略，指导教育学生并督促教师改进教学方法。本调查研究对象是本校大学生，对本校大学生进行随机抽样调查，共 200 人，其中本科生占有 56%，研究生占 44%，最后对问卷进行分析，并对调查结果进行多元统计分析。
（一） 互联网学习方式应用效果
1. 学习模式新颖，上网学习频率高如图 1 所示，可以发现，经常接触网上课程学习的人数占总人数的 45.83%，偶尔接触网上课程学习的人数占 46.85%。互联网以其开放性等优势为大学生的个性化发展提供空间，适应大学生的内在发展需求。更值得一提的是，在调查中了解到大学生大多认可这种新颖的学习方式。在互联网成为大学生生活、学习帮手的同时，又使他们的人生观、价值观等方面都发生了剧烈变化 [4]，因此使得大学生上网频率得到很大的提高。
图 1 接触网上课程学习的频率
图 2 上网学习时长
2. 改变学习方式，上网学习时间长
表 1 学习方式（多选）
如表 1 和图 2 所示，可以发现，本校学生在学习方式的多选题中，72% 选择主要的学习方式
是听老师上课，其次是 68% 的自主学习看书，选择电脑视频的只有 46%，通过老师上课和自主看书的学习方式所占的比例远大于通过互联网学习所占的比例。而互联网学习中，一天上网学习 2 个小时以内的人数达到总人数的一半。由于大学生可支配的时间充足，学习的途径与方式多样化， 大学生上网学习的时间也逐渐加长。
3. 发展前景乐观，网上学习易接受
图 3 对互联网学习了解度以及接受度
图 4 对“互联网 + 教育”的理解
如图 3，可以发现有 67.71% 的大学生了解互联网教育，并且也愿意通过互联网学习；23.96% 的人在了解互联网教育的情况下，仍认为课堂效果更佳；只有 8.33% 的人不了解互联网教育，但愿意尝试。目前的在线学习的优势在于不受时间和地点的限制，充分发挥网络优势且在线学习资源丰富多样。在线学习可作为课堂教学的有效补充，帮助大学生丰富知识面，补充课堂或校园无法提供的学习内容。总体来说，互联网教育的未来发展也是令人期待的。
（二） 存在的问题
1.技术利用形式化，传统教学影响深
如图 4，只有 49.47% 的大学生认为通过现代信息技术使得课堂教学方式更加多样化，有46.32% 的大学生认为课堂教学的现代信息技术融
合流于表面，还有一小部分 4.21% 的人则表示教师仍沿用传统的教学模式。根据数据可以发现， 大学课堂的教学模式需真正的融合互联网技术， 而不是只浮于表面，因此未来的互联网教育有很大的发展空间。专业结构不完善，网络学习环境差
表 2 资源、网络环境情况（多选）
如表 2 所示， 本校大学生针对目前的“ 互联网 + 教育”大多都持有很大的怀疑态度，他们认为在目前的“互联网 + 教育”中存在着诸多的问题，86% 的人认为互联网学习资源质量良莠不齐； 66% 的人认为“互联网 + 教育”互动性差；56%的人也表示不了解如何找自己想要的资源；32%的人表示网络环境差，影响学习效率。这也是由于课程学科体系不完善，课程通识性的资源不多， 且低难度的较多，不能满足大部分人的需要，因此使得学习效率大大的降低。
3.新模式难以适应，学习环境难调控
图 5 未来可能存在的问题
如图 5，展望未来“互联网 + 教育”发展，54% 的人认为学习环境搭配困难，不能保证都能通过网络学习；26% 的人则认为自己无法适应在网络平台上进行问题互动、自主学习、自我管理的新模式，习惯按照课表、依赖于课堂跟着教师学习；20% 的大学生认为他们有更多的学习选择权，但自由时间不能调配。总体来说，受在线学习劣势的现实，学习环境搭配困难，学生在线学习容易受环境影响，出现注意力不集中等情况， 在线学习的效果并不突出 [5]。
4.自我控制能力差，网上学习效率低
表 3 网上学习影响（多选）
网络新兴事物不断增加，大学生很难抵御来自网络的形形色色的诱惑。在问卷调查“对于互联网学习中，你认为最主要的负面影响”这一题的调查结果显示，59.83% 的大学生认为自控能力
差，学习效率很低；26.64% 的大学生认为网上的学习使得师生的沟通交流减少，很多问题不能很好得到解决；45% 的大学生认为网上学习使得独立思考能力下降，习惯依赖上网寻求答案，缺少独立思考的过程。自我控制能力差使学生自己无法正确对待互联网与学习之间的关系，也极大地影响到学生的课堂学习及其效率 [6]。
二 调查结果成因分析
