SCI论文（www.lunwensci.com）:
Research on the Practice Centered Mixed Teaching Mode of “C Language Programming” in Application Oriented Universities
BAI Hong-ying, WANG Hui, MA Li
(Ordos Institute of Technology, Ordos Inner Mongolia)
Abstract: Application oriented universities need to further promote the requirements of transformation and development on the basis of highlighting practical teaching. Aiming at the “C language programming” course in application-oriented universities, this paper puts forward a four in one mixed teaching mode and assessment mechanism of "classroom teaching + online self-learning + practical operation + innovation and entrepreneurship" centered on practice, and gives the specific process and teaching effect of the mixed teaching mode. Teaching practice shows that the mixed teaching mode can improve students' practical ability, autonomous learning ability and innovation and entrepreneurship ability.
Key words: Application oriented university; Practice; C language programming; Mixed teaching
一 引言
新时代“互联网 +”环境下，MOOC、SPOC、大数据、微信、雨课堂等对高等院校教师和学生的思维方式和行为方式都产生了很大的影响 [1,2]。随着 5G 渐行渐近，视频技术日新月异，学生可通过多种方式开展在线学习，在线学习平台从电脑切换到手机的趋势明显。
应用型大学的办学理念和人才培养目标与研究型大学有所不同，以应用型为办学定位，更加注重理论联系实际，满足中国经济社会发展，突出实践教学，要在知识的应用和技术的应用上下功夫，进一步促进转型发展的要求。随着经济和科技的高速发展，社会需求也在不断变化，应用型高校要培养实践能力强，能适应社会需要的应用技术型人才。
2018 年，教育部提出淘汰“水课”，打造“金课”，切实提高课程教学质量。本文针对应用型高校《C 语言程序设计》课程，提出以实践为中心的“课堂讲授 + 在线自学 + 实践操作 + 创新创业” 四位一体混合教学模式及相应的考核机制。该教学模式以实践为中心，力图实现《C 语言程序设计》课程从“以教师教为中心”到以“学生学为中心” 的转变，从“以理论教学为中心”到以“实践教学为中心”的转变。通过四位一体混合教学模式提高学生动手实践能力，自主学习能力和创新创业能力。
二 《C 语言程序设计》教学模式趋势
《C 语言程序设计》作为很多工科专业的必修课，具有教学内容多、实践性强等特点。对学生实践训练的要求比较高，注重设计和编写程序能力的培养。课程内容主要包含顺序结构、选择结构、循环结构、数组、函数、指针、结构体和文件的输入输出等。教学目标是培养学生初步求解复杂问题的计算思维能力、算法设计能力、编程、调试、测试和沟通表达能力等。通过近十年的《C 语言程序设计》课程教学和研究发现传统的教学模式存在很多问题，具体如表 1 所示。
