SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：当前，成人教育作为创建学习型社会的必要组成，其重要作用逐步显现。但是，由于发展起步较晚、社会关注度和支持力度较低，成人教育存在教师资源分化严重、教学模式单一、教育资源分配、教学质量严重缺失不公等问题。未来，成人教育必须通过更新观念、完善人才建设、创新教育模式等手段，提高教育教学质量。
关键词：成人教育；教学质量缺失；对策建议
本文引用格式：陶颖.成人教育教学质量缺失原因及对策分析[J].教育现代化，2019，6（89）：220-221.
成人教育作为学校教育的延伸，是专业技能教育和学历学位教育的必要补充，担负着提高全体国民综合素质，为各行各业输送高质量人才的重任[1]。但在实际工作中，由于长期以来社会各界对成人教育重视不够、教育投入相对滞后、人才培养力度不足，导致成人教育教学模式单一、管理水平落后、学科建设尚不完善等问题长期存在，严重制约了我国成人教育教学质量的提升。因此，要完成党中央提出的建设学习型社会的目标任务，就必须不断发展完善成人教育，形成适应社会发展需要和人民需求的成人教育体系。
一 我国成人教育教学质量缺失的主要表现
在国民教育体系中，成人教育有着独特的地位，对提高全民素质、促进社会健康发展、营造全民学习的良好氛围都有着不可或缺的作用。但是，由于体制、观念等因素的制约，成人教育在发展过程中也存在诸多问题，进而限制了教育教学质量的进一步提升。这些问题主要表现在。
（一）学科建设起步较晚、发展缓慢，重视程度有待提高
建国以来，成人教育在全国各地虽然普遍存在，但一直没有引起社会各界的重视。1987年，国家正式出台文件，对成人教育的功能定位做了明确规定，并对其在社会发展中的作用、办学方针、任务目标等进行了全面系统的阐释；1993年，华东师范大学成人教育学硕士学位授予点获国务院批准，成为我国首家成人教育专业硕士学位点的。即便如此，成人教育在其后的发展中无论是支持力度、办学投入、社会关注等方面都无法于其他教育形式相提并论，学科基础建设相对薄弱。
（二）成人教育师资力量严重分化
教师是决定教学质量的关键。成人教育教师队伍建设呈现分化现象：由于成人教育投入少、吸引力差，因此无法从专业院校获得专业人才，专职教师严重不足，兼职教师成为成人教育的主体。以D大学下属成教学院为例，其专职教师不足十名，授课比重不足20%，其他课程均需聘请校内其他院系教师完成。但是，对于兼职教师而言，其工作重心和教学重点都在全日制教学中，成人教育作为课余兼职投入的时间和精力都十分有限，且兼职教师具有很大的流动性，难以促使他们在成人教育领域开展专业、深入的教学科研活动。即便如此，兼职教师的层次和水平也有很大差异。社会上，很多成人教育机构聘用在读研究生作为兼职教师，虽然在读研究生具备一定的专业素质，但由于没有经过专业教学培训、教学经验不足，很难保证教学质量。从目前情况看，成人教育教师队伍中的分化现象和断层问题愈演愈恶劣，对提升成人教育办学质量、提高办学管理水平造成了严重影响。
（三）单一教学模式无法满足多层次培养需求
由于成人教育的特殊性，导致了其学员构成十分复杂。有的学员工作多年、实践经验丰富,学习的目的是进一步提升职业技能和业务能力；也有的学员仅接受过初高中教育，因学习基础差无法进入上一层次学习,因此选择成人教育以便获得相应学历；更有一些社会底层学员，学习的目的仅是识字脱盲。应该说，这种情况一方面体现了成人教育有教无类创立初衷，是其优势所在；另一方面也对成人教育提出了更高的要求：必须根据学生自身的特点制定针对性的教学方案，实现因材施教，才能达到理想的效果。但在实践中，成人教育往往简化为继续教育或职业教育，成为普通高等学校办学模式的翻版，不仅在专业设置和开设课程方面同全日制教育完全一致，在教学计划、教学任务等方面也保持同步。单一的教学模式使成人教育缺乏针对性，人才培养的实用性和职业化也被大大降低了。
（四）成人教育资源地区分配不均衡加剧
成人教育资源地区间分配不均衡的现象普遍存在。以成人高考报名人数为例，2012年，某沿海发达省份报名人数超过20万人，而西部某省报名人数不足5万人。成人教育资源的分配不均，本质是地区发展差异造成的公共资源失衡。随着高等教育的普及，教育产业化、市场化的推进，这种不均衡还将进一步加剧。一方面，优质教育资源将不断向发达地区和一线城市集中，无论是在基础设施、教学环境、师资配备以及生源质量上，发达地区都领先于欠发达地区，对于成人教育而言这种状况也将长期存在。另一方面，就成人教育本身而言，欠发达地区由于无法获得有效的技术溢出，未来的发展更加艰难。对于发达地区的成人教育而言，虽然获得的支持少，但由现代网络信息技术的普及，网上课堂、远程授课、共享课程等新模式悄然兴起，一定程度上缓解了公共资源投入不足的缺陷，而这些便利条件显然是欠发达地区所不具备的。
