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摘要：辩论技术是一门古老的教育技术。在21世纪的今天，辩论技术仍旧运用在世界顶尖高等学府的课堂上。本文主要通过对莫斯科大学教育教学中辩论技术使用情况的调查，来分析探讨辩论技术在高校教育教学过程中的有效性问题。
关键词：大学；辩论技术；有效性
本文引用格式：宋磊.辩论技术在国外大学教育教学中的有效性研究[J].教育现代化,2020,7(51):183-185.
一 引言
在西方教育界，辩论一直被视为一种教育活动。从古希腊的修辞学，到今日国外大学课堂的口语传播。近三十年，我国高校的辩论活动日渐兴起。如何将一种竞赛活动转变为一种教育活动，这是辩论技术在大学教育教学过程中有效性方面需要注意的问题。
二 国外大学开展辩论技术的课程模式
莫斯科大学是俄罗斯最著名的高校，同时也是世界顶尖的高等学府。2008年，该校开始不定期举办辩论讲座以及辩论培训课程。从2010年开始，该校教育系开设了面向硕士研究生的选修课程--《公众基本技能养成》。该课程共计32学时,包括理论及实践两个部分。理论部分包括：辩论学导论，博弈论导论，博弈论在辩论中的适用，传统辩论与现代辩论的历史发展，政治与政策辩论，辩论技术，辩论教育等内容，计24个学时。实践部分包括国会式辩论、司法辩论、竞选辩论等不同辩论形式的实战演练，计8个学时。
在该课程上，教师不仅讲授相关的理论知识，也对在公民社会中大学生所必备的一些基本素质进行培养和训练。其中包括逻辑能力、思维能力、演讲能力、对话能力、团队配合能力、辩论能力、案例分析等能力进行训练和指导。[1]需要明确的是，“辩论”和“辩论赛”本质上是不同的。辩论是一种语言的沟通模式，它起源于古希腊城邦时代。那时候的智者通过一问一答的方式来互相验证对方的知识以及互相提供给对方的信息。而辩论赛主要基于一种团队的比赛行为，通过事先选好的题目以及立场，在固定的场所进行争锋相对的较量，以此来分出胜负。[2]所以在教学过程中引入辩论式教学，并不是单纯的引入辩论赛，也不是简单的在课程上让学生进行一场与课程相关内容的比赛。而重点是在循序渐进的教学课程中，利用辩论技术的种种特点把课程核心内容以及更深层次的知识精华让学生更好的掌握和吸收。在引起学生对课程的兴趣的同时，激发学生的专研精神，并对学生的学习方法及学习态度方面进行重点培养。[3]具体方式可以在课堂讨论、案例分析、小组讨论、个人发言、头脑风暴中采用一问一答，如一对一、一对二、二对一、二对二等对话方式来进行。
三 辩论技术在教学中的有效性反馈
在学生参与课程后的效果方面，我们对参加教育系《公众基本技能养成》课程以及参加过辩论讲座、培训的100名莫斯科大学学生进行了调查。调查的目的在于，了解学生在课程学习前后对辩论以及辩论技术的认识以及理解的程度，并通过他们的感受体会以及自我评估来确定他们从课程中获得了哪些方面的增长。而这些增长是否对他们目前的学习生活，未来的职场发展及社会适应具有实际的意义。调查进行了两次，即学生在接触辩论以前以及学习辩论技术以后。
通过第一个表格可以看出：学生在接触辩论以前对辩论的第一印象还停留在获得胜负的游戏、辩论赛、正常学习生活后的调剂等等。把辩论作为是一种课外活动来看待，并且觉得可有可无。但是在经过专门课程、讲座、培训以后，学生对辩论的看法得到了改变。对辩论是一种完全的教育技术以及辩论是一种教学认识活动的认同有了很大的提高。
多数首次参加辩论的同学往往出于各种目的。比如希望打发无聊的时间，希望扩展自己的交际范围，丰富自己的简历背景等等。很少有学生有想到参加辩论技术的课程能够获得新的知识以及确实提高自己的沟通水平。但是事实表明，在通过专门的课程以及培训以后，学生对自己获得新知识的意愿从课程前的16.50%提高到了28%。而提高自己语言水平以及沟通能力的意愿从学习前的13.25%提高到了26.25%。
