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摘要：高水平的音乐教学课程需要优秀的教学课程设计作为基础，教师为了使课堂变得更加丰富多彩，提高学生的学习兴趣，应当不断完善设计内容。在音乐教学设计中引入反思性教学，能够使二者充分的融合，极大的提升了两者的实际价值。因此，高职高专院校的音乐教师应当不断进行自我反思，在反思中完善教学设计内容。本文简要的分析了反思性教学在高职高专院校音乐教学设计中的作用，同时分析了反思性教学在高职高专院校音乐教学设计中的研究意义，探究了几点反思性教学在高职高专院校音乐教学设计中的实际应用策略。
关键词：音乐教学设计；反思性教学；高职高专院校
本文引用格式：王婷婷.试论音乐教学设计与反思性教学[J].教育现代化,2020,7(40):124-127.
Discussing Music Teaching Design and Reflective Teaching
WANG Ting-ting
(Hefei Preschool Normal College,Hefei,Anhui)
ABSTRACT：High level music teaching curriculum needs excellent teaching curriculum design as the basis.To make classroom more colorful and improve learning interest of students,teachers should constantly improve design content.Introduction of reflective teaching in music teaching design can integrate them fully and enhance practical value greatly.Therefore,music teachers in higher vocational colleges should constantly reflect on themselves and improve contents of teaching design.This paper analyzes role of reflective teaching in music teaching design in higher vocational colleges briefly,at the same time,analyzes significance of reflective teaching in music teaching design,and explores some practical application strategies of reflective teaching in music teaching design in higher vocational colleges.
KEY WORDS：Music teaching design;Reflective teaching;Higher vocational colleges
反思性教学理论是新时期音乐教学设计中的重要教学策略，是提升音乐教师自身素质与学生学习效果的重要教学方法。反思性教学在音乐教学设计中的作用非常明显，它改变了传统形式上的音乐教学模式，实现了对音乐教学设计课程的改革与创新，实现在反思中学习到更深层的知识，提升了教学效果[1]。因此，音乐教师应当积极将音乐教学设计与反思性教学相结合。
一 反思性教学在高职高专院校音乐教学设计中的作用
（一）反思性教学能够提升教师的责任感
音乐教师的责任感在教师开展音乐教学设计中作用非常明显，具有优良责任意识的教师，会对自身的音乐教学设计进行反思，反思在课程设计中的不足以及教学行为。在广大高职高专院校中的音乐教学设计中引入反思性教学，能够充分提升教师的责任感，使教师站在客观的角度，理性思考自身在课程教学中的不足之处，通过对及时对教学设计内容进行反思与改进，优化课堂教学效果，提升学生的学习兴趣，进而提升音乐课堂的教学质量。因此从音乐教师的自我提升、自我成长角度来看，进行反思性教学也有其必要性和紧迫性。
（二）反思性教学能够对教学内容进行回顾
