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摘要：大四是大学阶段的末期，有别于大一大二和大三阶段，针对目前高校大四学生的教学进行了详细剖析，指出了工科类大四学生教学上存在的普遍问题，并提出了可能解决的合理化措施，为工科类学校的教学举措实施及学生培养计划的修订提供建议和参考。
关键词：工科；大四学生；培养计划；教学
本文引用格式：苗森春，等.大四学生教学存在的问题与举措——以能源与动力工程专业为例[J].教育现代化,2020,7(46):78-80.
Problems and Measures in the Teaching of Senior Students
--Taking the Major of Energy and Power Engineering as an Example
MIAO Sen-chun,WU Jiang-bo,SHI Feng-xia,WANG Xiao-hui,CHENG Xiao-rui
(School of Energy and Power Engineering of Lanzhou University of Technology,Lanzhou Gansu)
Abstract:Senior year is the end of the university stage,which is different from the freshman,sophomore and Junior.This paper makes a detailed analysis of the current teaching of senior college students,points out the common problems existing in the teaching of engineering senior college students,and puts forward some reasonable measures that may be solved,so as to provide Suggestions and references for the implementation of the teaching measures and the revision of the student training plan of engineering college students.
Key words:Engineering course;Senior student;Training program;Teaching
一 大四学生教学研究现状
本科生培养的意义是创新型国家建设的需求，同时也是高等教育发展的需求，因此高校培养出合格的大学生对国家的发展具有重要的意义。一般绝大部分高校对于大一、大二学生给予更多的关注，认为这两个阶段最关键的，因为大一的主要任务是适应大学的生活习惯和学习过程，大二的主要任务是让学生形成自身的独立性。具体我校能源与动力工程专业本科生大一、大二为通识教育，主要学习一些基础课程，如、马克思主义基本原理、思想品德修养与法律基础、高等数学、大学物理和大学英语等课程，而在大三、大四阶段，学生主要学习专业基础课和专业课程，如流体力学及叶栅理论、流体机械原理、材料力学、理论力学和热工基础等。学生学习的这种递进关系合理，在学生学习的过程中，在大一、大二阶段，学生由于刚从高中步入大学，还保留有较好的学习习惯，但在步入大三、大四阶段，部分学生的学习和在大一、大二阶段有明显得差距，旷课、上网和做与课堂教学无关的事情等现象非常普遍，特别是在大四阶段，学生的缺勤率非常高，甚至出现“空堂现象”。针对大四学生课堂教学存在的问题，众多学者已有相关的研究和分析[1-10]。比如打造高水平讲课老师，通过老师的讲课质量来吸引学生[2]。学校建立严格的学风制度来约束学生逃课现象，通过反转课堂，让学生参与课堂，激发学生的积极性，通过课堂教学实践发现，对冶金大四学生采取普及专业前景、就业方向和提高教师教学热情，改进课堂教学方法等措施后，学生的主动性和积极性明显增强，课堂的互动性显著改善，获得了良好的教学效果[4]。运用“案例-问题链”教学方法，改变教学效果，由于大一到大三大多教学方法中一直存在只注重讲解课本理论知识，即“填鸭式”的传统教学方法，这难以启发大四学生学习的主动性，因此必须采取师生之间、学生之间的多向互动，在教学中激发学生的兴趣，高效利用课堂四十五分钟时间，也容易被大四学生所认可，让他们感觉四十五分钟有所收获和启发[6]。普及就业方向和改善教师的教学热情来提升课堂教学质量[8]。这些研究的措施对于课堂教学学生缺勤、上课玩游戏等现象可以起到表面的促进作用，但特别是对于大四的教学来说，这些措施对一些同学显得有些不合理。因为大四是学生人生十字路口的抉择及执行阶段，学生需要就业、考研等选择。如果学生选择就业，当自己心仪的公司来校招聘时间与课堂教学冲突时，学生一般会缺课选择去面试；现在高校鼓励学生考研，近几年，我校能源与动力工程专业的本科生考研率达到60%以上，卓越班甚至达到95%，大四第一学期又是研究生入学考试的黄金准备时间，很难让学生从考研的心境中转移到课堂教学上。尽管有超过60%的能源与动力工程专业学生在考研，但本专业近些年每年研究生成功录取的比例仅为25%左右。每年研究生初试成绩一般在三月中旬公布，公布后考研失败的学生面临就业的选择（除计划第二次考研的外），而这时候正是学生做毕业设计的时间，由于要找工作，心思在毕业设计上的比重打了大大的折扣，出现“大四教学虚化”的问题，有研究者对“大四教学虚化”的问题做出了相应的研究[11]。因此，本文针对我校能源与动力工程专业大四学生教学存在的问题，结合自己上课的亲身经历以及和学生的交谈，分析和中介出大四学生教学上存在的问题，并给出可能的解决方案。
