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摘要：加强军事职业教育课程资源建设，健全相关的制度机制，搭建军事职业教育服务平台，完善军人的学习条件，提高官兵的综合素质，把握官兵的实际需求，充分发挥在线教育优势，为培养新型军事人才做好保障。本文从总体思路、建设意义、对策措施等方面就如何建设军事职业教育课程资源进行探讨，希望能给大家带来一些有益的借鉴。
关键词：军事职业教育；课程资源；建设
本文引用格式：顾军,马林.军事职业教育课程资源建设思路及对策[J].教育现代化,2020,7(40):109-111.
Thoughts and Countermeasures on Curriculum Resources Construction of Military Vocational Education
GU Jun,MA Lin
(Vocational Education Center,Armed Police Logistics College,Tianjin)
ABSTRACT：It is necessary to strengthen curriculum resources construction of military vocational education,improve relevant system and mechanism,build military vocational education service platform,improve learning conditions and comprehensive quality of officers and soldiers,grasp their actual needs,give full play to advantages of online education,and guarantee training new military talents.This paper discusses how to build curriculum resources of military vocational education from aspects of overall thinking,construction significance,countermeasures,to provide some useful reference.
KEY WORDS：Military vocational education;Curriculum resources;Construction
当下，军事职业教育正在稳步推进，影响着当前的军事教育人才的发展，促使着军事职业教育的不断进步。然而，在课程资源建设的过程中，仍然存在着很多的问题，自主性以及方法性的缺失也影响了军事职业教育课程建设，使得教学缺乏一定的质量以及深度，无法将教育的内涵和动力展示出来。只有充分关注官兵的学习动机和实际需求，以备战打仗为训练的中心，结合实战化的训练，完善军事职业教育课程资源建设，才能够培养一批适应新时代发展的新型军事人才，更好的为祖国的发展和稳定服务。
一 军事职业教育课程资源建设总体思路
在军事职业教育课程资源建设的过程中，我们应当注重不同专业领域官兵的整体综合素质构建，只有使得课程资源建设与各个不同岗位能力要求相匹配，才能够有效衔接各项训练时间大纲，最终做好军事职业教育课程资源建设的有效融合，从构建多角度、多层次的资源建设体系开展工作，促进军事体系的建设。在军事职业教育课程资源建设的过程中，我们应当充分应用现代的互联网技术，更好的使用好现代的信息技术，引导官兵从自己的实际需求出发，加强平台资源建设，在进行课程教学的同时，充分构建线上教学资源，满足官兵们的实际需求，推动官兵自主学习，让新时代的新技术更好的融合在教育中，将新时代的新内容更好的展示在教育的环境之下，能通过多种途径接受教育的内容，通过多种方式展示教育的方向，更好的体现教育的价值和能力[1]。在军事职业教育课程资源建设的过程中，一定要注重课程资源的多元化，通过将不同特性的对象进行相应的排列组合，最终形成自主学习的整体教学方案，以线上、线下等多种教学资源的安排出发，进行全面分析和系统设计，将全面化和系统化更好的融合在教育的发展中，最终使得课程资源建设涵盖理论知识、案例分析、实践操作等内容，表现形式也涵盖线上课程以及线下纸质课程资源，更好的融合现代的多种教育资源的形式进行教育工作的开展，顺应新时代发展的潮流的过程中，更好的展示价值和意义。
