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摘要：在知识经济时代，进行大学培养目标、教学方法、课程设置、考试体系的改革已经成为高等教育研究的重要课题，大学生学习效果评价方式改革是其中非常重要的环节。本文结合高校学科设置特点，在提出评价原则的基础上，以广告学专业为例，从理论课考核，实践课考核两方面，探讨了大学生学习效果评价的方法，希望对高校学生学习评价体系的革新有所裨益。
关键词：学习评价；理论课考核改革；实践课考核改革
本文引用格式：冯华.高校学生学习效果评价方式革新探究——以广告学专业为例[J].教育现代化，2019，6（89）：195-196.
在知识经济时代，具有扎实理论基础和灵活应用能力的大学生，是推进科技发展和经济进步的主力军。为此，高校教育改革一直在路上，进行大学培养目标和教学、课程、考试体系的改革已经成为高等教育研究的重要课题。其中，与人才培养模式运行逻辑相匹配的评价和质量管理是大学履行人才培养根本使命的前提[1]。
改进传统的高校学生评价制度，不仅有利于丰富学生评价理论和实践，全方位检验学生学习的效果，科学地评价学生的综合发展情况，更为重要的是能够通过评价的反拨作用推动高校制定准确的人才培养目标，提升教育教学的质量，提高人才培养与社会需求的匹配程度[2]。
一 学生学习效果评价原则
为了使改革效果更加理想，我们在改革过程中应该注意把握以下几点原则：首先，通过改革，要有利于推动素质教育的开展。从评价维度上要兼顾理论考核和应用考核，在重点考核本课程的基础上，要注重融入相关课程及领域的知识内容。第二，要结合专业培养定位的情况，设置相适应的考核体系。不同类型的高校，专业培养的目标有区别，要结合工作岗位对专业能力的需求，设置相应的考核体系。对研究型岗位的人才考核，要注重理论及专业基本功的考核；对实操性强的社会工作岗位，要注重技能和知识应用能力的考核。第三，要紧随社会对人才要求的变化，适时调整人才考核要求，输送真正适应社会需求的人才。随着科学技术的发展和不同领域的融合，社会需求人才的标准也随之调整，高校在人才考核时，要适时关注这些变化，为社会提供胜任新要求的人才。第四，评价内容要注重深度拓展与广度延伸的配合，将‘学习成果’评价与‘学习质量’评价相融合。综上，实现评价与学生主体发展的良性互动是大学生学习评价的终极逻辑。只有在遵循以上原则的基础上开展大学生学习评价才会达到评价的应有之义和价值所在[3]。
这里，结合自己教学的经验，以广告学专业为例，来探讨学生学习评价体系的革新方法。广告学是交叉综合性很强的专业。广告行业，又是一个应用性很强的行业，学生就业面很广，包括装饰装潢、网站设计、图文设计等行业，就业岗位也很多，包括平面设计师、广告设计师、多媒体设计师、展示设计及展会活动策划师、摄影摄像师、房地产销售策划、网页制作及电子商务美工等。这就要求广告专业学生专业知识要精，其他相关领域知识面要广。因此，在对该专业学生学习评价时，要注意多角度全面评价。
二理论课考核方式的改进
理论是指导实践的基础工具，只有准确而全面的理论，才能指导学生设计出更为专业的作品，也只有掌握系统的理论知识，才能提高学生的专业素养。对理论课的考核，传统的方式就是闭卷考试。这样的方式，有其优点，能突出考查学生对理论的记忆效果，但考核角度过于单一。为了更全面的考核学生的学习质量，我们可以从以下几方面来改进。首先，拓展试卷题目的考核面。尽量减少单纯的客观试题，增加主观性强的题目，以此来考核学生对理论的理解程度和应用能力。增加一道题目的考核知识点，以此考核学生对知识的融合贯通能力。其次，学习效果评定应该多元化。应跳出试卷成绩的单一模式，融入教学过程的考核结果。