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摘要：本文对过去二十年国内辅导员非权力性影响力的研究成果进行综述，从内涵、价值、困境与提升四个维度展开述评，并从研究视域、核心研究团队的形成来展望了研究质量与研究深度的提升，从研究内容与研究方法展望了研究范式的科学化。
关键词：高校辅导员；非权力性影响力；文献研究
本文引用格式：杨璐柳婷,陶建兰,葛蕾.高校辅导员非权力性影响力研究进展——一个文献述评[J].教育现代化,2020,7(40):1-4.
Research Progress of Non Power Influence of College Counselors
--Literature review
YANG Lu-liuting,TAO Jian-lan,GE Lei
(Tongji University,Shanghai)
ABSTRACT：This paper reviews research results of non power influence of counselors in China during the past two decades from four dimensions of connotation:value,dilemma and promotion,and forcasts improvement of research quality and depth from formation of research perspective and core research team,and scientization of research paradigm from research content and methods.
KEY WORDS：College counselors;Non power influence;Literature research
高校辅导员是我国高校坚持社会主义办学方向的特色与重要表征之一。随着《普通高等学校辅导员队伍建设规定》、《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》等政策文本的出台，高校辅导员队伍正朝着专业化、职业化发展。不过，在高校思想政治教育工作开展中，部分高校辅导员对大学生的价值引领作用难以实现，其中很大部分原因是由于辅导员对学生的影响力不够[1]。放眼国外，引导学生艺术也普遍被教师认为是最大的挑战之一。本文基于中国知网做文献研究，对辅导员非权力性影响力的内涵、价值、现实困境与提升策略进行综述，以期在新时期更好指导辅导员思政教育开展。
一 相关文献概述
在中国知网上分别以“辅导员、影响力”、“辅导员、非权力性影响力”为主题词进行高精度匹配搜索，分别获得365篇与57篇文献。在泛读365篇文献的同时，着重研究57篇文献。57篇文献中，6篇为硕士学位论文，9篇刊登于《学校党建与思想教育》等核心刊物，共涉及来源期刊38种，关键词总计50个，在国内学术界的探讨被知网收录于1996年。从年发文量来看，1996年以来共现三个研究高潮，分别是2008年、2012年及2015年。
通过关键词共现分析来看，关键词分布以“非权力性影响力”、“辅导员”为主，分别出现36次、49次；“思想政治教育”、“影响力”、“大学生”、“提升”、“对策”、“培养”、“挑战”、“路径”分别出现9次、6次、4次、3次、2次；“新形势”、“90后大学生”、“政治辅导员”、“提升路径”、“路径”、“工作创新”、“互联网”等均出现1次。总体来看，关键词的分布比较分散，一些中心度比较高的关键词在不同的研究主题之间形成了沟通与连接作用。
二 高校辅导员非权力性影响力内涵
笔者用NoteExpress软件筛选出这一议题的重要文献，提炼出非权力影响力内涵界定视角，综合参照国家对于辅导员队伍建设的政策出台时间节点，将我国高校辅导员非权力性影响力内涵研究划分为三个阶段。
在第一个阶段中，研究者大多从实际工作开展获得的经验层面来界定非权力性影响力结构，更多侧重于辅导员的内在修养。2005年，丘友平从辅导员对学生起到的模范作用为切入口，提出辅导员的非权力性影响力的养成依赖于正确的教育理念、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构、健康的心理素质[2]。
