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摘要：随着信息技术的不断进步和智能手机在大学生中的普遍使用，基于智能手机App的移动学习成为一种便利和发展趋势。文章分析了传统《分析化学实验》教学中存在的一些问题，以“超星学习通”App为工具对本课程的预习方式，教学模式和考核模式进行了改革。结果表明，改革后学生学习的主动性和学习的兴趣得到了提高，教学效果得到了明显的改善。
关键词：超星学习通;分析化学实验;教学模式改革
本文引用格式：杨妍，等.基于超星学习通的《分析化学实验》教学模式改革[J].教育现代化,2020,7(56):85-87,118.
The Reform of Teaching Mode of Analytical Chemistry Experiment Based on Super Star Learning
YANG Yan,BAO Xiao-yu
（College of Chemistry and Pharmaceutical Engineering Nanyang Normal University,Nanyang Henan）
Abstract:With the continuous progress of information technology and the widespread use of smart phones among college students,mobile learning based on smart phone app has become a kind of convenience and development trend.This paper analyzes some problems existing in the traditional teaching of analytical chemistry experiment,and reforms the preview mode,teaching mode and assessment mode of this course by using"superstar learning pass"app as a tool.The results show that after the reform,students'initiative and interest in learning have been improved,and the teaching effect has been significantly improved.
Key words:Super star learning pass;Analytical chemistry experiment;Teaching mode reform
一 引言
现代信息技术的快速发展对大学教学模式的改革产生了重大的推进和影响，并向传统的教学模式提出了新的挑战。目前，由于移动通信网络的高速发展和智能手机在大学生中的普遍使用，一类新型的学习方式——以“超星学习通”APP为代表的智能手机终端走进了大学生的学习课堂，成为新的发展趋势。随着“超星学习通”APP手机软件走进课堂，很大程度上激发了学生课前自主学习的兴趣，大大活跃了课堂上学生学习的气氛，同时为教师对学生平时成绩的考核提供了可以量化的手段。这使得传统课堂以教师“教”为中心的教学模式转变为以学生自主学习的“学”为中心地位的学习模式。相比传统的课堂教学模式，基于智能手机“超星学习通”APP的移动学习可以突破时间和空间的限制，学生随时随地想学就学，是课堂教学的有效辅助。
《分析化学实验》是一门实践性很强的实验类课程，是化学相关专业的基础必修课或核心课程，通过此课程的学习使得学生能更好地理解《分析化学》课程的相关理论。在传统的《分析化学实验》教学中，因受时间和教学条件的限制，教师和学生之间的交流和互动非常有限，教师不能全面了解学生对所学知识的理解和掌握程度，从而直接影响了实验过程和教学效果。我们将智能手机终端“超星学习通”APP应用到《分析化学实验》中，希望通过教学模式的改革一定程度上激发学生学习的自觉性和主动性，增加师生间的有效交流互动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
