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摘要：为落实《教育部关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》、《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》。“互联网+教育”的新型学习方式已经成为主流。本文通过分析“互联网+教育”模式下民办学校大学生新型学习方式现状与发展，总结“互联网+教育”时代下民办大学生在新型学习方式下所存在的问题并给出解决问题的对策，描绘未来学习型社会的蓝图。
关键词：“互联网+教育”；学习方式；民办高校
本文引用格式：王辛,等.“互联网+教育”模式下民办高校大学生新型学习方式现状与发展研究——以沈阳城市建设学院为例[J].教育现代化,2019,6(85):229-230.
一“互联网+教育”时代民办大学生新型学习方式存在的问题
（一）传统网课教学模式单向灌输，学生自律性降低
本次研究通过问卷调查的方式以沈阳城市建设学院市政与环境工程系为调查对象，发放调查问卷800份，实际回收774份，根据问卷调查中的数据调查表明：74.3%的受访学生认为在传统网络授课学习中，学生的主观能动性较低。
在互联网时代下的高等教育，重要的育人方针却处于不被人关注的地位。大学生经常面对的是电脑软件和手机软件，这样会导致老师的纯在感很低并且被学生所忽略。因此，在缺少老师们的帮助的情况下，大学生在不稂不莠的互联网环境中能否形成正确人生观、价值观、良好的思想方法以及道德品质也是一处难点。
（二）学习成果含金量不足，衔接推进不理想
根据问卷调查数据调查表明：70.9%的受访学生认同以互联网为载体，构建新型教学模式的方法。
我国传统的学历证书认证方式已无法适应时代发展，无法跟上网络发展的步伐，为了能够更好地适应社会，我们必须改变学习成果的认证方式。
目前在我国实行最广泛的学习成果互认形式是跨校修学分，但它有局限性，也在发展过程中存在一些问题。
首先，大学生缺乏必要的执行力。现在大学生的自觉性都比较差，百分之九十的学生没有自主学习的能力，也没法按时按质按量完成老师布置的作业，总是推脱着，甚至还有一些学生有些互抄作业的恶习，他们无法跟上课堂进度，从而影响整体效果。
其次，管理制度不健全。不管是在学习者的管理方面还是在考试考核方面，我们都应该有一个健全完善的管理措施，只有这样才有利于跨校修学分的进一步发展。
最后，国内目前关于大学生学分成果的互认程度不高，衔接推进并不是很理想，还需要进行改革、创新和发展。
（三）不注重现实学习成果，隐性知识被忽略
根据对民办高校问卷调查中数据表明：66.7%的受访学生认为在大学学习过程中，实践操作更重要。
无论是在线教育还是传统教育都分为显性知识和隐性知识，显性知识是那种可以口口相传的广泛性知识，而隐性知识则体现在人们的意志品质之中。
在线教育虽然设置了论坛让学生进行交流互动，同时也可像课堂一样向老师提问，而且按时完成作业还能获得奖励，但长期活在虚拟之中，让人对于现实的分辨能力越来越模糊，也容易造成学生的厌烦，这就与在线教育的初衷所背道而驰了。当大学生的身边有许多好的榜样时，他们也将不自觉的学习他们身上的优点，进而提高自我，这些都是在线教育所不能做到的。因而由在线教育所培养出来的人才普遍都会收到对于隐性知识的质疑。
二“互联网+教育”时代民办大学生新型学习方式相应对策
（一）传统教室的全面改革
随着科技的进步，教育水平的提高，互联网技术的不断深入，学生上课的环境也逐渐发生着改变，从“平面教室+黑板”到“多媒体阶梯教室”，教育环境也不断被教育者所重视。优良的学习环境能推动学生智力的发展，帮助学生优良习惯的养成，促进学生身体的发育和影响学生世界观的形成。在未来的教育发展中教育环境的改革是不可缺少的重要部分之一。