2006年教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的出台标志着高校辅导员队伍建设迈入新阶段。此后，研究者立足于该文本所规定的高校辅导员岗位职责，对辅导员非权力性影响力进行制度性划分。同年11月，程玲在其《关于高校思想政治教育者提高自身非权力影响力的思考》一文中，将辅导员非权力性影响因素划分为四大要素：基础性要素——政治素养；本质性要素——道德情感；科学性要素——知识阅历；实践性要素——工作技能方法[3]。
此后，在较长一段时间内，研究者尝试采用跨学科视域、岗位胜任力视角来尝试从理论层面来界定非权力性影响力结构。在2009年，孙伟从岗位胜任力视角切入，认为高校辅导员若想高质量开展立德树人工作，不仅仅要具备坚定的政治素养，构建丰富的知识结构，养成良好的品德修养，具备娴熟的工作技能，还应该具备动人的情感行为，成熟的人格魅力与过硬的心理素质[4]。
三 高校辅导员非权力性影响力的研究意义
高校辅导员为了能够更好地在日常工作当中与学生进行和谐的交流以及和睦的相处，需要能够提升和养成自身的非权力性影响力
。
（一）可以形成和谐的师生关系和同事关系
在高校辅导员所具有的非权力性影响力的内在因素当中，其职业能力具体包括以下几方面的内容。首先来说，辅导员需要和学生能够相处融洽，在处理事情时采取多样化以及合理的方式方法，能够使学生对自己更加的信任，不仅要能够感染学生，而且还需要能够教育学生，从而建立其良好的师生关系；其次，辅导员经过与学生长期的相处和大量的实践之后，会逐渐养成自身的非权力性影响力，从而更加合理地去处理相关事情，与同事的相处也能够更加得心应手。
（二）可以造就较为艺术性的辅导员
高校辅导员在高校教育阶段是与学生最为直接进行相处的一类教育群体，因此，辅导员需要能够对不同年代、不同个性以及不同能力的学生进行有效的协调，这一过程当中往往要花费大量的时间和精力。具有丰富教学经验的辅导员往往都知道，针对90后和85后的学生，在对同一性质事件进行处理时，所采用的方法不能完全相对。90后的学生往往具有独立的个性，而且做事比较张扬，缺乏稳健的思维，但其可以对许多新鲜事物和海量信息进行快速接受。而85后的学生则正好相反，和90后的学生具有较大的差异，其思维要更加稳健，而且做事比较低调，独立生活和自主学习能力相对较强，同时，对于一些新鲜事物的信息的接受能力相对也弱上一些。因此，如何处理不同年代大学生之间的事情，并协调好二者的关系是高校辅导员所需要解决的一项重要问题，具体来说，辅导员需要具有较高的专业水平和出色的个人魅力，从而更好地实践自身的非权力影响力，通过自身渊博的知识理论和言行一致的形象以及公平处事的态度，使学生能够对其更加信服，并采用恰当的方式来和学生进行有效的语言交流，结合具体的学生群体来充分发挥出自身的非权力影响力。
（三）可以培养具有较高职业能力的辅导员
高校辅导员通过长时间的惯性思维和辅导行为，可以对事情的处理形成一种比较固定的模式，从而提升自身的对关系的解决能力。这里所说的关系主要是指其与学生、同事、社会群体等关系，而所说的能力则是辅导员通过长期的工作实践不断积累而来，具有着良好的可持续性和再培养性。因此，通过加强对辅导员非权力性影响力的培养和提升，可以更好地为学生树立起良好的人生价值观，促进学生的成长和发展，这也是辅导员自身的重要职责所在。
四 高校辅导员非权力性影响力的特性
（一）高校辅导员非权力性影响力的自然性
针对非权力性影响力的定义，我们能够看出这种影响力具有着自然性的特点，是高校辅导员先天的品质和情感，再加上后天的努力学习所形成的一种自然魅力。而高校辅导员锁具有着的这种特性，不需要通过自身的权利、规定以及校规校纪等来使学生被迫的去进行接受，而是会在辅导员和学生的相处过程中，使学生能够在自觉或者不自觉的过程中主动的去接受。
二）高校辅导员非权力性影响力的持续性
高校辅导员非权力性影响力还有着持续性的特征，具有着十分重要的作用。在高校当中，辅导员和学生的相处时间往往比较有限，但其职权，也就是权力性影响力却只能在学校期间发挥作用，但是非权力性影响力，也就是辅导员自身的能力、品格以及魅力等确实长时间存在的，而且也会影响到学生日后的工作习惯和生活态度。
（三）高校辅导员非权力性影响力的发展性
