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摘要：在信息化快速发展的当代社会，高校教育改革目标中对高校写作教学课堂的信息化水平有了更高的要求。高校写作课堂是培养大学生写作能力的重要途径，因此在高校写作课堂中结合信息化平台的支撑作用，是提高当代大学生写作水平的重要方式，同时也是培养新时代写作人才的要求。目前越来越多的社会建设领域都需要具备高水平、高技能的写作人才，高校写作教育也需要以社会实践需求为依托，努力进行教学创新，加快写作信息化平台的构建，从而为高校写作教学质量和效果的提升创造良好的环境。
关键词：大学；写作课程；信息化平台；支撑与构建
本文引用格式：朱丽萍,等.大学写作课程信息化平台支撑与构建研究[J].教育现代化,2019,6(95):122–124.
在信息化已经广泛普及的今天，教育领域的信息化改革是教育发展的必然要求。在教育领域中有效运用信息化技术，能够极大提高当代中国高校的教育质量，同时也能够为社会建设培养更为优秀的实用性人才。高校大学生对于信息化教育有着非常高的接受能力，充分运用信息化教学平台，能够极大激发大学生的学习热情。大学写作课程是高校教学体系中的重要组成部分，同时也是培养大学生写作应用能力的重要途径。在大学写作课堂中构建信息化教学平台，能够对高校写作教学效果的提升形成有力的技术支撑。
一大学写作课程中存在的问题分析
（一）大学写作教学难度较大
1.大学生的写作基础差异较大
由于高校中不同专业的学生往往具有不同的写作基础，文科专业学生的写作能力整体优于理工科学生，这种情况导致了写作教学中，老师对于教学内容和教学方式的把握上容易出现偏差，从而导致一部分学生认为教学内容过于简单从而失去学习兴趣，另外一部分学生则认为写作教学起点较高，掌握写作技巧时存在一定困难。
2.大学班级规模和课程设置不同
由于大学中对于不同专业的班级划分也存在着差异，有的班级规模较大，学生数量较多，给写作授课老师的教学提出了更高要求。在面对众多学生时，老师无法详细的对每个学生进行写作指导，从而无法满足学生的学习需求。由于大学中的专业设置较多，写作老师的教学时间被安排的比较紧密，很难有足够的精力去详细了解每个学生的学习状况，从而不能及时进行教学调整，从而影响了教学效果。
（二）传统写作教学方法不能适应现代教育需求
1.传统教学方式不适合学生的学习需求
由于当代大学生的见闻和视野都有了显著的拓宽，他们对于传统写作教学中的单纯知识讲解较难集中注意力，从而影响了学习效果。另外，由于网络等信息技术在大学生学习和生活中的普及，使得很多大学生更愿意运用网络媒体进行日常写作，如运用微博发表自己的评论或者情感等[1]。大学写作学习中，离不开参考资料的辅助作用，传统写作教学中的参考资料需要学生到图书馆进行查找，参考资料的数量有限，从而降低了大学生写作学习中的自主探究性。
2.传统写作教学不能提高写作教学质量
在传统写作教学过程中，老师主要运用PPT等设备将写作范文展示给学生，由于大学写作教学的内容较多、也较为复杂，一篇写作范文往往有着大量的文字内容。通过PPT演示写作范文，大量的文字会给学生造成枯燥感和视觉上的疲劳感，从而降低写作教学效果。由于大学写作教学中需要老师在课堂讲解后布置一定的作业，以此来巩固课堂知识内容。由于大学学生数量众多，导致了学生作业的累积量非常大，给老师的作用批改带来了一定的困难。尤其是传统的纸质形式的作业，需要由学生干部进行作业收集，再送到老师的办公室，影响了老师的批改效率[2]。老师批改作业往往需要大量时间，作业上的评语需要一定的时间才能够反馈给学生，无法让学生及时纠正作业中的问题。这种作业批改的滞后性，也是影响目前大学写作教学质量的重要因素之一。
（三）传统写作课堂管理方式不能适应人才培养目标
1.对于写作课堂的出勤管理方式较为落后
