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摘要：在课程思政背景下，联系高等职业教育《药品经营质量管理规范》课程特点，以课程导论为例展示课程思政切入点，创新内容呈现模式，从“新闻报道”“事件解读”“事件评价”三个维度创新。思考其开展方法和评价方法，探究《药品经营质量管理规范》课程思政教学效果，并对效果进行分析和评价。
关键词：课程思政；《药品经营质量管理规范》；教学研究
本文引用格式：刘龙云，等.基于课程思政下《药品经营质量管理规范》课程设计研究和开展方法[J].教育现代化,2020,7(49):176-180.
The Design Research and Curriculum Development Method of"Good Supply Practice"Based on Curriculum Ideology
LIU Long-yun,FANG Li-bo,FAN Gao-fu,GONG Jv-mei,GAO Ying-ying
（School of Biological Engineering,Hefei Vocational and Technical College,Hefei Anhui）
Abstract:Under the background of ideological and political theory courses,linking with the characteristics of“Good Supply Practice”course in higher vocational education,taking course introduction as an example to show the entry point of ideological and political theory courses,and innovating from the three dimensions of“news reporting”,“event interpretation”and“national strength”.Consider its development method and evaluation method,to explore the course education teaching effectfor the course of“Good Supply Practice”,and analysis and evaluation the results.
Key words:Curriculum ideology;"Good Supply Practice";Teaching and research
一 引言
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。最早推行该教育方式的是上海高校，为全国课程思政改革提供了有价值、可推广的经验。课程思政内容不限定以思想政治课程为导向，抓住教学环节，把课堂教学作为主渠道，坚持“育人为本，德育为先”，最终实现教育“立德树人”的根本目标。文章《构建课程思政的育人大格局》就“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]”进行再次解读。再次重申“少年兴则中国兴、少年强则中国强”，教育少年责任重大，同时提醒广大教育工作人员“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题”。
二 课程概述及思路
(一)课程概述
《药品经营质量管理规范》是药学、药品经营质量管理、药品生产技术、药物制剂技术等专业的基础课程。以《药品管理法》和新版《药品经营质量管理规范》为主要依据，以药品经营中各主要环节为脉络，讲解药品流通过程中各环节的具体要求和操作方法，使学生能够胜任药品经营、管理相关岗位能力，同时培养学生良好的职业道德与职业素养，强化依法合规的经营理念。按照人才培养方案，《药品经营质量管理规范》安排在大一第二学期，与药化药理同一时期开课，在《药品经营质量管理规范》这面课程中引入课程思政，即符合党的方针政策，又有利于对学生的职业荣誉感、职业价值观、职业操守、爱国主义教育、民族自豪感进行引导、对学生的职业规划产生积极影响。
(二)课程思路
课程的设计理念是以药事管理与法规和药品营管理职业能力为本位，通过校企合作开发课程。以药品监视管理岗位技能为核心。以校内模拟药房为平台,实理实一体化教学模式。同时对接1+X中的GSP上岗证。最终，以企业人才标准制定课程目标，以岗位职业能力规划课程内容，以药品GSP管理程序为教学内容，以药品GSP管理特点设计教学情景，以工作岗位要求制定考核标准，将技能训练与职业素养有机结合。
三 课程思政实施过程
信息化教学指以现代教育理论为指导，以互联网技术为支持，应用现代先进的教学方法优化教学过程，从而提高教育质量和效率的新的教学方式[3]。随着互联网+时代的到来，大学思政课教学将面临新的机遇和挑战，传统教育壁垒被打破，互联网与教育的深度融和将带来教育技术、教学手段、教学方法的全面变革[4]。我们采用基于微课、优慕课等课程资源为载体的翻转课堂[5]形式，学生提前完成在线教育资源预习，上课的时候提出问题，和老师共同探索问题。
