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摘要：我国农村教育在党中央和各级政府的大力支持下，在社会各界爱心人士的积极关注下，已经取得了可喜的成就。但是也应该看到，目前我国农村教育明显落后于城市教育，教育整体素质偏低，教学整体质量不高，严重影响了我国的社会主义新农村建设和农村的文化建设。因此，通过对农村教育困境的分析，积极探讨农村教育问题解决的对策，有着非凡的意义。
关键词：农村教育；困境；对策
本文引用格式：孙波.当前我国农村教育的困境与出路[J].教育现代化,2019,6(94):279–280.
中国如今已经进入了社会主义现代化建设的关键时期，农村问题对于我国社会主义建设的全局起着至关重要的作用。而乡村振兴关键在于人才振兴，农村人才的振兴又离不开农村教育。近年来，尽管我国农村教育事业取得了显著的成就，但与城市相比，还存在师资力量薄弱、教育意识落后等多方面差距。因此，通过对农村教育困境的分析，积极探讨农村教育问题解决的对策，有着非凡的意义。
一 农村教育困境
“教育是立国的根本”。农村教育是具有中国特色的社会主义教育体系的重要组成部分，是实现我国教育改革的重点和难点，是当前脱贫攻坚战的重头戏之一。发展农村教育能促进农村经济的发展，有效地推动城乡融合，加速社会主义现代化建设的进程。可是，就目前而言，我国农村教育还面临着诸多困境。
（一）教学环境和条件较差
在我国农村，多数还存在着学校数量少、教学环境差、教育设备落后、教材陈旧单一等问题。只有少数教师愿意回到农村发展，导致农村学校的教师多数专业性差，有的甚至从未受到过任何培训，这些都成为阻碍农村教育发展的因素。很多偏远地区的孩子无法正常上学，很多农村学校也存在着一定的安全隐患，不少留守儿童无法开阔视野。一些农村学校仅仅开设几门简单的文化课，没有音乐课、美术课、体育课等，课程单一，无法调动起学生的兴趣和积极性，很难培养出全面发展的学生。
（二）教育价值倾向被异化
我国农村教育价值倾向主要表现为“城市中心”。农村各个年龄段的人都把教育看作是进军城市的工具，不少人认为想要改变自己的命运，离开农村，只有努力读书考上大学才行。这样造成了许多农村学生只埋头读书而不懂农事，近几年来随着高校扩招，大学生越来越多，就业竞争越来越大，毕业生未能找到工作，回到家乡但却难以融入到农村的生活。因为这些学生在校受到的是与农村无关的教育，既无经验从事多种经营，也不甘心从事辛苦的农业劳动，再加上城市化教育取向，使他们无法心甘情愿留在农村。这就是农村教育的价值走向误区的悲哀。
（三）教育的生源不断流失
由于经济的快速发展，很多农村父母为了孩子能够接受更好的教育，都愿意将孩子送到教学质量相对较好的镇上学校、甚至是区、市里的学校；还有一部分学生由于父母在城市打工，于是跟随父母外出在外地学习；更有一部分家长，受到农村社会流行的“学习无用论”影响，而让孩子退学务工。这使得农村本来就不充足的生源变得更加稀少，很多乡村小学不得不进行裁减、合并，最终走向消失。这一过程，80后的人感受最深，小学的时候在村小学上学，初中的时候，几个村小学合并起来，读高中的时候，几个村小学，乡初中又不断裁减、合并，都集中到少数重点学校了。
（四）教师队伍匮乏
教师队伍的建设直接关系到教育的发展，无论从教师的选拔任用还是教师的职业素养培训都是教育完善必不可少的一部分，而农村的教师队伍却很是堪忧。由于地理位置比较偏远，使得农村的教师招募困难重重，教师老龄化现象明显，年轻的教师则更多的选择那些经济较发达、交通较便利的区域，这一系列因素为农村地区的教师队伍的补充带来了许多不利。教师队伍的匮乏直接影响着农村教育的质量，教育教学质量的低下使得不少的孩子选择放弃学业，早早的上了外出打工之路；同时又导致了农村大量的早婚早育现象的产生。父母的教育智慧又将影响着下一代教育的理念与态度，造成恶性循环，结果使得农村的教育问题频生，改善现状，无从下手。因此，农村教育的改变需要教育理念的提升，这就需要我们加强和完善教师队伍的建设。
二 改善农村教育现状的对策思考
我们应该可喜地看到，改革开放以来，我国农村教育在党中央和各级政府的大力支持下，在社会各界爱心人士的积极关注下，已经取得了巨大成就。但是，我国农村教育要真正走出困境，仍然任重道远。
（一）转变教育观念，调整教育内容