二 军事职业教育课程资源建设意义
（一）提升军人综合素养
通过加强军事职业教育课程资源建设，能够培养学员的军事核心素养，让学员在围绕学习主题的基础之上，加深对于知识的理解程度，这才是单签的军事职业教育的发展理念基础。通过对课程资源进行背景化、情境化的教学，使得学员能够在学习的过程中自主构建知识体系，掌握不同学科的核心内容，把握学科的核心素养，最终提高发现问题、解决问题的能力，更好的凸显学习的价值和趣味，推动官兵终身教育，贯穿官兵的终身教育体系建设。只有加强军事职业教育课程资源建设，才能够让学员对不同知识体系的本质以及思想方法进行深层次的反思，了解事物所展现出来的不同规律，将不同的学科知识和学科的内容进行融合，最终构建学科核心素养，促进学科内容的充分消化吸收。在教学目标设计的过程中，应当注重如何对知识进行理解以及应用，注重对发展目标的建设；在教学内容设置的过程上，应当将不同的知识，进行有张力、有关联的呈现，更好的融合知识性和趣味性的内容，让知识不仅是表达知识的价值内涵，更多的是帮助自身在教育的过程中更多的呈现教育的价值趣味；在教学动机这一方面，应当充分满足不同学员的自我需求，根据学员的要求进行知识的融合以及发展，在学员学习的基础上更好的展示学习的动力和价值，并且进行需求上的满足；在教学方式方面，应当尊重每一位学生鼓励学员积极参与教学活动，只有这样才能够深层次处理教育课程资源，引导官兵理解军事学科思想及本专业岗位能力素质要求，只有能参与到其中，才能发现教学的深意和内涵，才能更好的凸显学习的价值和趣味性，展示学习的能力建设[2]。
（二）推动院校教学改革
军事职业教育课程资源建设能够为院校教学改革提供一种新的尝试，对提高教育教学质量和学员们的素质以及学习深度大有益处。通过调查，我们发现，在现实生活中，很多官卡在接受教育过程中都觉得传统的学习形式没有死板，无法满足当前形势需要，也无法满足当前的教育需求。因此，通过加强课程资源建设，能够使得教员充分发挥他们的优势，通过开创具有研究性的课程教学，来激发学员的学习动机，展示学员的学习动力，进而展开深层次的学习，了解深层次内容的发展。俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有激发学生们的学习兴趣，才能够引导学员充分调动自身的主观能动性，深层次挖掘课程资源，最终将这些知识化为己有，这是兴趣的驱使性，也是在兴趣的引导下，进行发展的动力和源泉[3]。学员在学习的过程中，也能够带着问题对重难点进行深入探讨，敢于挑战知识的权威性，提高创新能力和分析能力，最终树立科学军事观、战争观，更好的在科学的基础上发展，在提高教学质量的同时，也为军事职业教育课程资源建设提供新的思路，展示新的路径。
（三）提升教育教学质量
军事职业教育在线课程既是一种新型的课程教学，也是一种爱国主义军事教育，具有很强的实践性，能更好的帮助学员在训练的过程中增强其爱国的信念，更好的班长学员的学习质量。传统课程教学比较抽象枯燥，很难让学生对这门课程产生兴趣，因此，在情感方面并不能够激发学生对于军事职业教育的共鸣，因此，在进行资源建设的过程中，一定要加强学员的研究性以及合作性学习，只有这样才能够创设相关的教学情境，使得学员对教学内容进行批判性的理解，通过构建反思性的构架结构，最终体现课程内容的创造性以及延伸性，不断优化教学内容，充分发挥学员的主体性，使得官兵感受到军事职业教育所能够带来的创新性效果[4]。学员的研究性和合作学习的凸显，能更好的帮助学员们形成探究的意识，展示探究的氛围，感受探究的价值趣味性，最终帮助学员们形成和展示探究的相关内容。同时，合作学习也是探究性内容的展示，只有在合作学习的过程中，才能更好的凸显合作的价值，更好的通过合作的形式自主学习相应的内容，提升学员的自主性
三 军事职业教育课程资源建设对策
（一）需求牵引课程
加强军事职业教育课程资源建设是当下提升军人综合职业素养的要求。与此同时，也有利于军人更新思想观念，拓展视野，进而提高履行职务的能力，推动军人综合素质发展。在建设的过程中，首先应当从当下军事职业教育课程资源建设现状出发，对各类军人学历以及综合素质进行深入的分析，注重从官兵的学习情况以及需求出发，使得课程资源更加容易被官兵所理解和接受，更好的将官兵的能力和价值展示出来。只有将了解实际需求与展开调研两者相结合，才能够精准定位广大官兵的实际需求，激发其学习兴趣，提高学习的积极性。在加强军事职业教育课程资源建设的过程中，应当站在学习者的角度出发，充分考虑官兵的兴趣爱好，加强教育课程资源的整体内容编排以及设计，让学员爱上学习，在军事知识的海洋中畅游。
