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摘要：本文阐述了在校大学生助理实践教学模式的意义，提出了实施大学生助理实践教学模式的有效途径，通过将该实践教学模式引入到Java Web实践课程改革中，构建了一条学生自主学习、自组织教学的实践教学新模式。
关键词：大学生助理；实践教学模式；Java Web实践课程
本文引用格式：乔波,陈义明,贺细平,等.基于“大学生助理”的Java Web实践课程改革初探[J].教育现代化,2019,6(90):56-57.
Java是当前程序开发中最流行的编程语言之一，应用它可以开发桌面应用、网站程序、手机和电子设备程序等，特别在Web程序开发方面，Java跨平台的优越性体现得更加淋漓尽致。近年来，Java Web框架技术层出不穷，更体现了Java在Web方面强大的生命力。目前，无论是高校的计算机专业还是IT培训学校，都将Java Web作为教学内容之一，这对培养学生的计算机应用能力具有非常重要的意义。然而，随着学生人数的不断增加，实践教学环节也出现了老师精力不够，学生动手能力差等情况。本文的目的是分析在校大学生助理模式与作用，探索大学生助理实践教学模式的改革途径。通过本项目的研究，构建一条学生自主学习，自组织教学的“大学生助理”实践教学模式[1]。
一 推行“大学生助理”实践教学模式的意义
（一）有利于减轻老师的负担
软件类课程中，实践环节是整个教学活动的重要组成部分[1]。目前，大多数高校的实践环节都采用项目驱动的方式进行，即在案例教学活动后，教师布置实践任务，以项目为驱动，分配任务给学生完成。而任务分配的方式主要有2种。第一种是将学生进行分组，每组由基础好、有责任心的学生担任组长，小组内成员任务合理分配，学习能力强、技能水平高的学生任务难度大、要求高，学习能力弱、技能水平低的同学任务难度小、要求低。最终通过教师引导、团队讨论、互帮互助，共同完成实践任务[2]。这种方式的优点是可以在巩固提高知识技能的同时，锻炼学生的团队协作能力、组织管理能力，缺点是成绩考核往往以团队为单位进行，无法知道每个人的知识掌握情况，很多时候会出现有少数同学不动手的情况。第2种方式是不对学生进行分组，给每个学生布置不同的任务，让每个学生独立完成。这种方式的优点是每个学生都必须动手，不会出现滥竽充数的情况；缺点是学生问题多、指导老师工作量大。因此，如果能够选择动手能力强、知识掌握情况好的同学担任实践环节的老师助手，帮助老师给其他学生答疑，将有利于减轻老师的负担。
老师负担减轻使得老师在课堂实践活动后还可以适当布置“课外拓展”作业，让学生课后拓展知识技能、锻炼其创新能力。整个教学活动的实施，除基础知识储备外，案例教学和课堂实践都应在机房进行，以实现教、学、做的紧密结合，同时，教师可以根据学生的需求，自由设置和调控课程的进度，提高课堂教学效果[3]。
（二）有利于提升学生的专业实践能力
通过挑选优秀学生作为大学生助理，辅助老师进行实践课答疑，这使得大学生在自身提升能力过程中身份上发生了根本性转变[2-3]。在此过程中，大学生助理所面对问题的目的、方法、过程及结果都将发生变化，他们不但需要面对自己发现的问题还要面对其他同学发现的问题，问题的广度和深度的加大将会激发学生主动学习，并预期可能的结果，从而促使其创新性地研究问题、分析和解决问题，有助于提高学生的专业实践能力[4]。
二实施“大学生助理”实践教学模式的途径
为了更好地鼓励大学生参加科研实训活动，营造良好的学习环境和科研氛围，培养大学生创新精神和创新能力，需要确定实施“大学生助理”的制度管理办法。思考哪些学生可以担当大学生助理，以及大学生助理的权利和义务等。
（一）选聘条件
大学生助理应优先考虑品德良好，学习成绩优秀的二年级和三年级学生。因为大一学生的专业基础还不够扎实，大四学生则要面临考研和找工作的压力。而大二、大三的学生具有较好的专业基础和较强的责任心，能够保证辅助实践教学所必需的时间。
