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摘要：实验探究型教学可以很好地激发学生自主探究的兴趣，提升学生的创新思维及问题分析能力，但是实验探究型教学对于课堂时间及学生独立思考能力要求较高，因此在课堂实施中应用受限。选取以超星学习通为代表的智能辅助教学工具作为线上教学平台，实现较多种互动模式。以“滴丸的圆整度探究”为实验任务，进行教学设计与实践，以期为《半固体及其他制剂技术》课程实施提供新的教学思路，提高教学效果。
关键词：学习通；实验探究型教学；滴丸；半固体及其他制剂技术
本文引用格式：钟琦,等.基于学习通的实验探究型教学设计与实践——以“滴丸圆整度探究”课程为例[J].教育现代化,2020,7(46):169-171.
design and Practice of Experimental Inquiry Teaching based on Learning
——Take the Course of"Probe into the roundness of dropping Pills"as an Example
ZHONG Qi,YI Run-qing,HUANG Peng-na
(Guangzhou Medical Vocational School,Guangzhou Guangdong)
Abstract:Experimental inquiry teaching can stimulate students'interest in independent inquiry and improve students'ability of innovative thinking and problem analysis.however,experimental inquiry teaching has higher requirements for classroom time and students'ability of independent thinking,so its application in classroom is limited.The intelligent assistant teachingtools represented by superstar learning are selected as online teaching platform to realize a variety of interactive modes.Taking"the roundness exploration of dropping pills"as the experimental task,the teaching design and practice are carried out in order to provide new teaching ideas for the implementation of the course"semi solid and other preparation technology"and improve the teaching effect.
Key words:Learning;Experimental inquiry teaching;Dropping pill;Semi solid and other preparation technology
一 引言
在移动信息网络蓬勃发展的当下，当代学生的学习的模式、知识信息更新速度也发生了翻天覆地的变化。MOOC（慕课）、微课等网络课程多样化发展，智能终端设备的移动互动学习已成为学生有效获取知识的一种重要的方式[1-3]。同时，基于信息网络的教育模式也走入学校课堂，各类教学辅助软件应运而生，其中蓝墨云班课、雨课堂、微知库、超星学习通等面向智能手机、平板等便携设备的公共教学软件，也成为众多教师在实施翻转课堂或者线上线下混合教学模式课程设计中的得力助手。本课程借助超星学习通教学平台，设计实验探究型教学课程，结合仿真动画等多样化智能教学手段，着力于课堂中培养中职学生综合素质及创新思维。
二 教学分析
（一）教学内容分析
课程任务“滴丸圆整度探究”节选于制药技术专业核心课程《半固体及其他制剂技术》课程，项目四：滴丸的制备。滴丸剂是一类发展迅速的新型丸剂，滴丸剂可以改变药品的溶出速率，选择不同的基质可以制备速效、高效的药丸或缓释、肠溶滴丸。近年来，滴丸制剂由于其独特的剂型优势，越来越多的药物品种被开发为滴丸制剂，根据CFDA目录下药品检索，获得国药准字的滴丸药品有208个品种，涉及滴丸生产的药品企业有126家。滴丸虽小，其创造的治疗价值及经济价值都十分可观。因此，加强学生对滴丸相关知识的学习，增强学生对现代剂型的学习，以满足学生将来就业更高需求。
（二）学情分析
教学对象是本校制药技术专业二年级的学生，他们喜欢动手实践、对信息化知识接受能力强，好奇心强，具有探索精神，但对理解抽象的实验原理存在一定困难。在进行本节实验课程之前，已经学习了普通丸剂的制备及滴丸定义、特点等相关内容。同时滴丸剂也是药物制剂工的考工内容之一，为争取考取药物制剂工的技能证，学生对知识点需求强烈。
（三）教学目标
结合教学大纲和工作岗位的要求，我们从知识、技能、情感三个维度制定教学目标，期望通过本节课程的学习使学生掌握滴丸剂制备的工艺流程，按要求完成实验记录的填写、能够通过小组合作完成手工制备滴丸，确定最佳滴制高度和冷凝液温度梯度、从操作中培养探究与合作精神，养成自主学习习惯，从小组合作中强化岗位责任意识，培养工匠精神。
本节课的教学重点是确定最佳滴制高度和冷凝液温度梯度；教学难点是滴制高度和冷凝液温度梯度对滴丸圆整度的影响。
三 教学方法手段
（一）实验探究教学法
实验探究型教学是指在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生通过实验操作发现问题，并从实验结果及现象中分析、总结、归纳以获得知识的一种教学形式[4]。在本课程中，学生围绕教学知识难点“冷凝液温度及滴制高度对滴丸圆整度的影响”，设计探究实验，全班分为四个实验小组进行有目的探究实验，学生成为知识的探索者，而教师则是学生学习的组织者及引导者，对于关键知识操作适时点拨，使教学课堂更加灵活有趣，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。
