SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：随着信息技术的不断发展，化学科普教学模式得到了进一步优化，并丰富了教学形式。本文先对开展化学科普教育的必要性进行了分析。之后从互联网技术应用不足、观念滞后、课程内容片面性，三个方面对化学科普教育现状进行了整理。又从明确教学思路、设计教学游戏、建立沟通交流平台，三个方面对基于“智慧金昌”建设的化学科普教学策略进行了总结。
关键词：智慧金昌；化学科普；互联网技术
本文引用格式：张仲利.基于“智慧金昌”建设的化学科普研究[J].教育现代化,2019,6(93):275-276.
现代科学技术的发展直接影响人们的生产、生活，现阶段将科学技术融入到教学工作中成为教育行业的发展趋势。进而现阶段进行化学科普研究较为重要，但现阶段这一部分工作中存在一定的问题，严重影响整体教学质量，为了转变这一现状，需要教师有针对性的设计教学方式，并按照课程内容设计游戏，帮助学生形成良好的综合能力，希望为关注这一话题的人们提供参考。
一 开展化学科普教育的必要性
化学这一学科对人类社会发展有一定的影响，将这一内容融入到教学工作中，能够引导学生从化学的角度分析知识，并从辩证的角度进行课程分析，帮助学生形成较高的综合素养。另外，教师在开展化学科普教育工作时，不仅能够优化课程表现形式，还能够提高教学的互动性，优化学生的课程学习兴趣。例如：教师在应用传统教学方式时，学生无法提高课程学习积极性，进而无法提高对化学科普知识的了解程度，但在优化教学形式后，教师能够将多媒体技术、课堂游戏等融入到教学工作中，帮助学生提高课程学习积极性。
二 化学科普教育现状
（一）互联网技术应用不足
化学科普教学需要教师将互联网技术融入到其中，但部分教师对这一教学工作的了解程度不高，在课程设置时没有从按照互联网+的教学形式进行资源整理，无法进一步提高课程教学效率，甚至无法帮助学生进一步提高化学综合素养。部分教师已经习惯了传统教学形式，认为将互联网技术融入到教学工作中这一方式的教学效率不高，学生在这一课堂环境中无法了解课程内容，降低了教学工作的有效性。另外，部分教师认为将互联网技术融入到化学科普教学中存在一定的难度，在调整教学方式时，没有从信息化的角度进行教学设置，学生无法在学习中深入了解化学知识，并且无法达到优化学生化学综合素养的目的[1]。
（二）观念滞后
基于“智慧金昌”建设开展化学科普研究中，存在教师教学观念滞后的问题，收到传统教学形式的影响，教师常用灌输式的教学方法，没有在备课时设计游戏活动，学生虽然能够了解相关课程知识，但没有在这一过程中进一步了解相关知识。另外，部分院校管理人员对化学科普教学工作的重视程度不高，没有按照相关要求开展教学研究工作，进而教师没有对化学科普研究工作进行深入分析，在实际的教学工作中，存在教学模式不适用与化学科研发展的问题。
（三）课程内容片面性
部分教师在设置课程内容时，没有从整体的角度进行分析，课程之间的联系性不高，学生在这一环境中虽然能够了解化学科普知识，但难以了解各部分知识之间的关系，无法应用知识解决相关问题，降低了教学的整体质量。另外，部分教师在设置教学形式时，没有按照化学科普教学目的设置各个课程，学生在这一学习环境中无法形成良好的学习意识，对之后的教学工作发展有直接的影响。
三 基于“智慧金昌”建设的化学科普教学策略
（一）明确教学思路
为了在“智慧金昌”建设下优化化学科普教学质量，需要教师明确教学思路，并提高对化学科普教学的重视程度，在这一过程中，院校管理人员可以邀请化学科普教学专家，为教师讲解化学科普教学的教学方法、授课形式等，提高教师对化学科普这一内容的了解程度。但由于部分教师对化学科普这一教学工作的重视程度不高，为了避免出现培训学习积极性不高的问题，需要管理人员提高管理力度，在培训结束之后对教师的授课情况、对化学科普知识的了解程度进行考核，帮助教师进一步提高教学综合能力。在培训工作结束之后，教师需要按照培训内容分析自身教学思路中的不足，并进行优化调整，保障教学思路能够满足化学科普的发展需求[2]。另外，在优化教学思路时，教师需要提高对化学科普教学的自主学习意识，在课余时间积极学习相关知识，并将这一部分知识融入到教学设计中，推进化学科普教学工作进一步发展。在应用传统形式进行教学时，教师需要消耗大量的时间为学生讲解课程知识，但由于部分知识具有较高的理论性，学生理解较为困难，为了转变这一现状，教师可以在教学思路调整时，将多媒体技术融入到其中，相关研究表明，用语言介绍一个事物，需要2.8秒的识别时间，但是通过图像介绍事物，仅需要消耗0.4秒的识别时间。教师在教学思路设置时，可以从多媒体教学的角度出发分析，将视频、图片融入到理论知识中，以提高课程的整体性，并提高整体教学效率。