高职高专的音乐教师在音乐教学设计中使用反思性教学，会让教师对教学内容进行回顾，在回顾中找出自身的教学内容不足点以及课程设计欠缺点。在反思性教学过程中，教师要学会给自己打分，站在理性的角度，对教学设计进行分析。例如在开展音乐鉴赏课程后，教师应当对自己的设计内容进行反思，分析哪里还能提高，选择的音乐作品合理性、音乐作品是否覆盖面比较全。通过集中的反思与回顾，不断优化音乐课程的教学设计内容。这样也可以让今后的课堂教学内容更容易受到学生的欢迎，为下一步音乐教学的开展奠定了良好的基础。
（三）反思性教学能够提升教学质量
在音乐教学过程中，教师最关心的是学生学到多少知识，掌握多少技巧。教学中学生的互动性良好，思维活跃，教师自我感觉较好，学生对教学设计内容能进行比较充分的分析，这就是教学质量较高的表现。但当教学质量下降时，教师就可以通过反思性教学对教学设计内容进行反思，寻找问题症结所在，寻找更好的课程设计方案，不断提升音乐课程的教学质量，提升学生的音乐能力。音乐教师应当养成“每日三省吾身”的反思习惯。如果课堂教学比较顺利，学生参与比较积极，需要通过反思积累经验，并把这些成功经验推而广之；课堂教学未达到预期效果，学生表现不尽如人意，更加需要反思，明白到底是哪个环节出了问题。在“反思-总结-提升-再反思”的闭环式过程中，让教学质量得到一个循环提升。
（四）反思性教学能够建立实践理论
高职高专的音乐教师不仅需要比较强大的理论知识，同时也要具有一定的实践理论。高职高专院校主要是为社会提供应用型技术人才，需要学生具备较强的实践能力，所以对于音乐课程设计的实践性要求较高。音乐教师在对课程设计不断进行反思时，能够在实践中对知识进行探索，将学生自身的实际情况与教材相结合，同时将实践中的教学效果引入到自身的实践理论中，实现理论知识与实践理论的良好结合，这样能够提高应用型教学质量[2]。由此可见，音乐教师通过反思性教学能够建立教师的实践理论。对以往教学经历的反思，本身就是一个自我发现、自我提升的过程。例如每个学期结束后，音乐教师都要进行一次阶段性总结，反思本学期以来积累了哪些教学经验，学生的音乐实践能力是否得到了明显的提升。在反思中得出结论，在下一学期的音乐教学中，就可以将这些实践理论应用到教学过程中，让学生的音乐技能得到进一步的提升。
二 反思性教学在高职高专院校音乐教学设计中的研究意义
（一）改变音乐教学设计的发展理念
在传统形式下的音乐课程教学多为灌输式教学，教师单项的向学生进行知识灌输，忽略了以学生为主体的教学理念。即使教师的音乐课程设计再丰富，也难以捕获学生的注意力，造成课堂师生互动不积极，学生没有充分的参与到课程设计之中，使教学质量下降。因此，在这样的教学环境下，教师开展反思性教学具有比较强的研究意义。在反思性教学理念中，强调师生之间的思维交流，尽可能的在交流过程中碰撞出火花。在碰撞中，一方面促使教师对教学设计的完善，改变教学设计思路；另一方面促使学生对教学设计内容产生新的观点，使学生养成主动思考的好习惯，充分调动了学生的学习积极性以及主观能动性[3]。这样看来，反思性教学运用在高职高专院校中能够改变音乐教学设计的发展理念，所以说，反思性教学在高职高专院校音乐教学设计中具有深远的研究意义。
（二）推动音乐教学设计的改革发展
高职高专院校主要是为社会提供应用型人才，所以在音乐教学设计中应当以创新学生能力和实践能力为主要的设计方向。开展反思性教学，以学生为教学出发点，能够调动学生在学习过程中不断进行自我反思，让学生在反思中完成成长，学生在反思性教学环境下，能够锻炼学生的自主学习能力，培养良好的创新意识，这是新时期的高职高专院校的音乐设计的主要发展方向，也是现阶段高职高专院校主要教学理念。因此，将音乐教学设计与反思性教学理念相结合，提升教师教学能力的同时，也提高了学生的自身能力，进而推动了高职高专院校音乐教学设计的改革与发展。在职业教育改革背景下，音乐课程教学也不可避免的要进行改革、创新。在这一过程中通过反思性教学，可以让音乐教师及时的发现音乐教学中还存在哪些需要改进的地方，为课程改革提供经验支持，在这一过程中推动音乐教学改革取得更加理想的成效。
三 反思性教学在当前高职高职院校音乐教学设计中的现状
音乐是一门艺术性学科，可以有效提高学生的审美能力与艺术感知能力。因此，在当前新课程改革形势下，教师在高职音乐教学授课时，应将现代化教学理念充分应用到教学中，将音乐知识与学生的实际学习能力有效结合，以反思性教学思想进行音乐教学，进而培养学生的音乐综合能力，完善音乐教学中的问题，使学生的视野变得更加宽广，进而使音乐教学更加符合学生的发展需求。
