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摘要：犯罪学是公安院校的一门重要专业必修课，是一门理论性、实践性和应用性很强的综合交叉的社会性学科，但它在一定意义上具有辅助性质，在学科群中处于三级的弱势地位，长期以来作为一门刑事学的非法学核心课程，没有受到重视，随着社会犯罪问题的不断出现，研究犯罪现象、犯罪原因、犯罪预防的犯罪学被提上了日程，犯罪学教学改革也相应地被重视了起来，如何进行改革的问题成为了深入研究的重大课题。随着现在信息技术的飞速发展，“互联网+教育”已经成为现在本科教学改革的主要方向，把慕课与犯罪学教学结合在一起是及其重要且有意义的。本文从慕课的反转课堂教学模式在犯罪学应用中的现状中发现这种模式的可取之处与不足之处，最后通过改变原有的教育教学流程、丰富教材资源、变学生为教育教学的主体，构建个性化的教学方式等方面进行解决，达到我们预期的目标。
关键词：慕课；反转课堂；教学模式；犯罪学；路径
本文引用格式：刘爱娇.基于慕课的反转课堂教学模式下的犯罪学教学改革路径探析[J].教育现代化，2020，7（48）：108-111.
A Probe into the Reform of Criminology Teaching under the Reversal Classroom Teaching Mode Based on MOOC
LIU Ai-jiao
（Yunnan Police College,Kunming,Yunnan）
Abstract:Criminology is an important required course in public security colleges.With the rapid development of information technology,It is a comprehensive cross-disciplinary subject with strong theoretical,practical and practical applicability,but in a certain sense it has auxiliary nature and is in a weak position of three levels in the subject group,as a core course of illegal science of criminology for a long time,no attention has been paid to it.With the continuous appearance of social crime problems,criminology to study crime phenomena,crime causes and crime prevention has been put on the agenda,correspondingly,the reform of criminology teaching has been attached importance to,and how to carry out the reform has become a major subject of in-depth study."Internet+education"has become the main direction of undergraduate teaching reform,it is very important and meaningful to combine MOOC with criminology teaching.This paper finds out the advantages and disadvantages of the reverse classroom teaching model of MOOC from the present situation of its application in criminology,finally,by changing the original teaching process,enriching teaching material resources,changing students into the main body of education and teaching,and constructing individualized teaching methods,we can achieve our expected goals.
Key words:MOOC;inverted classroom;teaching model;criminology;path
习近平总书记在2018年9月10日的全国教育大会上，强调了教育是民族振兴、社会进步的重要基石，把教育改革创新作为教育的首要问题和根本任务之一。在明确了当前教育改革不断推进，教育短板日益补齐，教育现代化加速推进的大背景下，要继续推进学科体系、教学体系、教材体系、管理体系改革，实施创新素养教育，加强在“互联网+教育”做文章，扩大优质教育资源覆盖面。本科教育教学改革作为中国高等教育改革的重中之重，关系着未来较长一段时间高等教育的走向和发展。作为公安院校开设的一门重要的专业必修课——犯罪学，是一门理论性、实践性和应用性很强的综合交叉的社会性学科，但它在一定意义上具有辅助性质，在学科群中处于三级的弱势地位，长期以来作为一门刑事学的非法学核心课程，没有受到重视，随着社会犯罪问题的不断出现，研究犯罪现象、犯罪原因、犯罪预防的犯罪学被提上了日程，犯罪学教学改革也相应地被重视了起来，如何进行改革的问题成为了深入研究的重大课题。改变传统教学模式，把老师作为教学主体向学生作为教学主体方向转变，引进AI人工智能，实现多时空下的学习与教育是当前本科教育教学改革的主要方向。同时，针对公安院校本科教育改革的相关特点，基于慕课的反转课堂教学模式在犯罪学中的应用具有重要的意义。