（五）对成人教育教学质量缺乏有效监督考评
有效的监督考核评价体系是保障教学质量的关键。对于学校教育而言，教育主管部门、学校、家庭、社会构成了完整的教育监督评价体系，中、高考成绩、毕业生就业率等指标更是客观反映了教育成果。但是，对于成人教育而言，考评体系不完善使其教育教学质量得不到有效保障。一方面，成人教育的受教育主体是有自主行为能力的成人，家长、学校等外部监督效果弱化，更多依靠受教育者的自学自愿学习、自我监督为主，如果受教育者放松了对自己的要求，教育质量就很难保证。另一方面，成人教育的施教形式也限制了考评体系发挥作用。成人教育授课时间分散、授课形式灵活，教师无法集中监督学生完成教学内容，从而增加了教育监管的难度，客观上难以保障教育教学质量。除此之外，对于成人教育更多着眼职业技能水平提升，适用性更强，单纯的考试分数也无法反映其教学质量。
二 提高我国成人教育教学质量的对策建议
为了扭转当前我国成人教育教学质量缺失的局面，使成人教育在国家教育体系中发挥更大作用，应做好以下几点：
（一）突出成人教育学科建设特点，以实用知识为主、注重实践操作培训
成人教育要着眼受教育者的实际工作，所授知识应以“实用”为基本前提和主要原则，在课程体系设置上要密切联系受教育者工作实际，以教授实用技能、提升职业能力为主，突出成人教育的教学特点，通过增设实践操作环节，调动学生学习积极性。
（二）强化教师队伍建设，创新教师来源渠道
针对成人教育教师兼职比例高的现状，应做好教师培训工作，培训内容除必要的专业知识，还应结合成人教育的特点，开展教育理论和教育心理方面的培训，使讲授方式和教学形式更容易被学生接受。在实践中，一些学校采取的“双师制”教学取得了不错的效果。例如S市某成人职业技能学校，培训范围主要针对当地工厂企业职工，因此在教师配备上，除了专业教师讲授理论知识，从工厂聘请有经验的高级技师作为课程“导师”，负责实践操作，从而大大提高了教学质量。
（三）应用现代信息技术创新教学形式
成人教育应与时俱进，加强同现代网络信息技术相互融合，通过开设网络课堂、采取远程授课的形式，打破空间与时间限制，扩大教育教学范围。除此之外，学校还可以通过手机等移动终端加强对学生管理，增加教师与学生沟通联系，跟踪指导，互动答疑，随时解决学生在学习过程中出现的问题，提高教育教学质量。
（四）强化教育成果的监督考核
一方面通过考教分离强化教学活动的监督检查力度，严格规范教学活动，提高教学质量监察力度，督促教师不断更新教学内容、改进教学形式、提高教学责任心，保证教学质量。另一方面，完善教育成果考核评价体系，严格考试纪律，杜绝考试作弊行为的发生，同时，要降低理论知识考核比重，强调实践技能掌握，注重在实际操作中考查学生学习效果。
（五）更新成人教育观念，提高社会重视程度
应该承认，当前社会上对成人教育存在偏见，认为成人教育不过是混文凭、走过场，学不到有用的知识。对此，成人教育工作者应树立正确教育观念，以对学生负责、对社会负责的事业心投入工作，认认真真教授知识，真正为学生着想，用实在的工作成果扭转社会对成人教育的错误认知。同时，社会各界特别是教育主管部门，要重视成人教育，加大投入，不断出台有利于成人教育发展的政策措施，鼓励企事业员工通过职业教育提升知识水平和职业技能，营造全民学习的良好社会氛围。
三 结束语
总之，尽管成人教育在发展过程中存在诸多问题，其教学质量也存在一些缺陷，但成人教育在社会发展中的作用不容忽视，必须引起足够的重视。未来，为了更好地引导成人教育发展，应该更新成人教育观念，突出教学的实用性，强化成人教育学科特点，完善师资队伍建设，创新教育教学模式，建立有效的监督考评制度，不断提高成人教育的教学质量，培养更多符合社会发展需要的高水平人才。
参考文献
[1]倪德磊.成人学历教育中存在的问题及对策研究[J].辽宁广播电视大学学报，2018，148(03)：18-19.
[2]黄晓红,生佳根,陈之皓.成人高等教育函授站教学存在的问题及其对策研究[J].教育现代化,2019,6(31):117-120.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/30152.html