（一） 教师观念未转变，互联网教育持疑
通过对课堂的实际考察以及调查结果，可以
看出在传统的课堂教学中大多是以班级为集体的教学，教师为完成教学任务，很少组织讨论式教学， 大学教学仍是教师讲授学生听讲为主的教学模式， 师生互动少，学生的合作学习、探究学习基本没有。因此，学生缺乏自主学习能力，学生的主动性很难得到发挥。由于现阶段“互联网 + 教育”不够成熟，学生及教师对于“互联网 + 教育”还是持以怀疑态度， 主要有以下两个原因：从学生的角度来看，由于自主性加大，在学习过程中往往忽略了学科本身的逻辑顺序；从教师的角度来看，教师不习惯让学生自主探索、协作完成教学任务，因此教师会运用传统方式介入学生的学习 [7]。
（二） 在线教学不完整 ，环境监督不完善
不难发现，在线学习存在诸多问题。课程建设计划性、顶层设计未能完全符合专业教学要求， 未能形成完整的教学计划。不同年级不同专业的大学生知识和能力培养要求不同，因此对网络学习的需要程度不同，所以呈现出网络学习特征的不同。而随着大学生学习阶段的深入对网络学习的了解程度和自学能力不断增长，所需的在线课程体系也各不相同，而现有的在线教学体系还未得到完善 [8]。网络环境的开放性、隐匿性等特征是把双刃剑。如果没有强有力的监督和管理，呈现出的网络环境是无序的。互联网中信息数量庞大且鱼龙混杂，使得信息监管的难度加大。因此必须强化网络安全技术，才能保证信息的纯净。
（三） 新模式认可度低，学习环境不完善
“互联网 +”时代下学生的学习地点、学习的内容都不受限制。互联网课程实现随时随地学习， 学生的学习更多偏向各自的兴趣，培养出更加具有创造性的个性化人才。但也可能造成高校学生过分依赖网络学习；老师也可能对课堂教学效果的怀疑，降低对学生课堂学习要求。髙等教育始终要以教育为核心目标，而互联网只是用来提升和变革的技术手段，充分利用互联网技术但又不能被互联网所绑架。因此，一部分学生及教师都难以认可这种新模式，认为这种模式下容易陷入浅层次学习。全面实现的“互联网 + 教育”需要互联网环境和数字化学习资源和平台作为基础， 互联网技术下，课堂上学生利用智能手机通过WIFI 进行学习互动。而在大学课堂中，更多的是集中的大课堂，要实现全面互动教学，“互联网 +教育”实现有一定的困难。
（四） 自主学习意识弱，重视程度不够高
“互联网 + 教育”的教学模式对大学生知识学习、专业能力提升具有重要影响。但根据目前的数据分析，大多存在新模式重视程度不足问题。课堂教学的理念较落后，未形成指导性文件且相关制度建设较为匮乏。在缺乏人力、物力及财力资源投入的情况下，“互联网 + 教育”优质资源与共享平台难以得到有效建设，不利于大学生专业能力的提升。学生自身重视程度不足使得学生学习兴趣较差，自主学习意识薄弱，自我控制能力差， 进而影响学习效果。
三 “互联网 + 教育”时代的大学生学习现状存在问题的对应策略
（一） 转变教学观念，改变教学方法
目前有诸多“互联网 + 教育”的新模式，如：慕课、直播课堂、智慧校园等。对于“互联网 +教育” 的缺点，可以通过传统课堂的优点来弥补它在交互性方面的缺陷。教师应转变已有的教学观念， 不断提高信息化水平来充实自己，才能把握时代脉膊，迎接新时代的挑战。人才的培养，关键在教师，教师对于教育教学的态度，对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过高效利用互联网资源，不仅可以提高自我获取、更新知识的能力， 而且能更好培养出适应信息时代需求的新型人才， 从而确保有较高的教学质量、教学效率，达到全面育人的目的。
以高校《高等数学》的定积分教学为例，从教学目标和教学的重难点两个方面将传统教学和“互联网 +”技术下教学进行比较。
1.教学目标
传统教学模式下定积分的教学目标：
1）知识与技能目标：能够掌握定积分相关知识，并利用相关知识解决基本实际问题。
2）过程与方法目标：在利用定积分解决实际问题时体会定积分的使用价值，培养学生观察、归纳能力。
3）情感态度与价值观目标：在定积分的教学中养成自主学习的良好学习习惯，培养数学知识运用于生活的意识。
“互联网 +”背景下定积分的教学目标：
1）知识目标：学生要充分理解微元法原理； 通过学习相关视频利用定积分解决实际问题。
2）能力目标：通过定积分的学习，培养学生运用数学软件学习、分析应用、创新等能力。
