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摘要：全球化不断推进，各国军事活动交流愈发频繁，而英语作为全球第一语言，在其中的作用越来越凸显。以信息化为主要特征的现代高技术战争，对广大官兵的全面素质提出了更高的要求，其中英语素质已经成为现代军事人才的诸多素质中不可缺少的重要组成部分。随着全球军事活动的频繁发生，英语在军事斗争中发挥着越来越重要的作用。新时期下的国防建设需要更多更优秀的军事人才熟练掌握英语口头表达能力，能在未来战争或军事交往中能自如地运用英语获取情报，执行军事行动或任务。所以军事英语表达和交际能力已成为当今我国军事院校人才培养的一项重要内容。本文在分析军事英语口语课的教学特点的基础上，探讨和分享军事英语口语教学的方法手段运用、测试与评估、实践应用等好的做法。
关键词：军事英语口语能力；教学特点；教学方法和手段；评估和测试
本文引用格式：王群等.军事英语口语教学实践探讨[J].教育现代化，2020，7（42）：42-45.
Research on the Practice of Military English Oral Communicative Teaching
WANG Qun,LI Yun,WANG Xiang-fei,LI Lu-min
(General Courses Department of Army Military Transportation University,Tianjin)
Abstract:With the development of globalization,military activities of various countries are more and more frequently exchanged,and English,as the first language in the world,plays a more and more important role.The modern high-tech war,characterized by information technology,puts forward higher requirements for the overall quality of officers and soldiers,among which English quality has become an indispensable part of many qualities of modern military personnel.With the global military activities increasing,English plays an increasingly important role while dealing with the military conflicts.In the new era,military personnel with English language competence are increasingly needed in that they can use English freely to obtain information or perform tasks in military operations.Therefore,Military English speaking skills are required for cadets who are trained in military academies.As the transition between General English Teaching and English Teaching for the Military Purpose,Military English oral communicative teaching has their own unique characteristics and requirements as well as the characteristics of General English Teaching.It is due to the features of Military English itself and the specific needs of the learners.Based on the teaching practice,the paper analyzes the teaching characteristics of Oral English in military,and discusses the effective teaching methods,teaching means,evaluation and assessment etc.in order to share the success with other teachers in military English teaching.
Key words:military English speaking skill;teaching characteristics;methods and means;evaluation and assessment