二“超星学习通”App的简介
“超星学习通”App是由超星尔雅教育科技有限公司推出的一款针对移动网络环境下的智能手机、平板电脑等移动终端的专业互动移动学习平台。它可以向用户提供便捷高效的线上课程学习、大量的图书资料下载、实时方便的班级交流等服务，可以满足教师和学生课堂内外的教学互动，帮助提高师生互动的效率，激发学生自主学习的热情。
由于“超星学习通”App与其他教学应用软件和网络平台是相互兼容的，教师可以使用这一平台进行创建自己的教学课程，并在相应的课程下进行不同班级的建设。学生可通过教师所给的班级邀请码或班级二维码进入相应的班级，加入班级之后，所有学生的手机终端和教师手机终端便立即连接成一个可以随时交流反馈的教学互动网络。在课堂以外的任何时间里，教师都可以通过“超星学习通”App发送相关的课程通知，推送课程课件、视频、图片、文档等资源到学生的手机终端上，并提醒学生进行课程的学习。课堂教学中教师进入授课班级界面后，可以通过各种活动包括签到、随机选人、小测验、学生抢答、学生投票、主题讨论、问卷调查、小组任务等互动功能与学生交流互动。基于“超星学习通”App通过课堂内外的有机结合，不但满足教师和学生的学习交流,还可以满足教师对课程资源的共享，提高教师的教学效果和学生的学习效果。
三 目前《分析化学实验》教学中存在的突出问题
《分析化学实验》是化学类专业的基础必修课程或专业核心课，通过本课程的学习，使学生能够正确地掌握分析化学的基础实验操作和相关的实验仪器，树立起来分析化学中“量”的概念，找出实验过程中影响分析结果的关键步骤和关键操作，在整个实验过程中做到心中有数，实验结束会正确处理实验数据，以保证实验结果的可靠性。目前我校的《分析化学实验》在教学过程中主要存在以下三个方面的问题。
（一）课前预习不充分，只是流于形式
分析化学实验课程要求学生在课程开始前书写预习报告，预习报告需要对所操作实验进行充分的预习和理解，做到对整个实验过程心中有数，才能保证通过实验课程获得实验技能和对理论知识的理解。传统的预习报告大部分学生只是流于形式，对实验目的、实验原理和实验步骤及注意事项只是按照课本上的内容机械地抄写，根本不去研究实验原理，更不知道去思考每一个实验步骤的操作技巧和实验现象产生的原因。
（二）课堂教学气氛不活跃，学生参与度不高
课堂上教师检查预习报告后开始课堂讲解，学生根据教师的讲解进行机械的被动的实验操作。整个授课过程是以教师讲授为主的填鸭式教学，教师对实验过程讲解示范，学生在整个课堂活动中根本不思考，也很少参与课堂，课堂气氛非常不活跃。课程讲授完毕后，教师并不了解学生对实验理论和实验过程的把握情况。由于学生在整个实验预习和讲解过程中缺乏主动学习和对问题的思考，导致其在实验操作中对实验步骤和实验现象不理解，实验失败或者操作错误找不到原因，也不知道该怎么办。学生始终处于被动的学习状态，缺乏学习的主动性和对问题的探究能力，最终导致对知识的掌握程度低。
（三）平时成绩考核方式比较单一，不能反映学生真实水平
传统的《分析化学实验》平时成绩量化的主要依据是学生出勤情况，书写的预习报告和实验报告进行计分，预习报告一般分不出优劣，考核方式比较单一，期末打平时成绩的时候就会出现打分难和给分弹性过大的现象，导致平时成绩并不能真实反应学生平时的学习状况。
四《分析化学实验》课程的改革模式
为了提高教学质量、保障实验教学效果，提高学生实验技能和对课程的理解。我们对该课程的课程模式进行了改革。在本次改革中，首先以“超星学习通”App为教学工具进行建课，进而对课前预习、课堂教学和考核方式进行改革，具体改革方式如下。
（一）在“超星学习通”App平台上进行《分析化学实验》课程的建设
由于学校“超星学习通”App平台的建设和大学生中智能手机的普遍使用，学生可以采用智能手机这个移动终端随时随地进行学习。《分析化学实验》课程作为一门实验类学科，需要学生在上课之前对课堂所要操作的实验做到心中有数，才避免在实验中遇到不必要的错误导致实验失败，所以我们在“超星学习通”App平台上进行课程建设，给学生提供尽可能丰富直观的课程资源，以使学生在课前，甚至实验过程中对知识点进行随时的访问和探究。目前本课程建设的资源包括预习思考题、课程教案、实验操作视频、课后思考题及答案，以及其它拓展资源等内容，给学生比较好的视觉效应，保证学生可以随时随地进行预习和学习。