3）素养目标：培养学生自主思考、勇于质疑， 培养学生的协作能力，有助于学生各方面素养的提升。
2.教学重点与难点
传统教学模式下定积分的教学重难点：
1）重点：能熟练应用定积分知识解决平面图形的面积等实际问题。
2）难点：将实际问题化归为定积分的问题， 正确计算定积分。
“互联网 +”背景下定积分教学重难点：
1）重点：应用微元法的相关知识解决实际问题，使学生在解决问题的过程中体会定积分的价值。
2）难点：运用相关软件根据实际问题做出图形，确定积分变量积分区间，运用数学建模思想。
从传统教学模式和“互联网 +”背景下的定积分的教学目标及教学重难点的比较可发现，在“互联网 +”背景下的教学对老师及学生都提出较高要求，对学生素养的培养有很大的促进作用。因此，教师应转变已有教学观念，改变以往教学方法，顺应“互联网 + 教育”时代的发展，真正的将“互联网 +”技术融合于课堂之中。
（二） 完善在线教学，完善监督体系
新模式的课堂教学模式下，教师自身需要不
断提升个人的信息素养，学习并掌握更多的信息技术软件操作方式，为学生知识的学习及深入掌握等提供帮助。充分利用“互联网 + 教育”平台让学生自主学习，既培养了学生自主学习能力，又增强了学生学习数学的兴趣，拓展了学生的知识面，大大提高了学生学习的效率。创设学习环境和学习经验时，很多教师想要满足学生不同学习需要。因此，可以借助“互联网 +”平台。以高校《高等数学》的定积分教学为例，用“互联网 +”技术对定积分创设问题情境。
1.课前任务准备
利用手机等智能设备，通过 QQ 群等平台发布预习任务，让学生重温定积分概念、计算、几何意义。
2.引入新课
1）展示赵州桥图片
思考：赵州桥的拱形的面积怎样计算？引入定积分应用的新课学习内容。
2）展示洒水车等不同图片
思考：找到图中所示图片的内在联系，引出微元法。
（3）学习新知，掌握重点
重点是微元法：分割取近似，作和求极限
（三） 发展教育新模式，改善学习环境
“互联网 +”时代的高等教育将是以互联网的
特性不断完善的新的教育形态。改造网络学习环境，首先要发现学生在学习中的个体差异，提供适合个人需求的学习。其次，学生的网络学习大多是独立完成，而在学习过程中，学生不能做到完全自我控制学习，由于学生与教师不是面对面的，因此，完善对网络教学系统的教学管理功能， 让系统完成对学生学习过程的监控。再次，完善网络硬件环境，网速要保障，做好防病毒侵扰的措施。
（四） 加强引导自学，提高学习效率
在线学习是课堂教学的补充，对大学生的自主学习能力有很大帮助。因此，高校应正确认识在线学习的作用，扬长避短。此外，大学教师应该主动了解学生在线学习情况，给大学生加以正确的引导，使得学生正确开展网络学习。在《高等数学》课堂上，教师给出案例，引导学生进行合作探究来提高学生的自主学习能力。最后可以给学生总结时间简要表述各自探究结果。教师从单纯的知识传授中解放出来，成为学生学习的引导者。
1.课堂演练
例 1：古埃及大金字塔为一正四棱锥，设高为 125 米，塔基为 230m×230m 的正方形，若建造金字塔所用的石块的密度为 3210kg/m3，试求建成这座金字塔所用的功。
思路：这是定积分的物理应用，可以先通过题目的要求，学生可以合作在教师的指导下，用计算机建立金字塔的数学模型，再根据已有的知识去求解。
例 2：洒水车上的水箱是一个横着放的长为 4m 的椭圆柱体， 其椭圆端面的横向长半轴为b=1m，纵向短半轴有 4a=3m. 试计算当水箱装有深度有 的水时每个端面所受的静压力。
思路：这是定积分的物理应用，学生首先用计算机制作数学模型，截取椭圆柱体的横截面并选取合适的坐标系，利用已有的条件及公式求取相关量。
2.设计意图
强化微元法的步骤；让学生进行讨论、演算， 既培养学生的主观能动性，又培养语言表达能力， 增进学生间的感情交流，提高学习效率；让定积分运用到更多的地方，让学生充分理解定积分的应用。
信息化时代瞬息万变，新的教育现象会不断涌现，任何事物都有它的双面性，新的教育问题也会不断涌现。因此社会、学校、学生自身，都要把握并利用好“互联网 + 教育”，真正能为学生的发展提供动力。在互联网背景下，让学生更好的适应新的教育生态系统，从而更好促进学生全面的发展。
参考文献
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