英语素质不仅包括阅读、翻译英语军事资料的能力，而且还应包括军事英语听说能力，即在军事院校学习、工作岗位和外军交往中能用英语有效地进行交际，以适应现代化部队建设的需要。
作为一种专门用途英语（English For Specific Purposes），军事英语口语课程的开设，旨在培养学生在特定的工作环境中运用英语开展工作的能力。因此，军事英语口语教学应当将英语听说能力训练与军事知识学习相结合，着力培养学员的军事英语口语能力和军事英语交流能力，突出军校英语教学的特色。总的来说，该门课程的设置有助于增强学生军事语言应用能力，而且还能在很大程度上拓展学生知识面，促使军事人才的培养工作更加高效的开展。
一 连接基础与专业，突出军事英语口语课的教学特点
作为基础英语的延伸和军事专业英语的过渡，军事英语口语课程的开设，为学生提供了拓展军事知识和锻炼英语应用能力的发展空间，其最为主要的目的便是让学生通过这一桥梁，从单纯的英语学习过渡至应用英语学习军事领域的知识或从事外军交流工作。因教学目标转变了，教学内容也相应发生重大变化。如果说大学英语教学更为注重语言自身和一般场合语言应用能力的培养，那军事英语口语课程的教学重点便是让学生更为熟悉与掌握军事英语文体形式以及词汇等，并通过实践训练将自身所学合理应用至军事实践中。正因为教学重点与目的存在较大差异，所以军事英语口语教学方式也应该随之进行相应的转变。
在具体教学中，教师应该让学生清楚认识到，军事英语口语最为主要的功能便是交流与传播军事信息，所以军事英语具备严谨、准确与客观的特点，同时还应该具备较强的功能性。除此之外，还得让学生了解到，军事英语口语特点赋予了其语法、词汇等方面的特殊性，例如，在学生刚开始接触学习军事英语的时候，因为两种英语之间存在一定差异性，所以学生时常会出现理解或者是表达上的失误。如man这一普通英语词汇，其一般代表的意义是“男人”“人”，但在军事英语口语中则可以表示“手下”“士兵”的意思。再如freeze（“结冰，冷冻”），在军事英语口语中则表示“不许动！”。然而，作为语言系统中的重要部分，军事英语口语又必须得严格遵循“共核英语”的基本规律。所以，如果学生能够很好掌握这些特点，并且又具备良好的英语基础，军事英语口语的学习自然不在话下。
二 遵循认知规律，注重发现式、自主性和协作性学习
就建构主义教学理论角度上来说，学习者的态度、参与性等对于学习有着十分重要的作用，所以在具体教学中，教师应该采用各种方式调动学生主观能动性。军事英语口语教学中不应拘泥于传统形式，而应鼓励学生大胆尝试这种学习方式。如在实际学习中，如果遇见专业性的知识问题，教师就可以鼓励学生在现有基础上，通过查阅资料、词典，又或者是直接进行小组讨论等方式进行解决，这种探索与发现式学习方式可以极大地丰富和延伸了教材内容。教材是教学的基础，不过这并不代表着教材的所有内容都得在课堂上学完，这之中的很多内容都可以交由学生自学，而教师只需要从旁协助、督促等。通过这种方式，不仅可以促使课堂教学效率更进一步，而且还有助于推动学生自学能力的提升，提高学生通过自己的努力解决问题的能力。例如：将Weapons and Equipment（“武器和装备”）这一章作为自主学习材料，在学习任务布置过程中，教师除了要求学生完成各项练习外，还应该注重引导学生应用各种途径查询有关最新型武器的信息，如网络途径、图书馆途径等。又或者是让学生结合自己的兴趣爱好选择一种武器进行研究，并在课堂上将这种武器的作用、性能进行详细介绍、共享。实际上，这种自主性学习过程本身就是探索和发现的过程。
在课堂教学中，教师可以组织一些协作性的学习活动，如开设“微型军事讲座”(mini-lectures)，每次课由5名学生（人数可视具体情况而定）就他们感兴趣的专题做5至10分钟的专题讲座。在讲座准备阶段，需要组员大量进行相关资料的查阅，组织好讲稿，需要条理性强和表达清楚。对于语言基础较好的学生，教师可以对其提出更高的要求，例如在演讲时应该流利自然，带有丰富的表情与动作等。结束之后，教师便可以对学生的表现进行客观评价。总的来说，“微型军事讲座”题目十分广泛，而且其中的内容也非常丰富，如“美军军事常识”“伊拉克战争”“孙子的军事思想”“中国维和部队”等，能够很好拓展学生眼界。此外，由于活动是以小组形式开展的，组员一起探究一个专题，不仅需要协调分工，而且还得通力合作，共同努力探寻解决问题的方法。这种方式能够为学生提供发挥个性、创新等的机会，有助于调动学生军事英语学习积极性。并且，通过多种多样的实践活动，还可以进一步加深学生对知识的认识与理解，增强他们学以致用的能力。
三 丰富课堂教学模式，激发学生学习兴趣与动力
军事英语口语课实践性与理论性都十分强，如果教师在课堂上一味应用单一式教学模式，忽视了与学生之间的互动，那将会导致课堂氛围沉闷无趣，学生兴趣缺失，最终影响到整体教学质量。所以，在课堂活动设计过程中，教师应该充分考虑到学生的兴趣爱好，并且将其合理融入设计中。
据相关教学实践，课堂活动的多样化有助于给予学习者新鲜感，使得他们可以一直保持充足的学习动力。如在学习Peace-Keeping Operations（“维和行动”）这一单元时，任课教员打破常规，邀请曾在苏丹参加维和任务的教员给学生授课，介绍维和经验和体会。学生可以根据自己感兴趣的方面向教员提问，如出使国家的风土人情、任务的性质和内容、与外军的交往等问题。课堂上气氛热烈，效果明显，同时使学生认识到英语在今后工作中的重要性，从而坚定学好英语的决心。为了更好实现课堂氛围的调节，在教学实践中教师可以不拘泥于教材内容，实施穿插一些和军事有关的知识与活动，如“军事知识竞猜”活动，可以先将学生合理分成几个小组，然后让他们进行抢答，以积分制的形式评选出最终的获胜组。竞猜的问题应该具备趣味性、知识性等，而且难度应该适中，使得大部分学生都可以听得懂，并能说得出。这种活动通常只需要花费几分钟，不过却能给学生一种新颖的感觉，能够很好活跃课堂氛围，锻炼学生口语实践能力，所以受到广大学生的喜爱与欢迎。
