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摘要：在国际音标问世之前，中国人编撰了一系列的“中国式英语”教材，形成了一套有中国特色的英语语音教学的理论和方法。教材编撰者借助中国传统语言教学的“切音论”，采用“汉字记音法”传授英语语音，并使用具象化的教学手段，解决英语发音抽象难懂的问题，对中国当今的英语语音教学仍然具有积极的借鉴意义。
关键词：“中国式英语”教材；语音教学；切音论；汉字记音法；具象化手段
本文引用格式：余德英,等.“中国式英语”教材中的语音教学研究——以《英语集全》为中心[J].教育现代化,2019,6(86):216-218.
一 引言
我们知道，正式的英语语音教学则始于19世纪末期。[1]英语语音教学得到重视并取得突破性发展的标志是1886年国际音标符号确定，它不仅为英语语音教学提供了良好的条件，而且为英语语音符号的规范化以及语音体系的科学化打下了基础。史料表明，在国际音标问世之前的二百多年里，中国已经有了英语教学的史实。在没有英语音标符合及现代教学设施的情况下，当时的中国人如何进行英语语音教学呢？通过研究当时人们编撰的“中国式英语”教材（即以汉语语法体系为主要框架，采用汉字标记英语发音并以各地方言音系诵读英语的教材），可以了解当时中国英语语音教学的现状，并为当今的中国英语语音教学提供一些借鉴意义和思考。
二“中国式英语”教材中的语音教学法——“汉字记音法”
所谓“汉字记音法”就是将汉字作为表音字符，使其与英语原词产生“语音相似性”，从而实现有效传授英语语音的一种教学方法。采用“汉字记音法”传授英语源于1748-1761年间编撰的《
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