高校辅导员的非权力性影响力还具有着可持续发展的特征，可以经过具体的努力得到再次提升和养成。高校辅导员可以通过自身的学习以及学校的有效培养，从而使自身的非权力性影响力得到发展。当辅导员自身的非权力性影响力越强时，其与学生的相处会更加的融洽，对学生在学习、生活以及实践等方面的培养也会变得更加完善。相反，如果辅导员没有积极努力的学习和进行自我提升，这样会导致其原有的知识结构逐渐老化，思想也会存在迟钝现象，无法积极培养学生的综合素质，对学生以及自身的发展也会产生不利影响。
（四）高校辅导员非权力性影响力的示范性
辅导员在具体的工作当中需要以身作则，为学生树立起良好的榜样，发挥出自身的示范作用。这样一来，可以使学生更加信任自己，并与其形成良好的师生关系，构建出沟通的桥梁，更好地展现出高校辅导员自身的非权力性影响力。当辅导员通过自身的非权力性影响力对学生产生影响后，其所具有的良好品格以及独有魅力将会对学生产生积极作用，进一步的促进学生成长。
五 高校辅导员非权力性影响力养成的决定因素
（一）高校辅导员非权力性影响力的内在因素
1.高校辅导员的党性修养是个人非权力性影响力的政治保障。高校辅导员在具体的工作中也被称之为思想政治辅导员，可以为学生的思想道德培养提供有力指导，从而促进学生的健康成长。因此，辅导员自身需要具有坚定的政治修养和热情的政治态度。在我国相关思想政治教育工作意见当中曾经明确指出，高校辅导员需要对学生的日常思想政治教育进行有效的组织和协调，从而更好地开展思想政治教育工作，提升学生的思想认识。
2.高校辅导员的思想道德是个人非权力性影响力的内生动力。高校辅导员的思想道德建设是十分重要的一项内容，对此，辅导员需要能够做到以身作则、言行一致，从而使自身的非权力性影响力不仅在学校能够影响到学生，并延续至学生得社会工作和生活之中。高校辅导员需要具有能够与社会发展相符合的思想道德标准，同时还需要具有加强的情绪自控力以及挫折耐受力等，同时对待学生还需要具有良好的团结力和协作力，从而更好的彰显出自身的非权力性影响力。
3.高校辅导员的职业能力是其非权力影响力的具体表现。对高校辅导员自身的职业能力具有较高的要求，例如，其与学生相处的能力，对日常事务和应急事故的处理能力以及对学生关系的协调能力等。辅导员如果能够做到公平处事，诚信对待学生，并使学生对自身产生足够的信任，和学生建立起良好的关系，通过自身渊博的知识和社会经验来使学生产生好奇心，那么在建立师生之间的信任时便已经奠定了良好的基础。而如果学生对辅导员能够产生相应的好奇，那么便是辅导员自身优秀素质的一种表现。而当辅导员在这些方面不断完善后，可以有效的养成和提升自身的非权力性影响力。对于一些新任辅导员，其往往在面对学生和繁杂琐碎的相关事务时会显得有些束手无策，但又碍于情面，不愿向具有丰富经验的辅导员进行请教，这样将会对自身能力的提升产生阻碍。对此，政府的相关部门应组织一些优秀辅导员的经验交流会，通过各个高校辅导员之间的有效交流和经验分享，可以促进辅导员自身非权力性影响力的共同提升，而且对于一些新的辅导员而言也具有极大的益处。
（二）高校辅导员非权力性影响力的外在因素方面
1.得体的着装为高校辅导员非权力性影响力增加亲近感。高校辅导员首先需要有得体的着装，这样可以给学生带来一种视觉上的美感。但如果辅导员的着装过于正式化，也会给学生产生一种疏远感，进而对师生交流产生不利影响。相反，如果辅导员的自身的着装比较随意，那也容易给学生留下一些轻浮或者邋遢等不良印象，学生同样会与辅导员避而远之。因此，辅导员应对自己的外表不必过于执着，只需要确保着装得体即可，这样还可以与学生之间的外表距离得到有效的拉近，从而避免学生产生相应的疏远感。
2.适当的言谈为高校辅导员非权力性影响力提升感染力。辅导员自身的言行举止同样十分重要，通过有效的表达和恰当的语言可以进一步提升自身的非权力性影响力，而且还能够提升自身讲话的感染力。语言在人际交往当中是一种十分重要的途径，而对于高校辅导员而言则要更为重要。辅导员在高校开展工作的过程当中，主要是通过自身的言传身教，其中言传就是要加强和学生的交流，所以辅导员需要采用适当的言谈，来更好的与学生相处，并有效的开展相关辅导工作。
六 现实困境及原因分析
（一）辅导员自致因素导致的非权力性影响力疲软