在当前新课程改革形势下，高职音乐教学内容在不断拓展，教育体系也在向着信息化的方向转变。在高职音乐的教学设计过程中，多数教师都是以培养学生音乐理论知识为教学的主要目标，因此使教师在教学中忽视了反思性教学的应用，也忽视了对学生核心素养的培养。虽然反思性教学在高职音乐教学设计中有所渗透，但大多是教学形式上的体现，这样的问题严重影响了音乐教学质量，使音乐反思性教学的实际应用变得毫无意义。
与此同时，在高职音乐教学中由于部分教师过于依赖教材，使得学生缺乏音乐学习兴趣，导致多数学生在学习过程中无法提高自身音乐核心素养，最终导致了教学质量降低。同时，部分教师在教学中多数是以讲授的形式为学生授课，学生对于知识的接受处于被动状态，使学生无法对音乐知识有充足的认识，单一性的教学方式不利于在高职音乐教学中培养学生的音乐综合能力。因此，教师应不断创新教学方法，利用反思性教学为学生制定明确的教学目标，在日常的教学过程中培养学生的音乐核心素养，不断完善学生的专业能力和知识水平，以学生日后发展作为教学重点工作，为学生今后的音乐学习做好铺垫。
四 反思性教学在高职高专院校音乐教学设计中的实际应用
（一）在音乐教学设计内容上进行反思
反思性教学在高职高专院校的音乐教学设计中，应当在教学设计的内容上进行反思。新时期的教学要以学生为教学主体，做到以学生为教学根本，这就需要音乐教学设计的内容在具有音乐性的同时还需要具有充分的创新性。音乐教学设计内容要符合时代的发展要求，贴近学生的日常生活，这样才能有效提升学生的音乐鉴赏能力。教师要对教学设计内容进行反思，一切的教学基础都需要建立在调动学生积极性和参与性的基础上。教师在反思时，要学会设定问题，例如这节课为什么学生参与程度不足，为什么师生互动效果不佳，为什么学生的学习积极性不强等问题[4]。教师通过反思之后，能够将教学设计内容进行重组，设计符合更具时代发展要求和教育意义的音乐教材，同时最大限度的调动学生的学习积极性、课堂参与度以及审美价值观，激发学生的学习兴趣，要音乐教材的设计内容真正使学生实现想学、能学、爱学的目的。教学反思过程中还要把握一个核心要点，就是始终关注学生的学习诉求，这样才能让反思更有意义，对音乐教学才能更有帮助。例如通过反思，发现学生课堂上参与不积极是因为教学中说教内容过多，他们觉得过于枯燥不愿意听讲。那么在今后的课堂设计中，就要增加一些趣味性元素，或是多与学生进行互动，构建活泼的课堂氛围。
（二）在音乐教学设计目标上进行反思
明确的教学目标，可以对音乐教师制作教学方案、把握教学重点提供一个方向性的指导。因此在音乐教学设计中，确定核心目标至关重要。高职高专的音乐教学主要是为了提升学生的音乐实践能力，培养学生的音乐审美观和音乐价值观。学生对音乐能力的需求是有一定差异性的，在音乐教学设计目标中应当以提高学生的实用性为主，根据实际的教材内容，灵活对课堂教学内容进行设计。对教学设计中的音乐审美目标、情感态度提升目标以及知识技能目标等进行反思，从而提高教学目标的合适程度。教师在音乐教学设计目标上进行反思，能够使教学目的更加明确，对教学目标的导向、调控和评价等方面起到良好的作用，提升学生课堂的学习兴趣和教学质量。将教学目标明确后，能开展更具针对性的教学课程，教师在反思过程中，对某些过高的教学设计目标和过低的教学设计目标进行调整，使教学设计目标更符合学生的实用性，这样能够大幅度提高教学的成功率。教学反思不仅体现在目标的制定上，在每节课教学完毕后，音乐教师还应当进行回顾性总结，反思这些目标是否全部实现。对于那些未能达成的目标，也要反思在教学中出了那些问题。通过多问几个“为什么”，才能让音乐教师具备更强的教学把控能力。
（三）在教学氛围设计上进行反思
高职音乐教学的主要目的是提升学生的音乐鉴赏能力，将音乐教学效果充分体现，因此教师应该跟随新课改的要求，为学生创建生动有趣的课堂教学氛围，从根本上激发学生的音乐学习兴趣，将音乐艺术作品深刻的研究和了解，使学生具有独特且正确的音乐鉴赏能力。
在高职音乐实际教学中，音乐教师可以利用现代教学设备对学生进行音乐教学，以此营造教学氛围，并且根据学习内容提出各种教学问题，使学生的思维始终保持活跃状态，以此深化教学反思，只有这样的互相沟通，才能使学生真正的主动提升音乐鉴赏能力，提升自身的知识水平。如在南国风歌曲教学时，教师可以让学生在上课之前自行查阅资料，简单的先了解弥渡山歌、对鸟、幸福歌的特点，并且根据实际情况体提问学生在音乐风格方面有哪些相同之处，有哪些不同之处，通过教师的讲解，使学生了解南国风音乐中，不同民族音乐的特点，从而提升学生对于民族音乐的理解能力。