（二）合作学习法
学生以小组合作的形式展开讨论，分工合作，共同完成任务，获取知识和技能，培养岗位责任意识和团队合作精神。
（三）教学手段
利用超星学习通整合微课教学视频、仿真教学动画、滴丸机操作视频、情景剧操作视频等多种教学资源，实现师生之间、生生之间学习资源线上共建共享，提高学习资源的利用率，帮助教师在课前、课中、课后对学生学习情况进行及时督导，提高课堂效率，优化教学效果。
四 教学过程
（一）课前：围绕任务、合作探究
教师在课前将教学资源整合到超星学习通平台，通过平台发布学习任务：①自主观看微课《板蓝根滴丸的手工制备》，根据微课内容写出手工制备滴丸的工艺流程；②完成课前测试题，检查课前预习效果；
③根据每位同学的综合情况及测试结果，将全班同学分为4组，以小组的形式合作完成实验，各小组给定不同实验操作条件，并将实验要求提前下达至小组，组内成员进行合理分工，具体分工见表1。
（二）课中：课堂实施，内化提升
（1）课堂导入
教师首先通过学习通软件中“随机选人”的功能，随机抽取一位同学进行分享他制定的滴丸手工制备工艺流程。其他同学对比自己的工艺流程，检查有何异同。在滴丸滴制过程中，滴制高度、冷凝液温度梯度、滴制的速度、基质及冷凝液的温度皆会对滴丸圆整度造成影响，根据课前测试及学习通平台讨论区的问题，教师发现学生对于滴制高度、冷凝液温度梯度者两个因素对于滴丸圆整度的影响存在概念模糊，从而引出本节课的实验设计。根据教学难点，设计实验，各组实验条件详见表2。
（2）实验探究
教师组织学生按照工艺流程以及预设参数进行实验操作，对关键操作点进行重点说明，利用学习通倒计时功能提醒学生合理把控时间。在学生实验过程中，教师进行巡回检查与指导，记录学生实验操作过程中的错误，拍照记录并上传到学习通平台，针对错误点进行及时讲解纠正。各组学生依据课前的组内分工安排，有序的进行实验，在给定条件下若果实验出现异常结果，纸质记录员记录实验条件，视图记录员将异常结果拍照上传至学习通平台，以供全班参考讨论。
（3）结果讨论
实验结束后，每一个小组将本组实验结果投屏展示，每组的实验汇报员向全班同学讲解本组的实验结果。通过实验结果展示，引导学生对实验参数与现象结果之间进行知识关联。并抛出新的疑问：产生不同实验现象的原理是什么？指导学生在学习通上操作仿真动画，结合原理动画，进行小组讨论。通过仿真动画界面的参数选择，可以模拟四个小组的不同实验操作条件。选定参数后，点击开始按钮，可以观看滴丸成型过程的动画，动画通过“慢动作”的方式详细的呈现滴丸在不同条件下的成型过程。通过实验现象和仿真动画，引导学生讨论确定最佳滴制高度和冷凝液温度梯度。
（4）产教融合
通过手工制备滴丸引出机械化生产，播放滴丸机操作视频，指导学生关注如何利用自动化滴丸生产设备，正确设置滴制高度和冷凝液的温度梯度。学生通过观看滴丸机操作视频，理解影响滴丸圆整度的因素在实际生产中的应用。
（5）课堂评价
教师针对本节课知识点提前在学习通上编辑好随堂测试题目，利用学习通平台发起课堂在线小测，即时检测本节学生知识点掌握情况。同时利用学习通投票功能，组织学生对各小组的课堂表现进行打分，选出本节课堂表现最佳的小组。
（三）课后：完成作业，巩固拓展
课程结束后，教师在学习通上发布拓展作业：观看滴丸生产情景剧小视频，指出视频中“小明”在生产过程中的不规范操作行为，在讨论区讨论进行讨论。学生通过观看情景剧小视频，了解到不规范的生产操作、松散的岗位责任意识将带来严重后果。身为制药技术专业的学生，大部分同学将来的工作是从事于药品生产一线的生产操作技术人员，因此同学不仅要学习扎实的技能，更需要培养岗位责任意识和培养精益求精的工匠精神。
五 教学反思
①以实验探究式教学提升学生课堂参与度。实验探究型教学与传统验证型实验课程相比较，探究型实验更符合学生的认知规律[5]。在进行实验探究的过程中，学生即对既有知识进行整合转化，也对知识难点进行探究破解。在探究实验过程中学生必须“手”“脑”并用，学生身份从一个被动的知识“验证者”转化为主动的知识“发现者”，极大地激发了学生学习兴趣，培养了学生的探索精神[6]。
②利用多种信息化手段辅助教学。自制的微课详细地展示了滴丸的手工制备操作，帮助学生进行有效的课前预习，减少了教师课堂上的演示操作，提高了课堂效率[7]。仿真动画突破教学难点，利用仿真动画的直观图像，突破学生画面想象的局限，将抽象的原理转换为形象具体的画面。学习通平台整合以上教学资源，方便学生随时随地利用碎片化时间进行学习、复习，同时学习通平台的随机选人、直播、讨论等功能，为课堂提供多种互动模式，使课堂生动有趣。
③工学结合的教学模式培养学生岗位责任感。将课本中传统学科领域的知识和技能进行重新整合，抽取典型工作任务“板蓝根滴丸的制备”作为学习载体，将滴丸剂制备的知识和技能融合在一起进行学习，并且通过组内分工，模拟生产中的岗位责任制度，结合产教融合教学视频以及课后拓展的视频内容，培养学生的岗位责任心及精益求精的工匠精神。
④多元评价体系使教学评价更加全面客观。通过学习通软件的技术支持，实现教学评价的灵活性及完整性[8]。通过设定模块阅读、微课观看、课前测试、讨论互动、课后作业等多个模块学生的参与数据的权重，生成可靠的统计数据，作为教师对学生学习情况考核的重要依据，结合学生表现及测验成绩，教师就能够较客观准确的对学生的学习情况进行综合评价。
参考文献
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[4]赵秋燕.基于微课的“实验探究型”教学模式实施及效果评价——以探究“电磁铁”为例[J].教育与装备研究,2018,34(11):53-56.
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[7]王舒婷,等.“微课”教学模式与传统教学模式的对比分析[J].教育现代化,2019,6(01):139-141.
[8]曲明洋,等.基于超星学习通考查课评价方式的改革思考[J].吉林化工学院学报,2018,35(08):24-27.
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