一 基于慕课的反转课堂教学模式在犯罪学应用中的重要意义
（一）顺应了当前高等学校本科教育教学改革的潮流
高等学校本科教育教学改革迫在眉睫。不管是要建设具有中国特设的社会主义教育体系，还是面临当前科技创新、人工智能运用的新特点，都推动着高等学校本科教育教学进一步深化改革。慕课的反转课堂教学模式是由慕课（MOOC）和反转课堂相结合的教学模式，在这种教学模式有别于传统的教学模式，它既实现了大规模在线开放教学的时代要求，也适应了老师主导下的学生作为主体地位的教学转变。[1-2]并且再这种教学模式中，广泛运用到了现代科学技术，尤其是AI人工智能的教学方法。这对于公安院校尤其是在犯罪学教育教学的应用有很大的帮助。因此，基于慕课的反转课堂教学模式不仅顺应了当前高等学校本科教育教学改革的潮流，同时也引领了其改革的方向。
（二）补齐了公安高等学校本科犯罪学教育教学的短板
犯罪学的教学与研究同公安工作有着紧密的联系。犯罪和暴力恐怖主义已经成为影响中国社会安全的主要内容，也是影响中国安全的重要安全问题。因此，总揽全局，从观察世界大势出发，站在国家战略的高度，是公安院校犯罪学教育教学的主流方向。与此同时，公安高等学校本科犯罪学教学教育应具有前沿性、准军事性以及前瞻性的特点。可实际上，当前中国高等学校本科犯罪学的教育教学仍停留在传统教学模式方面，完全不能满足其教学教育的需要，反而在很大程度上具有较大的滞后性。然而，慕课的反转课堂教学模式在犯罪学中的应用，一方面能切实的把握犯罪学教育的根源性问题，具有一定的战略高度；另一方面又能清楚的贴近公安的实际工作，服务于实际问题。因此，它补齐了公安高等学校本科犯罪学教育教学的短板。
（三）可充分调动学生学习的积极性和主动性，切实帮助学生学到真本领
公安高等院校的犯罪学教育教学注重学生对相关知识的掌握，同时又要培养学生对实际犯罪学问题的理解和运用。这就要求在教育教学中运用到多重教学手段和方式，提高学生学习的积极性。可当前的教学模式较为单一，学生被动接受，老师与学生之间的互动较少，学生的积极性不高，导致教学效率和质量都较为有限。相反，通过灵活多变、随时随地的教育与教学模式，学生可在任何地方任何时间参与学习，进而提高学生学习的积极性和主动性，让学生学到真本事，从而为国家和社会更好的服务。
二 基于慕课的反转课堂教学模式在犯罪学应用中的现状及分析
MOOC和反转课堂是两种不同的概念。可随着教育教学理念的创新，教育教学思维的转变，基于一种大规模、开放、在线学习的课程教育教学模式开始大量出现。同时，另一种在线的教育教学互动模式也逐渐开始兴起，这就把MOOC和反转课堂二者相结合起来，形成了一种新的教学模式，即基于慕课的反转课堂教育教学模式。
第一，从发展来看，两个教学模式并不同步，可最终二者相结合起来。反转课堂的模式早先于MOOC，它起源于美国美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。[3]为了帮助更多的教师理解和接受反转课堂的理念和方法，他们于2012年1月30日在林地公园高中举办了反转课堂“开放日”（Open House），让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。MOOC在2012年大规模涌现，因此这一年也被称之为MOOC元年。它是通过信息技术和网络技术，将优质的教育教学资源输送到世界的各个角落，既提供免费的教学资源，也提供优质的教学体验，为高等教学的手段和方式提供了更多可能性，也因此掀起了一番教学模式改革的潮流。[4-5]随后，合理地线上MOOC与线下课堂的融合的混合学习模式,是有效促进和弘扬MOOC课程发展的现实方式。这种模式将传统课堂的优势与网络教学的优势进行再融合,既充分发挥教师的引导作用,又充分尊重学习者的主体地位。积极探索MOOC的课堂“反转”是混合教学模式的一种体现,有利于弘扬和发展MOOC教学模式的精髓。
第二，从实际应用来看，基于慕课的反转课堂教育教学模式正处在各专业领域探索的阶段。2013年,清华、北大加盟edX,复旦、上海交通大学、台湾大学和香港中文大学加盟Coursera,开始融入MOOC浪潮,尝试和探索MOOC教学模式,以期推进大规模在线教育。随着MOOC理念的不断深入和教学质量急需提高的迫切需求。此后，在中国高等教学教育中，我们可以看到在不同专业领域探索。例如有“‘GPS原理与应用’课程教学改革实践”“以高校武术选项课为例”“大学生心理健康教育教学”“以离散数学课程为例”“妇产科超声教学中的应用”等等。由此可以看出，基于慕课的反转课堂教育教学模式目前正在向更宽更广的专业领域拓展，在不久的将来将形成以基于慕课的反转课堂教育教学模式为基础的高等院校本科教育教学改革体系。
第三，从公安院校的犯罪学的应用来看，该模式仍未运用到国内的相关公安类高等院校的教育教学中。公安类高等院校的教育教学模式相比于其他类别的本科教育教学改革来看，具有一定的滞后性。本教改方案的目的就是在公安类院校中首先引入基于慕课的反转课堂教育教学模式，鉴于本人从事犯罪学的相关教学工作，把犯罪学作为云南省高等学校本科教育教学改革研究具有重要的意义。
三 基于慕课的反转课堂教学模式在犯罪学应用中的路径探索
（一）改革目标