研究者较多探讨了辅导员个人由于理想信念淡化，理论素养欠缺；职业道德淡薄，人格魅力缺失；过于依赖“权利影响力”，教育观念落后，管理方法单一；辅导员时间分配不合理；时间精力被大量繁杂的事物性工作所束缚等原因。其中尤为值得注意的是，虽然非权力性影响力有着各种积极的效应，但是在实际工作中，迫于工作的繁杂、时间紧缺、向上级负责的行政管理制度等，其常被辅导员忽视。很多高校辅导员并没有侧重自身非权力性影响力的发挥，更少有其提升，而“短、快、强”的权力性影响力成为主角。
（二）院校治理带来的非权力性影响力弱化
高等教育治理改革以来，院校过于追求大学排名，本科院校存在较为明显的以研究型大学为最终发展目标的“学术漂移”趋向，导致了学校各个子系统重学术的氛围，辅导员作为特殊的教师身份，学科专业性较低，学生往往不认为辅导员是专业教师，而是门槛很低的高校管理人员或仅仅是普通从业人员，很难从专业学科层面去认同辅导员。倘若院校层面对辅导员的“尴尬”身份不提供额外的支持或进行更加明确地界定，“双一流”口号下高校建设的推进，将进一步削弱辅导员的非权力性影响力。
（三）时代环境造就了辅导员话语权试微
一方面，互联网时代的到来更新了人与人之间的交流互动方式，增加了大学生获取信息的渠道，学生对虚拟世界的依存度高，为高校辅导员的工作带来了诸多挑战。另一方面，新形势下，随着高等教育大众化时代的到来，学生数量规模逐渐扩大，加之我国高等教育市场化的推进，学生消费主义逐渐占据主导地位，提倡对学生这一高等教育消费群体的服务与权益保障，一系列的“大学生就读满意度”等外在评价也使得辅导员与学生之间关系的“微妙化”趋势，使得辅导员权力性影响力、非权力性影响力发挥均受到一定程度的阻碍。
七 提升策略
（一）个体层面：内塑人格魅力，加强理论学习，提升职业能力，创新工作办法
①行为失范，人为师表，以个人的良好素质与美好品德赢得学生的信任。高校辅导员在对待大学生现实的态度或处理所管理大学生的关系上，辅导员要做到以下几点：真诚热情、友善、富于同情心；乐于助人，关心和积极参加大学生的非正式活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。②树立终身学习观念，提高理论素养，优化知识结构。在成为政治理论的储备者、传授者的同时，还成为知识的转化者和建构者，不断优化自身的话语表达，还要具备教育与心理科学知识、广泛的社会文化知识、一定的专业技术知识。③因时而化，因势而新，创新工作办法，提高职业能力。在知识经济时代，思想政治教育的环境、对象、要求都发生了显著变化，对思政教育工作者的能力要求也趋向多维。高校辅导员只有不断提高自身的职业能力，才能在学生中具有威信。
（二）组织文化支持：顶层设计革新，构建外在保障机制
①增设影响力培训，构建辅导员成长共同体，加强辅导员队伍建设。院系、学校乃至国家层面应通过研讨会、沙龙等方式加强辅导员群体在影响力提升方面的知识培训、技能培训及专业化惯习养成。并努力搭建辅导员成长共同体，增强同事之间的信任与支持，从而实现共同进步。②营造良好氛围，鼓励辅导员研究创新、工作方法创新。高度重视辅导员工作，为辅导员非权力影响力的发挥营造良好氛围。具体而言，为辅导员搭建研究平台。高校可利用自身条件设立研究基金，争取科研项目，促使辅导员能够进行思想政治教育的研究和探索，提高思想政治教育管理的系统性与科学性[5]。此外，组织院系层面应健全长效机制，提升辅导员建设优秀博客、微博的动力与能力，鼓励辅导员工作方式方法创新。
八 结语
综上，高校辅导员非权力性影响力在概念界定、内涵、困境与提升方面的研究均取得了一定的成就。但总体而言，我国有关高校辅导员非权力性研究力的研究显得较为匮乏，对实践指导的价值较小。未来，可以在借鉴国外“教师领导力”议题的研究理论、框架、范式的基础上，结合我国高校思想政治教育的实际情况，提高这一领域的研究质量，更好指导辅导员立德树人。
参考文献
[1]何利萍.论高校学生辅导员非权力影响力的提高途径[J].教育与职业,2009(17):56-58.
[3]易鹏,李荣华.增强高校辅导员博客、微博影响力研究[J].思想理论教育导刊,2013(12):113-115.
[4]梁军伟.高校辅导员非权力性影响力的构成与培养[J].教育与职业,2008(30):134-135.
[5]唐艺军,苏旭.基于积极组织行为学的高校辅导员非权力性影响力探析[J].教育现代化,2017,4(30):72-73+78.
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