（二）设计教学游戏
传统的化学科普教学形式过于单一，课堂中的游戏环节较少，课堂整体氛围不高，为了转变这一现状，提高学生的课程学习积极性，需要教师合理设置教学游戏，在游戏体验中开发科普教育，例如：在讲解“生活中的危险品”这一课程时，教师可以设置动漫类的小游戏，教师可以将危险品设置具有动漫特征的形象人物，并融入到其中一些人物，游戏规则为人物区分危险品，并将危险品放置到指定位置，当玩家没有正确选择危险品时，人物会瞬间处于危险环境中。在课堂中设置这一游戏，能够提高学生的参与积极性，并且瞬间进入到游戏情境中，并且在这一游戏中学生能够快速记住相关知识。游戏评价为游戏中的重要组成部分，为了能够进一步提高评价质量，教师需要在游戏中记录学生的游戏情况，一旦出现游戏失败的情景，教师可以引导学生自主总结游戏中的不足，并说明其中所蕴含的化学原理。另外，在设置教学游戏时，为了提高游戏的趣味性，可以在课程设置前先了解学生对化学科普知识的了解程度、游戏喜好，并有针对性的进行游戏设计，推进游戏教学稳定运行。并且在教学中，教师可以构建激励机制激发学生的参与积极性，例如：教师可以将游戏成绩纳入成绩评价中的一部分，合理设置各部分成绩的比重，帮助学生在了解相关知识的基础之上，积极参与到游戏活动中，提高教学游戏设置质量，为之后的教学工作发展奠定良好的基础。
（三）建立沟通交流平台
学生在学习中不仅需要在课堂中认真学习课程内容，还需要在课后进行复习，但在传统方法进行课程复习时，可能存在一定的疑问，但在复习时无法快速的解决相关疑问，降低了复习效率，为了转变这一现状，教师需要构建沟通交流平台，例如：教师可以设置微信群组，学生在复习时遇到问题可以及时询问教师，并了解相关知识。由于教师无法做到随时回答学生问题，为了发挥出沟通交流平台的设置意义，教师可以在班级中选出几名优秀的学生，让其共同负责问题解答工作，优化整体学习氛围，推进化学科普教学工作运行发展[3-4]。另外，学校教师还可以共同构建微信公众号，并定期在其中推送相关文章，学生不仅可以学习相关知识，并分享到朋友圈中，扩大化学科普知识传播范围。并且在教学的过程中，教师还可以开展公开宣讲活动，例如：让学生制作有关化学科普知识的PPT，并在课堂中给予学生一定的时间让其进行宣讲，将宣讲成绩融入到综合成绩评价中，这一活动能够帮助学生提高对化学科普知识学习的积极性。在这一过程中，教师还可以共同交流，提高学生对化学科普知识的了解程度，构建良好的学习氛围[5]。
四结语
在化学科普教学的过程中，教师为了提高教学质量，需要转变传统的教学意识，并提高对这一教学工作的重视程度，在教学中融入课堂游戏，激发学生的课程学习积极性。另外，教师还需要了解学生的实际学习情况、教学方向等，并将多媒体技术融入到课堂中，发挥出实际的教学意义，为之后的化学科普教育奠定良好的基础。
参考文献
[1]罗梓超,筱雪,吴琼,等.学会青少年教育及科普探索——以国外化学会为例[J].学会,2019(05):55-59+64.
[2]郑凌玲,周爱菊.“互联网+”背景下高职院校化学科普教育的实践[J].化学教育(中英文),2018,39(20):52-56.
[3]钱晶晶.新形势下科技馆科普活动管理与科普传播[J].中外企业家,2015(20):265.
[4]陶国荣.绿色化学与职业学校的绿色化学教育[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑)[C].江苏省教育学会:江苏省教育学会,2006:5.
[5]吕娟.找准切入点积极拓展科普馆教育功能——以上海民防科普教育馆“民防科普进高校”为例[J].教育现代化,2018,5(51):149-150.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/30724.html