四 细化测试评估层次，全面检验口语教学效果
测试和评价是检验教学质量、推动课程发展的重要手段。军事口语测评的形式可以参照大学英语四、六级口语考试的题型：自我介绍、短文朗读、简短回答、个人陈述、对话、回答较深层次的问题等。在具体操作中，应体现其军事内容和军事应用能力，如自我介绍，军人的自我介绍除了个人信息外，还包括身份、职务、军衔、单位、从军经历或军事教育等军事特色内容。短文朗读，文章不一定长，但与军事相关，涉及术语和军事词汇。这一部分不仅仅考学生的发音、语调、停顿和语言节奏的把控，还考查学生对军事词汇和术语的掌握，发音是否准备，对军队题材的文章是否熟悉。回答问题有两种，一种是与短文内容有关，另一种问题一般是与短文主题相关。前者测试学生的信息搜索和定位能力，考生要在朗读时要同步对短文信息进行存储。而后者主要测试考生对短文主题的理解和表达能力，考生需对利用刚刚朗读的短语和句型加以应用并进行阐述。
个人陈述环节，学生认真观察图片、地图和表格，经过简短的准备，进行一分钟的个人陈述，简单描述图片、地图或表格内容，可能是回忆新兵训练的内容或经历，可能是护卫车队构成和护卫路线，可能是介绍一款步枪的性能与规格。两人对话要求根据给定的内容和情节展开讨论或进行角色扮演。
口语考试评分标准可细化到发音、流利度、词汇和语法四个方面，但军事英语口语测试应考虑语言的实际运用能力，即语言的功能型、交际性、合作性和互动性。介绍人物、武器和装备、回答上级提问、部署训练计划、发布行动和任务的简报是未来军官的日常工作。在于外军交往和执行驻外任务与外军合作和当地用英语交流都要体现交流的实效性。通过交流达到相互理解，比语言的纯正性和地道性更为重要，毕竟运用英语进行军事领域方面的交流和具备工作能力是军事英语口语教学的目的所在，自然也是测试的重点考量。
五 巧用信息技术，丰富军事英语口语教学内容
随着社会不断发展，各种现代化教学手段不断涌现，将其合理应用至军事英语口语教学中，能够为课堂教学提供十分丰富的教学资源。军事英语口语教员应在现代信息技术的辅助下，合理利用多媒体和网络资源，并采用灵活多样的教学方法，实现信息技术与军事英语教学的有机融合，让英语课堂充满“军味”，培养学生良好的语言素质和交际能力。教师可以通过网络收集各种和军事相关的信息资料，包括最新武器研制发明、重大联合军事演习的新闻报导、国防部发言人讲话等，然后进行适当地剪接和处理，通过声音、音频和图像呈现在课堂上，使知识更生动、直观地呈现在学生面前。这些语料真实、生动、贴合实际，能激发学生的表达欲望。口语课上，通过使用配音软件让学生再现战争影片的经典台词或对话，课堂之外，鼓励学生通过使用手机跟读、录音和录像等功能，反复揣摩发音问题，不断自我纠正，自我提高。不过在部队院校要严格遵守保密制度，防止军事秘密外泄。
六 积累实训经历，检验所学，锻炼能力
教学活动不应该局限在课堂上，第二课堂也要合理融入教学体系中，以便充分地锻炼学员语言应用能力。举办校园演讲比赛，凸显兴军作战，体现军事特色，是军校学科竞赛的一大亮点。此外，军内校际之间与外军院校之间的交流活动也是锻炼语言能力，检验所学的好机会。每年陆军工程大学举办“陆军国际学员周”，来自国内外50
所军校200多名学子汇聚一堂，在一起训练生活，通用语言是英语。一周的相处也是我们陆军学员英语飞速进步的一周，为与外军交往相互学习提供很好的平台。国防科技大学、海军信息工程大学每年举办“模拟联合国大会”，不仅吸引军队学员，而且地方院校学子也积极参与，对当今国际大事、环保问题、军事斗争、信息战等话题展开讨论，学生在活动中不仅运用了所学的专业知识，而且锻炼了参赛学员的胆识，开阔了军事视野。参加完“陆军国际学员周”或者“模拟联合国大会”活动的学员，任务结束之后都会受邀在学员中做讲座，分享自己的所见所闻、所思所感。通过他们的分享，让大家也能够了解到外军的一些情况，与外军交流中丰富的活动内容，也为我们军事英语口语教学提供了新的参考。这种实训经历，也激励他们更好地学习军事英语，不能仅仅满足于课本知识，还要充分了解外军的相关知识，在丰富自己的军事知识的同时提高英语交流能力。
七 结语
作为大学英语教学和军事专业英语教学的中间过渡，军事英语口语教学兼备基础英语教学和军事专业英语教学的特点，又有着自身独特的要求和性质，应用科学有效的教学方式意义重大，有助于推动教学活动更加高效地开展。军事英语口语课程的教员需要将军事院校的教学实际与全国大学英语教学有机地结合起来，使学生通过英语学习军事思想、军事科技、军事装备等相关基础军事知识和专业术语，提升学生综合实践能力，使英语学习与军校生活和军事岗位密切联系起来。
总之，只有清楚认识到军事英语口语教学目的，严格遵循相关原则与规律，深入分析学生学习需求与心理需求，并基于此合理选用相关教学方式，才能更好地提高军校学员的军事英语交际能力，满足未来的职场需求。
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