（二）注重专业特色
在加强军事职业教育课程资源开发的过程中，一定要充分结合各院校现在居于何种条件，充分利用好教员们的专业特长特色，开发相应的军事职业教育课程资源，只有这样才能够塑造具有针对性、专业性的课程资源，更好的将专业性的内容通过特色性的展示更好的凸显出其价值。例如，武警后勤学院是一所军事后勤特色鲜明的军事院校，具有坚实的办学基础以及办学条件，是武警部队后装军事职业教育基地，因此，该所院校应着重加强对于后勤装备保障类课程资源的建设工作，充分发挥该学校的专业特色和办学优势，更好的将特色的内容更好的凸显在教学中，展示特色能力，凸显特色氛围。
（三）线上线下结合
在建设军事职业教育课程资源建设的同时，也应当加强学习考核，通过采用线上与线下相结合的考核方式，能够激发学员们的学习积极性，更好的利用现代的技术进行发展。首先，在每一个课程结束之后，应当采取考核这一形式检测学员在这一阶段的学习效果，笔试成绩可以占到总成绩的50%，其次，可以通过线上考勤线上作业以及讨论等方式进行综合考核，纳入平时成绩可以占总成绩的25%，最后，由学员提交有关这堂课的论文占总成绩的25%。由此，能够避免学员出现考前集中补习情况的发生，充分调动学员的学习积极性，加深学员对于军事职业教育课程知识的理解，更好的将课程考核的综合性展现出来，能更好的展示学员的学习综合能力，不仅仅是看最终的考试成绩。当线上与线下考核成绩结果出来时，相关教员可以综合评判学员们的各项成绩，最终上传到平台系统，以供学员及所在单位参考，这是综合性能力的一种量化的展示[5]。
（四）加强军民融合
在军事职业教学课程资源建设的过程中，应当充分发挥在线教育优势，更好的利用现阶段互联网+形式的内容，更好的融合新型的现代技术。当前线上教学在具体实施的过程中也会出现一些问题，需要教员进行相应的解决。一些教员主要借助于PPT展现课程中所需的文字或者图片，然而PPT具有一定的局限性，它不可能将所有的知识向学员进行展示，也不能做到声情并茂的展示，而军事职业教育课程不同于其他课程，需要大量的影像素材资料为学员学习补充一定的案例支持，而线上教学的优势可以满足这种需求，通过线上教学这一方式将大量影像、视频、案例呈现给学员，使得一些理论知识变得通俗易懂。当然有些教员计算机水平有限，特别是一些年龄较大的教员很难独立制作出符合课堂内容的视频，在这种情况下，应充分发挥军民融合优势，借助专业幕课制作公司的力量，让专业的人干专业的事。同时也应当注重线下教学[6]。就教学规模来看，军事职业教学课程资源建设可以分为线上教学以及线下教学两部分，针对一些军事思想或是信息化战争模块的内容可以以视频为主体，展开专题教学，学员可以登入线上平台进行学习观看。而针对军事战略以及军事格局等教学内容，教员可以以线下教学为主进行授课，这不仅仅能够对线上教学进行补充，也能够起到对学员监督管理的作用，并及时解决学员在学习过程中遇到的疑问，促进军事职业教育教学顺畅高效运行。
四结语
综上所述，军事职业教育课程资源建设，应当构建与各类军人岗位相适应的资源体系，以需求牵引课程资源建设，注重更新军人的思想观念，提高军人的综合军事素质，培养新型军事人材。
参考文献
[1]匡罗贝,康红宴,吴彤,姚煊道.军事职业教育平台课程资源分类优化研究[J].科技风,2019(28):82-83.
[2]李鹏.武警军事职业教育体系构建研究[J].海军工程大学学报(综合版),2019(03):47-51.
[3]董安林.军事职业教育质量监督与评价体系的构建[J].教育现代化,2019,6(47):131-132.
[4]敖永红,肖枫涛,王玉龙,姚煊道,柯水洲.军事职业教育信息化技术标准体系构建研究[J].工业和信息化教育,2019(02):1-6.
[5]郭学东.军事职业教育学习的内涵、挑战及改革举措[J].军事交通学院学报,2019,21(01):70-73.
[6]郭学东,杨玉琦,于晨,齐彪.基于KOMET模型的军事职业教育课程开发[J].军事交通学院学报,2018,20(07):73-76.
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