（一）学生心理迷茫
大四是大学阶段的末期，有别于大一大二和大三阶段，因为在这一阶段的大学生正处于人生十字路口，需要对自己的未来进行规划，是就业、考研、考公务员、考事业单位还是自主创业，有很大一部分学生对自己的未来是迷茫的，思想上处于焦虑期，内心浮躁，这时上课时就会出现注意力不集中，不上课等现象。
（二）理论知识遗忘、实践认识不足
大四学生学习的专业选修课、专业课等是在前期大一、大二和大三理论学习的基础上开展的，同时还涉及实践教学。但由于学习前期理论课的时间和学习专业课时间有一定的时间间隔，因此部分前期学习的理论知识有所遗忘，而专业课老师没有时间再讲之前的内容，这样导致学生上课时跟不上老师的节奏，由于听不懂，因此学生逐渐失去学习的兴趣；实践教学是将专业知识与实践相结合的环节，即理论联系实际的过程，但有很大一部分同学从认识上没用重视起来，基本上是走马观花式的学习。
（三）就业、考研和课堂教学冲突
就业是学生的阶段性归宿之一，即学生们通过大学的学习、锻炼，掌握一定的技能，目的是找到一个满意的工作。就业的黄金期正处在大四阶段，为了能够找到好的工作，学生投入大量时间关注相关的招聘信息及去现场面试，当找工作与上课冲突时，绝大部分学生就会毫不犹豫地选择去找工作，这样严重影响教学质量，但这也不能怪学生，如果为了去上课而失去了一次好的就业机会，这也是不可取的。另外，除了就业，还有一部分学生要继续深造-考研，考研的复习时间正处在大四第一学期，近几年我校能源与动力工程专业的学生考研率达到60%以上。只要学生打算考研，这时复习考研的优先级往往在学习专业课之前，就会出现学生不来上课去复习考研，或者即便是来上课，不听讲课，更有甚者在课堂上复习考研资料的现象。针对就业与课堂教学间存在的问题，学校应该分时段（非教学时段）积极组织大型招聘会（校园招聘），给学生和企业提供选择的平台，另外在就业季学校需要实时更新网络招聘情况，让学生及时掌握企业的招聘信息，尽量避免学生频繁外出找工作，特别是到外地找工作的现象，费时费力，同时又耽误课程学习；对于考研与课堂教学间存在的问题，已有明显得负面现象，具体是有些学生通过复习是成功考取硕士研究生，但由于当时大量的时间花在考研上，专业课没有认真听讲，到最后对专业课知识的掌握基本和没上过一样，这样在开展研究生工作时就遇到了麻烦，有部分研究生导师说：“现在部分成功考入研究生阶段的同学，还不如一名合格的大学生”。由于近些年学校鼓励本科生继续深造-考研。
（四）专业教师人情授课的问题
在大四阶段，上课的老师基本上绝大部分是本专业的老师，为了不影响学生的“前程”，通常专业老师都是网开一面。具体是对学生管理相对较为松散，课堂教学、考试基本流于形式，学生都知道到最后基本都能通过，所以出现部分学生学习动力不足的问题，这也是造就目前大四学生上课不认真听讲课程的一个重要原因之一。
三 解决方法
（一）学生心理迷茫
针对这个问题，学校除了开设大学生职业生涯规划课程之外，应该定期组织专业老师、辅导员、班主任和企业间等和学生进行相互交流，通过交流使学生正确认识自己，对自己的未来确立合理的规划，消除内心焦虑，踏踏实实地学习。
（二）理论知识遗忘、实践认识不足
针对以上存在学生听不懂专业课的问题，首先专业老师应该在上课之前提醒学生应该温习之前学过的哪门课程，其次，专业老师在课外要对温习的效果进行一个简单的测评；对于学生在实践环节走马观花式的学习（不知道学习什么），老师应该加强对实践环节的规划和管理，针对要实践学习的内容，提前让学习做足充分的准备工作，同时列出通过实践要获得的知识要点，即同学带着问题去实践（兰州理工大学能源与动力工程专业老师制定了生产实习100问和毕业实习100问）。
（三）就业、考研和课堂教学冲突
针对这个问题，学校应该对原有的培养计划进行修订，减轻大四第一学期的课程压力，让学生有较为充足的时间投入到考研中。但是也不可能大四第一学期不开设课程，最好是上课时间集中，不要太分散，上完课后学生就可以全身心投入到考研中。
（四）专业教师人情授课的问题
针对这个问题，专业老师应该和上基础课的老师一样，甚至更为严格，特别是要严把考试关。因为专业知识是大部分学生将来生存的技能，如果专业知识都没掌握好，这样学生即便是毕业了，但他也不是一名合格的大学生。
四 结束语
大四是大学阶段的特殊时期，既要学习书本知识，又要为自己的将来考虑，与大一、大二和大三时期有明显得区别。如何提高理论教学质量，同时又能处理好大四学生面临的实际问题，学校、老师需要综合考虑，做出切实有效的行动，帮助学生走出人生规划的“困惑期”[12]，另外还需要从培养计划上进行适当调整，有利于学生人生规划的有力执行。
参考文献
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[11]崔明,伍大清.“大四教学虚化”的思考--大四专业课教学的定位与策略[J].教育教学论坛,2019(28):184-185.
[12]唐明云,江丙友,张睿卿.工科学生大四阶段课堂教学存在的问题及建议[J].淮南职业技术学院学报,2017,17(1)111-112.
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