目前的在线教育具有丰富的数据资源和便捷的交流平台，有助于改善教育资源分配不均的现状。2011 年可汗学院的创始人 Salman Khan 提出在线教育。相关数据显示在线课程的点击率日益增长 [3]。但是，在线教学模式存也存在较多问题， 比如存在学员中途放弃现象，学员刷课现象，而且不能注重实践操作能力的培养。
目前很多高校教师和教育研究者关注混合教学方法。在文献 [ 4] 中，利用基于问题的教学和交互式教学的混合式教学模式，取得一定的效果。在文献 [ 5] 中，在教学方法和考核等方面采用过程化管理，激发学生的程序编程兴趣。但是存在混合教学模式中缺少对实践教学的重视。在文献 [6 ] 中，提出 MOOC 对 C 语言程序设计课程教学改革的推动。在文献 [ 7] 中，把创新能力培养引入到《C 语言程序设计》课程教学中。在文献 [ 8] 中，借助手机移动端教学平台，提出线上线下的《C 语言程序设计》混合教学模式。云课堂、雨课堂等作为在混合式教学的新型工具得到了很多师生的喜爱。根据教育部有关文件提出在 2020 年完成“人人皆学、处处能学、时时可学”的信息化教育建设目标。随着教育信息化的深入，能够因材施教， 适合自己学生的混合式教学已经成为了一种趋势。
三 应用型高校四位一体的混合教学模式
应用型高校以实践为中心的《C 语言程序设计》课程“课堂讲授 + 在线自学 + 实践操作 + 创新创业”混合教学过程如图 1 所示。
图1图 1 以实践为中心的四位一体混合教学模式
（1）首先要学校要建设一支应用型师资团队。教师结合应用型大学的实际情况，进行学情分析， 注重因材施教。提前准备课堂讲授内容和在线自学内容。
（2）将以实践为中心的“课堂讲授 + 在线自学 + 实践操作 + 创新创业”的混合教学模式应用到《C 语言程序设计》课程的教学过程中。
通过“以实践为中心的四位一体考核机制”对学生的学习进行全面监督和考核，全方面
图 2 以实践为中心的四位一体混合教学模式
地了解学习过程，对学生进行多元的评价。
（4）学生对教学模式和过程进行评价，对教学效果给予及时的反馈。
（5）教师对过程化考核结果和教学评价进行数据挖掘和分析。
（6）根据得到的数据分析对四位一体混合教学模式进行改进和完善。
混合教学模式中，四个教学环节相互渗透和相互促进。教学模式注重实践教学，实现从“以理论教学为中心”到“以实践教学为中心”的转变， 强调“做中学，学中做”，培养“应用型、创新型” 人才。应用型高校以实践为中心的《C 语言程序设计》“课堂讲授 + 在线自学 + 实践操作 + 创新创业”四位一体混合教学模式如图 2 所示。
1.以实践为中心的四位一体教学中的“课堂讲授”
在以实践为中心的四位一体混合教学中的“课堂讲授”中，教师要发挥组织作用，推动实践教学。课堂教学中还要嵌入思想道德教育。具体如下。
（1）课堂上，教师就把《C 语言程序设计》教学大纲和教学计划公布给学生，特别是布置需要完成的在线自学内容和上机实践内容。
（2）教师讲授实践中可能遇到的 C 语言重点难点知识，保证学生快速掌握课程知识结构。在具体的教学过程中，以项目和案例为引导，将相关理论知识融入项目和案例中，调动学生学习 C 语言程序的兴趣，还要嵌入思想道德教育。
（3）教师要整体把握教学过程有计划、有组织地进行，提供相关学习资料，提出相关问题， 在“在线自学”前打好基础。
（4）在课堂中讨论学生在实践操作中遇到的问题，巩固课堂讲授和在线自学内容、有针对性地解决学生的问题。
（5）课堂上，教师还要听取各组完成实践任务情况汇报。检验学生对本堂课所讲知识的吸收理解情况。
2.以实践为中心的四位一体教学中的“在线自学”
以实践为中心的四位一体混合教学中的“在线自学”中，老师要提前对网络上的资源进行数据分析挖掘，收集适合本校的优质在线教学资源， 着力打造适合应用型高校的教学视频。具体如下。
（1）教师根据实践教学计划实时更新在线学习任务，多鼓励学生主动参与在线自学。
（2）学生根据自身的知识储备和需求自己安排时间地点，通过丰富的网络资源或老师提供的微视频进行自学。
（3）教师多关注学习论坛，鼓励学生多互动， 定期回复学生问题，及时地解决学生学习和实践中的问题，适时地给学生表扬和鼓励。
（4）学生根据学习进度，自行选择时间进行在线实践编程和自我测试。并实时在线提交，学生根据自测成绩可以重复提交。
（5）教师对在线平台中得到的大量数据进行
图 3 以实践为中心的四位一体考核机制