例如，教师可以在课堂上安排一些专题讨论环节，让学生就某些与专业有关的社会性话题，结合自己对理论的理解，展开讨论，根据学生的表现给予评分，这不仅能够反映学生对理论的掌握程度，也能反映学生分析问题，解决问题的能力。同时，也可以将课后作业完成的情况，课堂回答问题的情况及到课率等作为学生本门课程最终结课成绩的一部分。第三，更为灵活的考核方式。依据课程内容特点，结合工作岗位对该课程内容的应用情况，设置相应的考核形式。从而更直观地体现学以致用的能力。例如，广告媒体分析这门课程，在考核时，可以让学生去完成一份针对某品牌商品的广告媒体计划书。广告策划与创意这门课，可以让学生完成一份广告提案并讲解。第四，考核环境更宽松灵活。打破闭卷考试的常规环境，比如，限定学生，考试时，只能带课堂笔记，不能带书，来考试。这样，就能促使学生在平时上课时，认真听讲，从而实现以考促学。
三 实践课考核方式改进
实践课是广告专业学生培养计划中非常重要的一部分。这部分课程的学习核心是指导学生将之前的理论知识与设计技巧结合起来，完成设计作品。这部分的学习内容看似很少，但实质上对学生综合运用知识的能力要求很高。因此，在评价学生学习效果的方法方式上就更加灵活了。传统的考核方式是让学生完成一个广告作品。这样的考核方式，有其优点，即能够很好的反映学生设计能力。但也有其不足，比如，一幅作品很难全面反映学生对各个知识点的掌握情况。如何来避免这些不足呢？我认为可以做以下的改进。首先，要引入过程考核的理念。平时每个相对独立的单元学习完后，让学生运用本部分所学的内容完成一部设计作品，并给以评分，期末将每部分的作品成绩和综合设计作品的成绩加权，确定学生本门课的成绩。例如，包装设计课程中，将造型设计作业，结构设计作业、装潢设计作业成绩和结课作业成绩加权，得到本门课程的最终成绩。其次，在实践课考核时，可以打破不同课程的界限，让学生将各门课程的学习效果综合呈现，完成一个完整的主题设计作品。比如，可以将商业广告设计，VIS设计，包装设计，型录设计，几门实践课程的考核结合起来，让学生给某个品牌完成完整的营销策划案，包括策划书，VIS手册设计，宣传海报设计，型录设计和该品牌产品的包装设计。由于工作量大，可以让学生以小组的形式完成，最终成绩的确定，可以以组为单位，给出一个综合成绩，该成绩作为该小组各成员这些课程期末成绩的一部分，每门课期末成绩的其余组成部分来自学生每门课程平时作业成绩。这样的考核方式，既能考查学生每门课程技能的掌握情况，又能考察学生综合运用知识，融会贯通的能力。而且，通过设计过程中小组各成员的合作，可以让学生之间相互学习，培养团队合作的意识，为以后适应工作岗位打下基础。
四 小结
作为高校教育教学工作和评价领域的重要组成部分之一，大学生学习评价方式在促进学生发展、保障教学质量及推进高校教学改革方面发挥着不可忽视的作用[1]。作为一名高校教师，应该在教学工作中，充分重视这一问题，勇于创新，勇于实践，为大学生学习评价科学体系的建立贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]夏欢欢，钟秉林.大学生学习结果评价：高等教育质量保障的新视角[J].中国高等教育，2018（12）21-24.
[2]齐菲.新时期高校学生学业评价改革研究[J].人力资源管理，2019（6）131-132.
[3]马静文.网络环境下大学生英语自主学习能力评价初探———基于模糊综合评判模型与实例[J].苏州教育学院学报，2013（6）：151-153.
[4]李惠杰,王洁.高校学生学习效果评价过程化策略研究[J].教育现代化,2019,6(39):3-5.
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