由于大学学习中除了依靠学生的自主约束力保证课堂出席率，同时也需要学校和老师进行考勤监督。由于大学生的思维和心智已逐渐趋于成熟，往往对强制性管理措施等存在一定抵触心理[3]。传统大学写作课堂的考勤主要是通过老师点名实现的，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，同时也会给学生造成逆反心理。另外，一部分学生为了逃避上课等，会找人代替点名签到，从而影响了写作课堂考勤的效果。
2.缺乏必要的写作学习激励机制
传统写作教学中，老师往往是布置同样难度的作业，执行同样难度的考试，从而很难激励学生的写作兴趣和热情。学生对于写作主要还是抱着完成任务的心理，并没有从内心深入增强写作的自主性和写作意愿[4]。传统写作教学方式，无法在学生中形成良好的竞争氛围，从而不能有效提高大学生的写作积极性。
二 大学写作教学策略的调整
（一）明确培养目标，优化写作课程
课程建设是实现教育目标，实现人才培养目标的重要保证。在整体规划和课程设置方面，高校可以借鉴国外大学“创意写作”的课程和培训体系，开设更丰富，更系统的写作课程。我国目前现有的大学写作课程类型相对简单，大多数学院和大学只提供一门或两门“申请书写”（“文件写作”）和“学术写作”课程，不能满足本科生的要求。学生的多样化学习需求也不能完全提高他们的写作技巧。
（二）重视阅读和思维训练，激发写作潜能
1.重视阅读能力，激发学生写作潜能
不管是学术写作或是文学写作，大量的阅读积累都是写作中不可或缺的一部分。在美国大学写作课上，学生通常需要阅读大量的课程材料。老师提出问题，学生可以在阅读，收集和复习文献资料，在课堂上进行研讨会和报告，以及完成多项写作任务后进行思考。教师还会进行一对一的反馈，最后形成一份课程论文。相比之下，我们的大学写作课很少有阅读任务，缺乏有效的监督。教师多次提供阅读材料，学生很难达到高质量和数量上的程度。大学提供的大部分写作课程都是公共必修课程，但是学生们对他们的关注度不够。他们中的大多数人都是为了参加考试以达到学分的目的，而且他们没有投入足够的时间和精力去深入学习。对于教师来说，即使他们认识到阅读的重要性，也很难通过单一课程达到预期的效果。
2.增强思维训练，活跃写作课堂
写作就是一个思考生成和创造的过程。在写作中，批判性思维是通过大量的阅读来理解和分析他人的思维，并加以综合判断。在此基础上，他们提出了自己的看法，这是主观性的一个重要方面。如果我们把思维过程看作是一个写作前的过程，那么于此相关的感知和记忆，分析和理解，逻辑和批判能力都被归纳为无形的能力，在写作过程中选择适当的风格，标准化的语言，并且需要使用各种表达技术。
（三）建立写作中心，借鉴“驻校作家”模式
为了提高大学生的写作水平，美国大学开设了学生写作中心。无论是撰写论文还是申请项目申报，当学生在遇到任何写作困难时都可以向写作中心寻求帮助。写作中心拥有专门的写作顾问，通过讨论写作任务可以帮助和教会学生，评估研究材料，确定写作大纲，探索论点和论点，分析文章结构和风格。这种面对面的服务模式会对学生写作的帮助和指导产生很大助力。
三 大学写作课堂的信息化平台支撑与构建途径
（一）多功能写作教学平台的构建
多功能写作教学平台能够很好解决传统写作教学中无法有针对性地满足不同学生写作需求的问题。多功能平台为提高大学生写作兴趣提供了有力的信息化支撑。多功能写作教学信息化平台，主要是通过写作资料库模块、微课模块、班级写作互动模块、教学通知模块、上课签到模块、公众号等多个功能模块共同组成，从而能够很好地吸引学生并引导学习积极性。学生可以通过自己的注册码形成唯一的信息平台登录账户，不仅方便学生随时进入平台进行学习和获取通知等信息，还能够更好地保证学生个人信息的安全性。学校和老师可以积极利用多功能信息化技术的支持，丰富大学写作教学的内容和形式。例如，老师可以将写作教学的意见反馈通过多功能写作教学平台进行发布，从而使学生能够将自身的写作学习需求及时传递给老师[5]。在多功能信息平台的辅助下，老师还可以将学生的优秀写作作品通过信息平台进行展览，并提倡学生进行投票从而选出得票最多的优秀作品对获奖学生进行奖励，鼓励学生们积极创作发挥学生的主观能动性，通过运用多功能信息化平台教学，极大地激发了学生参与写作的热情，同时也能够很好地培养学生良好的写作习惯，逐步提高了学生的写作水平。