想要提高专业课课程思政的效果，可以借助互联网新闻传播速度较快，覆盖群体广的特点，以新闻为思政素材主要来源。新闻报道多快短，有些报道比较片面，片面的报道会加剧恐慌，对自己的产品的信任度降低，因此引导学生全面的看待问题，更有助于帮助建立“四个自信”。
(一)课程实施规划
《药品经营质量管理规范》课程教学结合网络，利用翻转课堂，提前发布课程作业，让学生自己看药品新闻、分析药品不良事件的原因、查阅药品具体的管理办法、总结预防改进的办法。课程从“新闻报道”“事件解读”“事件评价”三个维度创新，引入课程思政内容，教师发布任务，学生收集视频、图片、文字等材料，表现形式丰富多彩，可以组织学生即兴演讲、观点辩论、头脑风暴、舞台剧等多种形式。多角度激发学生的主动性和积极性，在新闻中看到国家的发展大趋势，在大趋势中找到个人的发展方向和发展空间，找到个人的最大动力。以课程思政为起点引出专业课学习，以专业内容为背景进行课程思政教育，解决好专业课和课程思政同向同行的问题[6]。
(二)微课植入线下示范教学
5-10分钟的短视频为载体，将知识点等内容以视微课是近几年比较新型的教育技术，借助于 频的形式呈现。微课的拍摄比较方便，可以通过录屏录制、现场直拍，资源剪辑等，支持多种格式，在手机端、电脑端都可以播放。微课突破了课程在时间和空间上的限制，学生可以针对性地学习，可以反复学习。
《药品经营质量管理规范》实训课程常有表格填写、文件审批等，步骤繁琐、项目较多，内容细致、容易出错。借助于微课，将标准操作流程用视频记录下来，在网络教学平台发布。之后同学之间组队练习，互相打分，老师点评，最后由学生完成实训任务并给出实训注意事项。提高专业技能，锻炼学生责任意识、强化工匠精神、从高处入眼从细处入手。
课程所需微课要来自于三个方向，第一个方向，自行录制，使用合肥职业技术学院录播室进行录制，或使用录播录屏软件进行录制，但对于具有实训需要的必须使用录播室，该方法工作量较大，但拥有自主版权，能够完全按照课程需要自己进行定制。第二个方向，借用已有的教学资源，如精品课程、优课慕课，蓝墨云班课等共享网站，该方法省时省力，但可能会出现部分课程跟授课需要不完全一致。第三个方向，使用网络视频做成微课，对已有版权的需要进行联系，该方法得到的课程内容与教学相符度比较高，但在版权交涉上工作量会比较大。最终我们采用的方法是，先通过幽默课，精品课程栏目，云班课等共享网站寻找需要的课程资料，对于不符合的部分，主要自行录制拍摄，必要时引入公开播放的新闻纪录片等内容，并在页面中注明出处。
(三)教学研究设计
本课程以笔者授课的合肥职业技术学院2018级药学专业4个平行班级作为研究对象，学生均为全日制在校学生，对于药品经营管理没有相关学习经验。课程中，药学1班、3班、采用常规教学方法教学，作为对照组；药学2班、4班课程中加入课程思政内容，作为实验组；为了保证教学质量，利用翻转课堂和微课保证教学时间。
(四)教学具体实施
课程思政的主要目标是推动大学生的情怀，使学生树立正确的价值观，在关注学生个性发展的同时，坚持正确的政治方向。本课程计划8个学时实践课，药店参观、医药公司学习，GSP材料填写等都需要专业知识扎实、工作态度细致谨慎忍耐克制。实践以理论为依托，理论是实践的总结，理论与实践相结合，专业与态度相匹配，可以使课程思政生动深入，避免“填鸭式”教育的枯燥厌倦。
1.实验组教学
授课内容为课程第一章为样例，本章课时为2学时，内容主要为GSP课程导入，激发学生的学习兴趣，了解GSP的发展和重要性，将影响学生的学习动力，起到非常重要的作用。通过本章的学习，学生将掌握GSP的概念，发,实施GSP的重要意义，参与GSP实施的人员资格等内容，引入课程思政内容如下表1。
提前在网络课堂发布任务，让同学搜集不同年代药店的图片和当时实行的药品管理法，上传网络课堂。让同学明白法律正在不断健全，药店经营管理在不断完善，我们也能成为一名帮助制度完善管理的人员。
GSP人员资格 榜样力量 观看纪录片《缄默人生—我是药师》的片段，体味药师的奉献人，感受药师重要性，是守卫健康的战士。
实施GSP的重要意义事件分析 分析毒疫苗事件，找出疫苗变质的根本原因。引出实施GSP的重要性和意义价值。
检查 新闻例证 以规范执业药师在岗执业为例，晒药监局处罚公告，为保证药品质量，国家在这方面做了哪些工作，说明一直在逐渐加大力度监管。
2.参照组传统教学
在传统教学课堂中，课前提供同样的教学资源，保持材料的一致，但在课堂上仅讲授课程专业知识，不引入课程思政部分的思考分析。
(五)教学评价
两组均采用多元化多次综合评价方法。客观量化和主观效度相结合，客观采取量表测试的形式，由专业老师设置试题，主观分数由平时的课程表现体现，将学生的认知、情感、价值观等内容纳入其中，能够及时反映学生成长成才情况，反映课程中知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果[7,8]。多元化评价方法是信息化教学常用评价方法，有利于构建科学课程考核学生评价体系，提高教学质量，培养高素质职业人才具有重要意义。
1.课前自学评价
主要评价学生的自觉性和自学能力，包括课前练习题成绩，课程观看时间，课前任务完成度和完成质量等，通过教学软件和老师手动打分共同实现，现在很多学习软件可以实训客观题放自动批改自动记录，教师主要是对主观部分进行批改，最后在期末时教师进行数据统计和评价[9]。