1.引领公安高等院校本科现代教育教学改革。大学本科教育教学改革是大势所趋，这就要求不仅要具有前沿、科学和现代的教育教学思维，也要求在教育教学中大胆运用新科技、新技术和新手段，提升教学质量和教学效率。进而顺应时代教育教学的发展要求，也为全面推动具有中国特设社会主义的教育体系转变贡献力量。
2.提升学生学习的自主性和积极性。基于MOOC的反转课堂教育教学模式可极大的提升学生的学习自主性和积极性。首先，这种多时空开放的学习模式，适应了当前新时代下学生发展的规律和脉络；其次，多元互动性使得教师的教学与学生的学习更加紧密，强化了学生对犯罪学相关知识掌握和理解；最后，这种参与讨论的模式，极大的激发了学生的聪明才智，让其更愿意投入到犯罪学的学习和研讨中。
3.丰富教育教学资源，让学生学以致用。在本模式下，犯罪学的教学资源不限于书本，反而更加强调多元化的教育教学资源供给，他可以是来自书本、期刊、杂志、报纸等传统纸质资源，也可以是来自微博、微信、视频等新媒体。不同的教育教学资源针对不同的学生善于接受的方式，可以让学生不受时空的限制，极大的拓展了学习的时间和空间，甚至观察到某些特定事件时，也可以学习，进而让学生学以致用。[6-8]
4.加强教师队伍的教育教学质量建设。基于MOOC的反转课堂教学也给教师带来巨大的挑战，不仅要转变教学思维，还要求掌握新的教学手段。通过本项目，可为新时代公安院校犯罪学教学培养一批拥有新思维新理念，掌握新方法新手段的教师队伍。
（二）具体的改革内容
1.改变原有的教育教学流程
在传统教育教学中，是老师布置学生进行课前预习，课程中老师对相关问题进行仔细讲解，课程结束后安排课后作业。而在MOOC的反转教学模式中：首先是教师完成碎片化的视频和相关的学习；其次是学生自主学习、练习和回顾；再次是师生互动，就学生反馈的相关内容进行重点讲解；最后是教学评价和反馈。而教师在其中的教学流程就更加清晰化，即教师不仅要在课前进行教学设计、提供教学资源和设计互动的教学环节；还要在课程中就相关的重点、难点进行讲解，以及释疑解惑；更要在课后布置相关的作业，进行课程跟踪。
2.丰富教材资源
一般来说，学校的课程教材在选定后不会在短时间内更改，这就导致教材具有一定的滞后性，尤其是日新月异的变化，无法适应时代的要求。这就要求教师在设计课程时，既要抓住教材的丰富内容，也要把握时代发展的规律，把教材的精髓与时代相结合。[6]与此同时，还要丰富学习资源的多元化，即在MOOC的上，运用微视频、课件、案例、项目、实验等素材资源和有针对性的辅助性的学习项目,待完成后提交到在线平台。
3.变学生为教育教学的主体，构建个性化的教学方式
学生课前要学习的相关资料,就来自老师设计和创建的数字学习资源。在设计MOOC微课时,要运用先进的教学理念以及根据学生的实际学习接受能力,由浅入深,由易到难。反转课堂的核心是“先学后教”,学习者将要学习下一节相关知识之前,老师要将课堂上要学习的课程内容告诉学生,学习者可以根据自己的情况安排观看课程视频、完成配套的习题和课前的作业等,为课前课堂做好充分的准备。
（三）改革成效
教师引导学生参与到教学中，课堂气氛活跃，学生的积极主动性高。通过运用慕课与反转课堂相结合的教学模式，教师与学生的互动将会增多，对于不太主动的学生，教师有更多的机会引领其参与到课堂互动中。学生的参与不仅是对老师课堂的反馈，对课堂上别的学生会产生思想上的碰撞，教与学形成了良好的互动，学生和教师的积极性都被充分调动，学生对于犯罪学这门课程也会产生更多的兴趣。
学生作为学习主体，能够运用微视频学习理论知识，并在课堂上进行犯罪学案例的讨论，能很好地理解理论知识。教师在课前提供理论知识的教学微视频，先让学生预习。犯罪学的最终落脚点在于实践，所以在课堂中对于案例的讨论显得尤为重要。学生对于案例的思考会促使他们去翻书查阅资料，自觉地将所思所想上升到更高的层次，提升学生的自主学习能力。课堂的辩论形式不仅提高了他们的法律思辨能力，也有益于他们的综合素质的培养，调动了整个课堂的氛围。
落实到公安院校犯罪学教学中。第一，加大对犯罪学教学流程的科学设计，严格管控课程前、课程中和课程后教学流程，对其中的重点流程进行进一步细化；第二，运用多种手段搜集教学资源，并且通过多元方式向实现对犯罪学的教育和教学，例如可通过手机、电视、网络、多媒体等技术终端实现教学；第三，充分调动学生对犯罪学的积极性和兴趣，推动从被动接受到主动学习转变，帮助学生找到适合自己接受和适应的学习方式。
参考文献
[1]钟明霞.基于慕课的反转课堂教学模式研究与实践[J].计算机时代,2015(10):89-90.
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[3]刘健智,王丹.国内外关于反转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践,2014(2):80.
[4]张其亮,王爱春.基于“反转课堂”的新型混合教学模式研究[J].现代教育技术,2014(4):78-80.
[5]陈子超.基于微课和慕课的反转课堂教学设计研究[J].中国电化教育,2017(9):90-92.
[6]李晴晴.翻转课堂应用实践案例分析：以聚奎中学为例[J].教育现代化,2019,6(16):183-186.
[7]叶国萍,杨涛,马婷.浅谈高技能人才培训基地建设对专业发展的促进作用[J].教育现代化,2019(47):1-2.
[8]陈从建,钱声源.基于慕课反转课堂的教学模式应用研究[J].江苏科技信息,2019(5):102-103.
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