（二）实时互动教学平台的构建
大学写作课堂的实时互动教学平台，为高校教师和学生之间建立了方便有效的沟通和互动渠道。充分运用信息化互动平台，能够帮助授课老师更及时准确地了解学生对于课堂知识的学习掌握程度，然后更明确地对授课计划进行更好的改进和完善，大大地提高写作授课的教学质量和教学效果。利用实时互动教学平台，能够更好地实现课堂教学、知识点测验、学生作业和考试等的多方面互动需求。运用写作互动平台，老师在课堂上的提问以及学生的回答都能够通过互动平台实现，老师能够利用信息化技术手段对学生的回答正确率，授课知识的掌握程度等信息进行采集、总结和分析，从而准确地掌握学生再学习中的知识薄弱点和易错点，进行有针对性讲解，提高学生对写作技能的掌握效果[6]。写作教学互动平台能够通过信息技术对学生的作业进行智能化评价，从而极大降低老师的工作量，让老师利用节约的时间更加细致地研究授课内容，对学生的作业情况和出现的问题进行详细的分析和解答，并将老师的意见和建议及时反馈给学生，帮助学生进行错误纠正重新回顾复习薄弱知识点和易错知识点。信息化实施互动平台的运行可以不受限时间和空间的限制，只要将手机，iPad等移动终端与信息化平台进行联系，就可以通过平台利用课余时间和假期进行写作学习从而不断提高学生对写作学校的极大兴趣和创造力，成为提高学生写作学习能力的有力支撑。
（三）自主写作学习平台的构建
在大学写作教学的同时，还需要重视对学生自主学习意识和学习习惯以及学习创造力的培养。通过构建信息化自主写作平台，能够在现有平台教学的基础上促进学生写作热情的同时，给学生提供了更为广阔的作品和才华展示空间。通过构建自主写作平台，学生可以在平台上发表自己的文章和作品，并能够通过信息化技术的支持作用，将好的文章和作品通过网络、手机，公众号等新媒体渠道进行推广，从而使更多的人能够看到大学生的文章作品[7]。充分利用信息化自主写作平台，可以极大地鼓舞学生的写作自信心和写作积极性，从而为学生写作水平的提高和写作素养的形成奠定良好的基础，为学生创作更优秀和有影响力的作品提供了更好的条件，同时对教师写作课程的教学也起到了积极的延伸作用，共同提高了教与学的效率。
（四）优秀写作人才培养平台的构建
通过写作信息化平台的构建，学生创作的作品能更快速地展现出来，传播出去，让更多的社会人关注大学生的优秀作品，更多的企事业单位了解大学生的知识水平和文化素养，为学生以后的升学就业提供了更有利的条件，也更好地激发了学生自主学习，积极创作的热情和积极性[8]。
四 结束语
大学生写作教学是培养学生写作能力，提高学生写作技巧的有效途径。在越来越激烈的社会竞争中，具备较高的写作水平能够为学生的发展起到积极的作用。在大学写作教学中充分利用信息化平台的支撑作用，能够极大提高现代大学写作教学的信息化水平，从而为老师的写作教学创新出更多的有效方式，同时也能够为大学生的写作学习创建良好的环境。当代大学写作教学要重视信息化平台的构建，从而能够使写作教学激发学生的学习热情，更好地实现大学写作教学的目标。
参考文献
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[4]曹婷,刁艳.大学英语写作课程需求调查研究——以重庆师范大学为例[J].大学英语教学与研究,2016(1):72–78.
[5]黄芸芳.“阅读与写作”课程研究和教学实施的思考[J].广西广播电视大学学报,2002(3):29–31.
[6]刘岩.基于网络自主学习平台下的英语写作课程改革研究[J].黑河学刊,2017(1):152–153.
[7]孙雪雪.课堂教学环境信息化支撑平台的设计与实现[D].2016.
[8]魏锋涛,杨明顺,刘永.高校教学质量管理工作信息化建设[J].教育现代化,2017,4(40):223–225+237.
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