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出，农村教育应结合农村的实际情况，以“三农”服务方向为出发点，提高办学的实用性与针对性，实行基础教育、职业教育、成人教育的“三教统筹”办法，从而有效的整合教育资源，提高办学的效益。对农村学生而言，尤其是贫困家庭孩子，农村教育关键的是帮他们掌握一技之长。因此农村教育的课程设置和教育内容需要进一步调整与完善，一方面要完成国家规定的基础教育，一方面要紧密联系农村实际，这样就能较好突出农村教育的特色。初中、高中的教育教材适当增加一些实用技巧的教学内容，既可以保证学生顺利毕业，同时又可以帮助学生获得某项职业技术证书，进而提高农村劳动者的劳动水平力和综合素质，加快农村产业化及农村城镇化的进程，从而促进农村经济的快速发展，让社会更加和谐，社会经济全面腾飞。
（二）发展地区经济，带动教育发展
大家都清楚，经济基础决定上层建筑。改革开放以来我国取得了举世瞩目的成就。但是随着改革的进一步深化，特别是近年来商品经济的快速起步，一些问题也随之产生。农村教育事业的发展不可能脱离经济的发展，农村地区经济的发展不能满足地方教育的经费需求，农村当地财政教育经费投入不足，是长期以来制约我国农村教育事业发展的一个不可忽视的因素。农村的发展离不开人才，人才的培育离不开教育，所以应积极推动教育发展，促使乡村教育与当地经济形成良性的互动模式。经济发展为教育提供一定的经费资源，教育培养出优秀人才，能引领经济增长，二者互相促进，共同发展。应大力发展农村社会生产力，始终坚持“工业反哺农业、城市支持农村”的战略方针，在我国改革开放的新阶段，保障农村教育发展，缩小城乡差距，呈现社会主义新农村的新面貌。
（三）加强师资建设，提高教学水平
中小学教育教学质量如何，教师是关键。要不断地通过岗位培训、业务技能培训、校本课程培训、学历达标培训等多样化措施，达到本学科的专业知识、教育科学知识、教育技术知识和人文社会科学知识的有效整合，完善教师教育教学的科学性和艺术性，进而产生良好的效果。目前，部分农村地区在教师队伍管理机制上乱象丛生，冗员不能裁减，缺员不能补额，能者不能进入，庸者不能淘汰，横向无法流动，逆向阻堵不止，养闲养庸养懒风气流行。这些诸多乱象需要各级党政领导部门尽早研究，及时解决。对目前紧缺的一些农村中小学学科教师，如体育、音乐、美术、小学英语、计算机操作等，要有步骤、有计划地进行培养。要不断探索教师队伍管理机制和用人的新途径，建立健全农村教师优胜劣汰制度，完善优化教师队伍结构，努力提高教师整体素质，协调好社会平衡能力，避免农村教师短缺的矛盾，提高办学水平与社会效益。
（四）改善民生问题，彰显教育公平
民生问题的内涵就是百姓的生活与发展，与每个人所能享有的社会资源直接关联。而个体如何才能享有社会资源，一方面与社会资源的总量相关，另一方面与社会资源的分配相联。这样，教育提供支持就非常重要，为城市、农村以及其他不同学校的学生提供公平的教育资源，使孩子不但“有学上”，而且能“上好学”，促其更好发展，就必须要做到教育公平。社会资源的合理分配，必须建立在基于个体能力的基础之上，辅以必要救助，从而体现社会公平。但个体能力的发展与其所接受的教育紧密相关，即个体能力发展离不开与其所拥有的教育资源，我们必须杜绝因教育资源分配的不公平，导致个体能力发展受到很多限制，并且最终影响其生活与发展。所以，社会资源的分配呼唤教育公平。此外，作为先天条件相等的个体，城市的学生也好，农村的学生也好，应该获得同等的教育待遇，获得广泛的教育机会公平。在我国，不仅不同区域存在差异，甚至同一地区的城市与乡村、重点学校与普通学校之间，在公共教育资源的安排配置上都存在有较大的差距，以至于部分人群很难获得合理的教育和扶持。近些年来，虽然我国为改善教育公平状况，出台了相应的措施，但收效不大。这种不公平现象会给社会带来不满情绪，也给各级政府和教育主管部门解决教育问题带来很多压力。因此，要合理配置好教育资源，尽快缩小教育发展差距，毫不动摇地把教育作为民生之首和战略发展支撑点，国家的基本教育政策应在促进公平上下功夫，让人们真正感受到“上学好”，进而促进民生改善良性循环。正如习总书记屡次强调，“努力让每个适龄儿童和少年都能享受到良好的教育，都有人生出彩的机会，都能实现个人的梦想和追求”，这是时代的最强音。
综上所述，目前我国农村教育还存在着诸多的问题，师资力量不强、管理没有章法、教育资源贫乏等等。为此，我国应该加大对农村教育的投入，极力改善学校的基础设施，提高农村教师的相关待遇，提升教师的教学水平和综合素质，多方吸引高端精英人才投入到农村教育中来。落实好有质量的教育公平，真正办好人民满意的教育，让农村教育在我国新时期的城乡一体化建设进程中发挥重要作用，我们能早日实现两个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴之梦。
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