（二）改革实验预习模式，提高学生的自学能力
由于传统的实验预习报告只是流于形式，学生机械的照课本抄写根本不去思考实验原理和实验过程中可能遇到的问题，所以导致实验过程中学生手忙脚乱，甚至操作失误。基于此原因我们将传统的实验预习方式改革为“问题引导式”的预习方式。教师课前在“超星学习通”App上有针对性地进行课前预习思考题的建设和推送并提醒学生要及时完成，学生在课前只需要完成教师在“超星学习通”App平台上布置的预习思考题，就能实现对实验原理、实验步骤和实验现象的理解，避免学生机械的抄写实验步骤，根本不去思考的弊端。学生在预习报告思考题的完成过程中，由于需要完成教师布置的思考题，从而提高其分析问题，解决问题和自主学习的能力。
（三）改革课堂授课模式，提高学生参与课堂的热情
传统课堂以教师讲解为主的填鸭式教学，学生根本提不起兴趣，只是被动接收；对于课程的重难点和关键操作步骤教师再三强调，学生仍然不能掌握，实验中还是问题不断并且不知道该怎么解决。基于传统课堂存在的问题，课堂上教师使用“超星学习通”App终端，采用问题引导和问题探究结合，通过选人、抢答、投票、小测验、主题讨论等活动与学生互动，每次互动都有相应的积分进行奖励，而且积分直接按比例计入期末考试中，大大提高了学生主动参与课堂的热情，使课堂授课模式由传统的教师“教”为主的模式转变为学生自主探究解决问题的“学”为主模式，实现了学生学的主体地位，并且增强了学生自主学习和解决问题的能力。
（四）改革考核方案，实现平时成绩的过程评价
改革后的考核方案由三个部分组成，分别是“超星学习通”APP线上平时成绩30%，课堂平时成绩30%和期末实验技能考核40%。平时成绩采用线上线下相结合的方式，而线上成绩则是由“超星学习通”APP平台自动获得。学习通上平时成绩包括五个部分，分别是讨论（10%），访问数（10%），签到（20%）和课程互动（30%），课堂平时成绩包括预习报告思考题（10%），实验中操作（10%）和实验报告（10%）。实验技能考核为问答题（10%）和实验操作题（30%）。通过“超星学习通”App终端平时成绩的获得，体现了对学生学习的过程评价，使学生平时课程学习的热情得到了提高，同时通过对期末考试成绩考核方式的细化，体现了过程本课程的过程考核以及考核的多样性和公平性。
五《分析化学实验》课程改革成效
以“超星学习通”App为工具对本课程的预习方式，教学模式和考核模式进行了改革，改革后学生学习的主动性和学习的兴趣得到了提高，教学效果得到了明显的改善。
（一）有利于课程教学目标的达成
基于“超星学习通”App平台的建设，由于有大量的资源可以直观地从手机终端上获取，学生可以根据自己的特点随时随地想学就学，有效利用了学生的碎片时间。另一方面由于对预习方式的改革，要求学生在上课前完成教师推送的思考题，学生在课前需要充分的查阅资料去思考，提高了学生分析问题和解决问题的能力。课堂上教师通过“超星学习通”App终端的各种互动手段，来检验学生对知识点的掌握，有利于实验的顺利完成，有利于教学目的的达成。
（二）有助于学生养成自主学习的习惯
通过“超星学习通”App上对学生平时参与课程互动学习的过程评价，使学生参与课堂的热情大大提高，增加了其自主学习的热情。由于课前和课堂上教师将一个个知识点设计成一个个问题引导学生进行预习和学习，这样通过问题的引导和探究，调动了学生学习的热情，当学生把一个个问题解决之后，其自信心也得到了提高，从而使学生具有良好的学习习惯。
（三）有助于师生的互动、提高课堂教学效果
基于“超星学习通”App的平台，教师和学生可以在课堂内外随时进行交流和答疑，同时课堂上教师采用“超星学习通”App的平台推送的一系列问题，有助于教师和学生之间的互动和交流，形成了生动活泼的课堂教学局面，进一步提高了课堂教学效果。
六 结语
通过以“超星学习通”App为教学工具的《分析化学实验课程》的改革，增强学生的课堂参与度，提高学生的自主学习能力，实现了以学生为主体的地位，形成了生动活泼的课堂教学局面，还将学生的平时成绩落到实处避免了平时成绩给分难和弹性过大的情况，从已经实施的一学期学生的最终考试成绩来看，学生的优秀率得到了较大程度的提高。
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