VR和MR是互联网延伸出的顶尖技术，将两个技术引进教学环境的改革是必须的，为了让学生更快地将知识与实践结合，教室的空间必须要得到扩充，阶梯设计的教室不再呈现整体化，而会呈现区域化出现在教室中，全教学过程都在移动中进行，例如：有关机械空调的课程，教师用机械VR技术在空间呈现机械空调，学生们可通过MR专配眼镜了解机械结构名称相关信息，利用MR信息读取技术将信息读取传送到阶梯区域带有显示屏的课桌上帮助学生记录。
这种方式可以让每一节课都充满新鲜感，让每个人的学习成果可以在MR技术下得到互相的交流，帮助学生的理论衔接。
（二）学分制度的全面改革
现如今各大高校都在采取学分制，学生只有固定去上课去考试并通过才能得到相应的学分，修满学分才能允许毕业。但它也存在着一定的弊端，就是学生的水平是参差不齐的，有的学生吃力跟不上，而有的学生学的快又被拖累了进度，只有少部分才能与老师的节奏一致。因而我们提出了“学分银行”这一概念。
“学分银行”中是分为固定学分和多余学分的两种方式，它是通过网络进行授课让学生主动去修学分，却可自行选择授课时间、授课地点以及学习顺序和学习进度，具有更高的自由性。但是学生想要拿到学分就必须进行网络授课的学习，并通过相应的考试才能拿到该学分，这就又会具有一定的约束性。固定学分就像是大学时你所学的公共基础课、专业基础课、专业课等你所必须学的课程所包含的学分；多余学分就是像辅修、选修、讲座、二学历等其他你所感兴趣的课程所能修到的学分、还有比赛拿到校级及以上获奖的情况以及获得国家认证的证书可获得相应的学分。
（三）一种新型网络交流APP--“良益”
这种新型的APP可以建组，每个组最多3个人，其中包括1个老师和2名学生，这样可以避免因为小组成员过多，消除有的学生浑水摸鱼的现象，这样可以做到学生们真正为了学习而“学”，学生可以根据自己的意愿自由选择老师，老师也有建组名额，每位老师最多建五个组。
这样做的目的主要是拉进学生们与老师的距离，让学生们把老师当作知心的朋友，真正把“良师益友”体现得淋漓尽致，老师不仅帮学生解决学习上的问题，还有生活上的，如此可以减少彼此的距离感，不再出现有问题不敢去问的现象，平白降低学习效率。在讨论组中更多的是一种互相学习的态度，也许你有时候都想法还可以启发老师发现一个新的方向。如此有利于改善师生关系，老师不在高高在上，而是一种亦师亦友的方式，可以听你说话，为你解答，会让你更加热爱学习。
三“互联网+教育”在民办大学的发展与前景
（一）技术升级，软硬件双驱动
教学模式多样化。互联网教育是一种将传统教学模式与新型互联网相结合的一种创新型教学模式，它能够有效地将网络上的信息融合到课堂中，是对传统学习模式的再次创新。
（二）在线教育和教学场景优化
移动学习便捷化。随着互联网行业在我国的飞速发展，在线教育正在一步步地占据教学体系的百分比。通过利用学生的闲暇时间让学生可以在特殊地点进行学习，达到便捷化教学的目的。
（三）促进优质资源共享
中心教育明确化。老师可以利用互联网教育的特殊功能，将互联网上有关的各项信息进行总结，并针对学生的需求以及行为态度进行规划，进而有目标的制定方案，做到“因材施教”。
（四）网络发展为教育提供更多机会
数据应用价值化。现阶段，我国正处在大数据行业的发展中时期。互联网时代，教育将不再是刻板的课上过程，而是将课堂上的所有内容转化为数据进行保存，有利于学生在课堂下温故知新。
本文紧紧围绕民办高校大学生为研究对象，针对在“互联网＋教育”模式下的民办高校大学生新型学习方式的现状下存在的问题进行深入分析，并提出切实可行的解决方案。通过互联网授课、新型手机APP、对传统教室和学分制度的全面改革，使“互联网＋教育”能更全面地发展，相信在不久的将来“互联网＋教育”模式会成为信息化时代的翘楚。
参考文献
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