随着学生辩论课程的学习，学生对课前准备以及课后分析总结的重视态度得到了提高。当然发言作为自我展示的最重要部分，还是占据着以交流沟通为媒介的辩论技术的重点的。
通过以上三个表格可以看出，学生在经过一学期的课程学习以及相关的补充培训、讲座后在科研查询能力，语言使用能力以及自我展示能力都有着明显的提升。科研查询能力的提高说明学生对学习态度的转变。科研查询能力上升的时候，学生的学习积极性，热情以及持久力都得到很大的提高。此外，语言能力往往能带给学生与周围人群的良好互动。[4]这对学生与学生之间的相处，教师与学生之间的相处是非常有好处的。更进步一说，有了良好的语言沟通能力，也为大学生进入社会形成了良好的个人条件。作为自我展示能力而言，大学生在离开大学校园以后需要融入这个社会。在新的工作岗位上，个人的这种展示能力不仅在于你能合理、完全的展示自己的实力，也需要自我的正确认识与评估。只有有了正确的自我认识与评价，才能了解自己的优势劣势，擅长什么，自身还需要在哪个方面进行加强。这样才能形成自身不断发展的良性循环。
对于没有接触过辩论的同学而言，他们认为参加辩论可以提高自己的亲和程度、容忍心及礼貌态度，认为通过辩论可以获得这些比较重要的个人素质。但是通过一学期后的再次统计发现，他们的自我评估发生了变化。目的感和易沟通成为了他们的一致认同。我们认为，参加辩论课程学习的同学从初期相互交往的内部人际关系慢慢向外部交流以及对外关系上开始转变。
在从辩论技术获得的个人能力排序上来看，辩论技术给人的第一印象是能够带来批判思考、研究技巧及交际能力。但通过系统学习以后，学生发现辩论技术还可以为其带来更为重要的团队工作能力以及自我展示技巧等能力。而我们则认为通过此表可以看出：如果说学生在学习之前对个人能力的认同主要集中在个人能力发展方面，而在学习辩论技术以后他们对个人能力形成的目标逐渐向更广泛的社会个人能力方面转变。
问题九、十可以说明：辩论技术的学习以及在大学课堂上使用辩论技术这样一种新型的互动式教学方法，对学生当前的学习生活产生了积极的影响。对他们未来的前途以及发展也起着不可忽视的作用。
三 在教育教学中采用辩论技术的意义
辩论作为一门新型的互动教育方法有着和传统教学方法不同的特点。辩论技术不仅仅在教学过程中的运用形式，教学内容选择比较特殊以外，对学生完善的课前准备以及教师的综合素质也有着很高的要求。辩论技术在课堂的使用过程中，学生也可以获得许多必要的素质能力。[5]辩论技术的学习和使用对学生个人素质尤其在保持学习持续动力，激发学术研究热情；提高语言沟通效率，增加社交活动范围；有效自我发展规划，合理自我评价总结等方面都起着举足轻重的作用。
随着当前社会的经济发展，我国国力的逐步增强，教育机构应该配合国家整体教育政策、以经济发展的大方向来培养未来的建设人才。当前大学生各种综合素质能力的表现在公民社会的建立，综合国力的腾飞，全球化激烈的较量中都起着决定胜负的作用。而俄罗斯在高等教育领域的相关基础研究，对我国完成上述任务也能起到一些积极的帮助和借鉴。
参考文献
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[3]周爱国，等.高校公共选修课微课堂教学实践与思考[J].教育现代化，2017，4（45）：292-294.
[4]待鸟幸代，等.新“国标”框架下《日语演讲与辩论》课程的定位与实践[J].教育现代化,2019,6(65):161-163,168.
[5]Петрова,Л.С.Дебатывобученииуравнениямматематическойфизики//Омскийнаучныйвестник.–2011.
–№101.–С.219-222.
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