（二）大学生助理的职责
大学生助理的主要职责就是配合教师开展实验、课程设计等实践教学，负责在做实验和课程设计过程中给同学们解答问题，包括调试程序，讲解编程思路，还有演示程序效果等。此外，大学生助理还可以协助老师检查试验内容和课程设计的完成情况，以及到课率等。
（三）考核
大学生助理的岗位周期一般为一个学期，考核主要由被协助老师来评价。助理学生先填写好一个考核表，然后交给老师填写评语并给出合格或不合格的等级。
（四）奖励
为了能够吸引优秀学生担任大学生助理，可以考虑提供必要的奖励措施：①设置大学生助理勤工助学岗位，每月发放固定的勤工助学金，这样可以吸引更多的家庭贫困的优秀学生参与；②在每年一度的评奖评优过程中给与适当的加分；③在大四的研究生推免生的考核中作为一项加分指标。
三“大学生助理”实践教学模式的应用效果
经过对《Java Web开发与设计》这门课程2018-2019第二学期的实践教学模式的探索，发现相比传统的实践教学模式，大学生助理实践教学模式取得了较好的效果。首先，老师可以实现合班实验课教学，将原来的1周3次实验课减少为1周1次实验课，大大减少了老师的上课时间，将有助于老师花更多的时间从事科研。虽然合班后人数增加，但在实践教学过程中由于有学生助手帮助答疑，老师的教学任务没有明显加重。其次，在答疑过程中常常碰到新的问题，学生助手往往需要查找资料、自己动手实验才能解答，这样不仅有助于学生助手对学过的知识进一步巩固和加深，而且能够学习到更多未知的知识，培养了大学生自学能力、查阅文献的能力、独立分析问题和解决问题的能力等。此外，实验过程中碰到的问题得到了快速解答，也将有助于大学生在规定的时间内完成试验任务，提高了大学生课堂知识的掌握程度[5]。
四面临的问题
经过一个学期的“大学生助理”实践教学模式探索，也发现了实施过程中的一些问题。主要体现在以下几个方面：①大二、大三学生课程普遍较多，除了数学、英语公共必修课外，还需要上专业必修课、专业选修课和公选课，使得学生助手的课程容易与协助老师的课程相冲突。②如果只需要学生助手协助实验课答疑，基本上还是可以胜任。但是如果需要学生助手协助课程设计答疑，则比较困难。因为课程设计对学生能力的要求较高，不但需要理论知识掌握牢固，而且需要动手能力较强，这样的学生需要有一定的工程实践能力。③该实践教学模式适用于大一、大二的专业课程实践教学，但在大三的专业课上推广有点困难。因为大三实验课程的学生助理只能从大四的优秀学生中去选择，而大四的优秀学生一部分在积极复习准备考研，不考研的基本上都去公司实习，很少有人愿意做大学生助理工作[6]。
五结语
大学生协助老师进行实践课教学，可以激发学生的学习能动性，同时也培养了大学生的组织、管理等各方面能力。目前，在推行“大学生助理”实践教学模式的过程中还存在一些问题，但随着相关制度的不断健全，必将促进学院优秀大学生人才的培养。
参考文献
[1]韩波,李亦涵,李兵,等.新工科建设背景下的《Web程序设计》课程实践教学方法探讨[J].软件导刊,2019,18(01):70-72.
[2]冉新霞,彭何欢,魏鹂,等.推行科研助手制度提升大学生创新能力[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2014(3):63-64.
[3]郭路.基于助手角色的大学生创新创业能力提升[J].西部素质教育,2018,3:1-3.
[4]程珍,池凯凯,李燕君,等.项目驱动和翻转课堂相融合的教学模式在Java程序设计教学中的应用[J].计算机教育,2018(02):91-94+99.
[5]高贤强.翻转课堂教学模式在《Java程序设计》课程教学中的应用研究[J].现代计算机,2019(19):63-66.
[6]翟亚红,徐龙艳.校企结合的Java课程实训教学改革初探[J].教育现代化,2017,4(48):40-42.
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