（四）在音乐教学设计方式上进行反思
音乐教学应当根据学生的爱好兴趣等自身特点出发，站在学生的角度去分析音乐教学设计的方式。对于不同的教学设计课程，要根据学生的基础、能力、未来发展方向等方面，对教学设计方式进行优化。例如，在进行音乐鉴赏课程教学设计时，应当对教学方式进行反思，反思学生的听课效果，反思如何更好的提升学生的学习兴趣等。通过反思性教学，优化教学方式，提高学生的学习兴趣同时积极参与到音乐实践活动中。教师不断反思并创新教学方式，是提升教学质量的主要方式，因为教师长时间使用固定的教学模式会使课堂缺乏新颖性，容易造成学生的审美疲劳，降低学生的学习兴趣，不利于师生互动的良好开展。通过反思性教学，教师可以开发出更多、更新颖的教学策略，例如运用多媒体鉴赏教学方法、带领学生走进歌剧院或者组织建立学生合唱乐团等方式，全面提升学生的学习兴趣，降低学生对音乐鉴赏课程设计方式的反感心理，丰富了教学方法，使音乐鉴赏课堂变得更加有滋有味。另外，音乐教师还可以通过互联网教学论坛等渠道，借鉴其他优秀教师分享的一些音乐教学经验。然后分析、反思这些教学设计、教学方法有哪些地方值得借鉴，还有哪些地方需要改进。在博采众长的基础上，让个人的教学水平也能够取得长足的进步。
（五）在音乐教学理念上进行反思
音乐教学的内容与哲学、政治、历史、文学等方面的知识具有十分重要的关系，学生在学习音乐知识的过程中不能够简单的进行音乐知识的单一学习，而是应当举一反三、协同学习。因此，应在音乐教学理念上进行反思，通过不同科目的综合性学习使学生掌握具有深度的音乐知识，进而提高教学质量。在高职音乐专业教学的过程中，教师应当转变固有的单一化的教学理念，拓展自身的教学内容和方向。首先，由于课堂教学时间有有限，教师应当创新教学形式，提升课堂教学效率与质量，扩展学生音乐学习视野。其次，教师可将教学范围扩展到生活中，利用情景教学、项目教学、互动教学等先进形式提升学生学习主动性与积极性，为学生提供音乐学习进程中展示自身的平台，奠定良好的音乐素养和基础。
（六）在音乐教学设计前进行反思
进行音乐教学课程设计的主要目的就是提升学生的学习兴趣，因此教师在设计教学方案前期，应当给自己设定相应的反思问题。例如，学生对本节课程内容的熟悉程度如何、采取哪种教学方式才能最有效提升学生兴趣、在教学中学生会提出什么样的问题等一系列问题[5]。这样做是将反思性教学进行前移，传统形式的反思性教学一般在课程结束后进行分析，而将反思问题前移，则能更好的丰富教学设计内容，使教学内容更加饱满。教师需要注意的是，反思性教学并不是一朝一夕就能够完成的，尤其对于将反思性教学前移这种课程设计措施，更需要大量的实践经验积累。因此，无论哪种反思性教学，都需要教师有较为丰富的经验，这样才能设计出更有价值的教学方案。对于音乐教师来说，每一次反思都是一个发现不足、改进提升的过程。在每次反思时还可以养成记笔记的习惯，将好的想法、积累的经验全部记录下来。这样在今后开展教学设计时，就可以反复的观看这些反思笔记，从而设计出更加优质的学案，这也为音乐教学水平的渐进式提升大有裨益。
五 结语
将反思性教学与音乐教学设计相结合，能够最大限度的提升学生的学习兴趣和教学质量。反思性教学是一种新型的自我肯定式教学理念，不仅要求教师具备较强的自我反思意识，还需要在教学过程中培养学生的自我反思意识。通过不断的自我反思，创新教学理念、教学方法，使高职高专院校的音乐教学更有实用价值。因此，教师要从音乐教学设计内容上进行反思、音乐教学设计目标上进行反思、音乐教学设计方式上进行反思等方面反思，同时运用反思性教学前移的方法，提高反思质量，从而实现高质量的教学目标。
参考文献
[1]张新.把根留住——公开课的教学设计与反思[J].数学教学通讯,2017(6):17-19.
[2] ]李韵娜.关于初中音乐课程反思性教学探讨[J].北方音乐，2016,36(20):102.
[3]韦德秀.核心素养视野下的高中音乐反思性教学研究价值[J].大众文艺,2018(13):204.
[4]蔡颖熙.高职院校音乐教育专业钢琴教学大纲的设计[J].黄河之声,2019(11):64.
[5]刘雪梅.论新课标背景下音乐教学模式探讨[J].教育现代化，2018,5(25):234-235.
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