2.课中随堂考察
以小组为单位，对于课堂上的讨论，分析、辩论的进行考察打分，以发言质量和发言次数为考核标准，采用小组互评和老师评价相结合的方法。小组互评时教师要注意提前将评分标准告知学生，避免标准不一致造成的数据偏差。同时，教师在课中评价时也要注意评价的客观性，多方面全角度地进行，在发言质量评价时不能单纯以正确答案为评分标准，还要考虑学生有没有深入思考，给出的回答是否对其他学生有启发性。
3.课后考核评价
考察学生完成课后作业的情况，统计课后作业的正确率和完成率，必要时采用线下试卷考核和网络在线考核，以便老师能客观地综合评价学生学习。同时，为了鼓励学生扩宽思维，更愿意深入挖掘课程之外的内容，在期末时进行一次学习汇报，方便老师了解学生的课下学习收获，并将成绩录入总评。
4.多元多次考核综合评价
课程的最终评价方法对于能否客观评价学生学习效果非常重要，因此我们随机从16次教学中，抽取3次课程教学，分别从课前自学评价、课中随堂考察、课后考核评价进行综合评价，累加得到最终评价结果。在分数比例方面，考虑需要培养学生以结果为导向的意识，课程将分数比例设置为课前自学评价为30%，课中随堂考察为30%，课后考核评价占40%。
四《药品经营质量管理规范》课程思政效果分析
课程完成后，统计多元多次综合评价成绩，如上阐述，该成绩的评价面全，评价次数多，能够真实反映学习效果，可以用来进行比较分析。在比较分析方法中，采用SPSS22.0软件进行统计结果分析。引入课程思政的1班和3班，平均综合评价成绩为（76.15±16.527）分和（75.97±16.926）分，平均成绩为（76.05±17.023）分，采用常规传统教学的2班和4班，平均综合评价成绩为（67.15±15.691）分和（68.20±14.553）分，平均成绩为（67.67±15.858）分，独立样本t检验结果显示：两组学生的平均综合评价成绩的差异性分析具有统计学意义（P=0.021<0.05）。
由于平均综合成绩的评级方法是多元多次综合评价法，涵盖学生的认知、情感、价值观等内容，由此可见，采用合适的方法引入课程思政可以扩宽学生视野，丰富学生爱国正义情感，加强学习积极性自觉性，学生也更愿意跟老师就具体进行深入讨论，提的问题深度也有所加深，成效直观表现也很明显。
五《药品经营质量管理规范》课程思政的思考
(一)把握好分析侧重点，不过分渲染强调乱象
课程主要管理服务的对象是药品经营单位，药品是一个特殊的商品，其主要要求是安全、稳定、均一、有效。我国第一部《药品经营质量管理规范》是1984年颁布实施的，因为药品用量大，管理实施时间短，管理制度不完善等原因，小部分药品出现过问题，如齐二药事件、甲氨喋呤事件、毒疫苗事件、长春长生事件等，这些事件造成的负面影响非常大。很多教师在上课时，会引用作为案例，在呈现方式上简单直白，没有原因分析，更没有后面政策方面改进的宣传，容易引起学生的产品焦虑。因此，《药品经营质量管理规范》课程思政开始之前，需要老师练习案例讲解能力，全面生动讲解案例的起因、经过、结果、影响和改善。正确树立学生意识，药品生产经营中有问题，但国家社会行业一直在努力改善，制度在逐渐完善，未来这种事情会越来越少，细节处培养学生的“四个自信”。
(二)对其他学科学习的影响
药品经营质量管理规范的课程思政切入角度是药品经营，针对性强，最终的统计成绩可以反映出学生对本课程的学习情况。同样的积极性有没有延伸到其他学科，侧面反映课程思政的影响面，这个问题也是需要探究的问题，在期末考试完成后，通过其他各学科的成绩分数，我们发现实验组的平均成绩比参照组的平均成绩高1-5分，对统计结果行统计学分析，影响不显著，因此不能认定药品经营质量管理规范的课程思政部分影响所有学科的学习状态。同时，其他课程没有可以注意，无法保证教学的一致性，故本成绩不可信，仅可以作为参考和思考方向。
(三)学生信息渠道较少
学生因为其学习方式和培养目标不同，专业网站使用访问较少。在收集资料获取材料时，主要通过百度、QQ等途径获取，这种信息获取方式的特点是得到的结果不完全客观，甚至有多个不同的结果，讨论时极易偏离既定方向。为了培养药学学生严谨科学的职业态度，宜先向其普及常见的学术网站及检索方法。
六总结
课程思政内容重点在于抓住教学环节，把课堂教学作为主渠道，坚持“育人为本，德育为先”，最终实现教育“立德树人”的根本目标。通过实践验证，课程思政对于学生的学习效果有显著作用。同时在教学方法设计过程中也有不足之处，还需要进一步完善，不断提高教师的教学研究水平。
参考文献
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[5]Ash.katie.Educators View“Flipped”Model With a More Critical Eye.Ash,Katie.Education Week.2012,32(2)6-7
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[9]吴少龙.“大思政”格局下高校党建与思政工作的探讨[J].教书育人(高教论坛),2019(30):62-63.、
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