充分挖掘，及时掌握学生的在线学习进度、自测成绩等学习情况。从而及时查漏补缺和改进教学方法和策略。
3.以实践为中心的四位一体教学的“实践操作”
实践教学是 C 语言程序设计课程的重要环节。其实“课堂讲授”和“在线自学”都为“实践操作”服务，要“做中学，学中做”，让学生真正的学会用编程的思想解决实际的问题。具体如下。
（1）根据任务的难度和学生情况进行分组， 每组可以由 3 ～ 5 名同学组成，组员要选举组长。以组为单位分析研究和完成实验任务。“实践操作” 要和“课堂讲授”和“在线自学”有机结合。
（2）组长负责组织本组对上机实践任务进行讨论并记录组员的任务和完成情况。遇到难题时可以和老师或其他组进行探讨。通过自主实践、小组协作和相互讨论，重点培养学生动手编程和团队协作能力。
（3）通过大量的实践编程，不断提高学生求解复杂问题的计算思维能力、算法设计能力和编写 C 语言程序能力。
为了避免学生实践任务完成过程中小组间抄袭现象，教师可以给每个组分配难度相当但不同的题目。
（4）适当引入竞争机制，小组间进行 PK，教师对实践任务进行考核评价。
4.以实践为中心的四位一体教学中的“创新创业”
在《C 语言程序设计》课程四位一体教学中引入创新创业训练项目，是大学生创新创业教育的一种形式。通过创新创业教育提高学生的创业意识、创新精神和创新创业能力，具体如下。
（1）鼓励教师开展应用型科研，教师要深入企业、了解市场，能够捕捉专业最前沿的社会需求， 将这些转化到平时的教学之中。
（2）教学过程中引入创新创业训练项目，以项目、活动为引导，教学与实践相结合，在上机实践任务中加入拓展项目，给学生充分的发挥空间。
（3）鼓励学生依托《C 语言程序设计》课程， 参加各类创新创业大赛，特别是鼓励优秀学生参加 ACM 竞赛。
（4）教师对学生创造性思维、实践能力、团队合作等方面的综合素质进行考核。
（5）应用性教育与技术认证相结合，教学中引入技能培训。鼓励学生考取相关证书。
四 以实践为中心的四位一体考核机制
传统考试作为一种学习成果的检验，重理论轻实践，并且忽略了考试过程的重要性，遏制了学生的动手能力和创造力。
在混合教学模式中引入四位一体面向过程化的考核机制，如图 3 所示。教师通过多方面考核， 全方面地了解学生的学习过程，并对其进行多元的评价。四位一体考核机制包括：理论知识考核（20%）、自学能力考核（20%）、动手能力考核（40%）和创新创业能力考核（20%），其中以动手能力考核为重点。学生在不断的实践中提高自己的操作动手能力，以便更好地适应今后的工作岗位需求。
可以应用数据挖掘技术，及时掌握学生在线学习情况。教师鼓励学生在学习过程中对混合教学模式给予及时的反馈。可以采用学生匿名向教师提意见或互联网调查问卷等方式，了解教学中
图 4 教学效果调查问卷结果
存在的问题，进一步改进教学方法和教学模式。
五 四位一体混合式教学效果评价
针对本课程授课的两个班级 102 名学生，进行了对四位一体混合式教学模式的教学资源、综合素质、考核评价、交互方式、学习效果和教学方式等的问卷调查和抽样访谈。调查整理结果如图 4 所示，大部分同学对以实践为中心的《C 语言程序设计》课程四位一体混合教学模式比较满意。
六 结 论
本文针对应用型高校《C 语言程序设计》课程， 提出了以实践为中心的“课堂讲授 + 在线自学 + 实践操作 + 创新创业”四位一体的混合教学模式和考核评价机制。通过本门课程的实际教学反馈和学生问卷调查表明，以实践为中心的四位一体混合教学模式提高了学生的动手编程能力、自主学习能力和创新创业能力。我们将继续在教学中积极探索创新，完善教学模式并应用到教学实践当中，培养更多适合社会发展需求的应用型人才。
参考文献
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[7]曹健 , 张泽梁 , 张滴石 , 等 . 面向创新能力培养的《C 语言程序设计》课程教学改革研究 [J]. 科技风 ,2019(17):55.
[8]游颖, 谢晓燕, 程俊. 混合式教学模式的研究与实践——以《C 语言程序设计》为例 [J]. 教育现代化 ,2019,6(33):196-200.
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