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摘要：本课的教学对象为音乐专业二年级学生。他们有自己的思想，渴望与他人交往，但在人际交往中又存在着各种各样的困惑和误区。由于学生毕业后将从事服务岗位的工作，因此学会营造和谐的人际关系，对于他们步入职场适应社会具有重要的意义。
关键词：和谐；人际关系；辩证；游戏；团体
本文引用格式：胡智华,吴琳,戴健斌“.和谐之美——营造和谐的人际关系”教学设计[J].教育现代化,2019,6(90):157-158.
一教材分析
本课内容选自中职国规新教材（高教版）《哲学与人生》第二单元《用辩证的观点看问题：树立积极的人生态度》第四课《普遍联系与人际和谐》。
二 学情分析
本课的教学对象为音乐专业二年级学生。他们已经掌握了唯物辩证法关于普遍联系的观点与运用，但哲学知识普遍薄弱，思考问题深度不足；渴望被群体接纳和认同，但在人际交往中又存在着各种各样的困惑和误区。学生毕业后将从事幼儿教育、音乐表演培训、文化宣传等服务岗位的工作，因此学会营造和谐的人际关系，对于他们步入职场、融入社会具有十分重要的意义[1]。
三 教学目标
根据音乐专业人才培养方案与中职德育教学大纲的要求，以科学精神、学会学习、责任担当等核心素养为导向，结合教材学情制定如下三维教学目标。
知识目标：理解人际关系的多样性和复杂性；理解人际和谐的关键、特征及本质；理解人际和谐对人生发展的重要作用。
能力目标：学会尊重个体差异、悦纳他人；培养包容、分享、互助的团队合作能力；学会正确处理人际冲突。
情感目标：树立积极的人生态度，勇于交往、善于交往；增强职业意识、责任感和使命感。
四 教学重难点
教学重点：营造和谐的人际关系。教学难点：人际关系的复杂性和多样性。
五 教学思路及方法
本次教学依次按照【热身导入】——通过热身活动“雨点变奏曲”调动学生情绪、营造学习氛围；【走进和】——通过人际关系网络绘图理解人际关系的复杂性和多样性；【探究和】——通过团体游戏“和谐之圆”理解人际和谐的关键、特征、本质与作用；【践行和】——通过人际冲突案例讨论践行实现人际和谐的哲学原理；【和之美】——通过欣赏视频点明主旨、升华主题五个环节的设计思路由感性认识深入至理性认识，继而上升至情感认同，环环相扣，逐层展开。
教学方法：团体游戏教学法、案例教学法、自主探究法、合作学习法等。
六 教学过程
（一）课前
教师制作并发布《人际关系自我评定》电子问卷，通过分析问卷数据了解学情，设计课前任务。学生在移动学习平台领取课前任务：①分组完成家庭、同学、师生、职场四类人际关系网络图，以ppt形式提交；②学生发挥表演特长，扮演幼儿园中的人际冲突情景剧，拍摄并制作成案例视频上传至平台，并开展关于解决人际冲突的主题讨论。
【设计意图】通过制作人际关系网络图，引导学生在合作探究中感受人际关系的复杂性和多样性。通过角色扮演人际冲突情景剧，发挥学生专业表演特长，体验本专业未来职场中可能遭遇的冲突情境。分析学生应对人际冲突的讨论结果，确定教学策略，进行教学设计。
（二）课中
1.热身导入。开展热身活动——“雨点变奏曲”。活动规则：当听到小雨、中雨、大雨、暴雨时，请配上不同的动作。小雨：相互敲打食指；中雨：轮流拍打大腿；大雨：用力鼓掌；暴雨：用力跺脚。在学生熟悉规则后，教师说出一段引导语，要求学生听到不同的词语时做出相应的动作。
【设计意图】通过简单易学的热身活动，调动学生情绪，在轻松愉快、积极主动的学习氛围中进入本次的教学主题。
2.走进和。各小组代表分别汇报课前制作的人际关系网络图。教师对各小组汇报情况进行点评[2]。
【设计意图】学生运用PowerPoint软件制作并演示，将抽象、复杂、多样的人际关系网可视化、形象化，便于理解。通过课前小组合作探究和课堂汇报交流的方式，使学生加深了对人际关系复杂性和多样性的理解和认同，有利于明确个人社会角色与定位，顺利突破教学难点。
3.探究和。开展团体游戏——和谐之圆（共两轮）。材料准备：①圆形底板：在圆形底板上挖出三角
形、正方形、梯形、平行四边形、长方形的图形空缺；②图形卡纸：三角形、正方形、梯形、平行四边形、长方形的卡片若干。
第一轮游戏规则：①利用材料包中的圆形底板和图形卡纸完成任务；②将图形卡纸严丝合缝地嵌入圆形底板，并举手视为完成任务；③小组之间不接触，独立完成；④限时1分钟，用时最少的小组获胜。
【游戏设计思路】每组都有一张图形卡纸不能原样嵌入圆形底板的空缺，其余图形卡纸都可以原样嵌入[3]。
游戏开始，教师走近学生，观察学生言行，评估游戏过程。教师引导学生分析失败和获胜原因。
【设计意图】设置游戏困境，培养学生面对问题时主动思考、大胆尝试、勇于探究、积极寻求解决方法的科学精神。在学习平台发起投票，快速掌握学生对待差异的看法，便于后续开展针对性教学。对投票结果不作评价，设置悬念。本轮游戏引导学生将游戏体验与人际关系相联系，认识到：不同的图形代表差异（承认差异）；圆形底板代表集体；个体与集体出现冲突时，适时调整、主动融入集体，就能实现和谐（尊重差异）；承认并尊重差异是实现人际和谐的关键，顺利解决教学重点。
第二轮游戏规则：①小组之间可以交流沟通；②不可以改变图形卡纸的形状；③限时1分半；④其余规则与第一轮相同。
【游戏设计思路】每组都有一张图形卡纸不能原样嵌入圆形底板的空缺，但是每两组之间可以通过互相交换图形卡纸完成任务。
游戏结果：两组获胜、两组失败。教师引导学生分析失败和获胜原因，再次在学习平台发起投票：差异是好事还是坏事？并分享各自观点和依据。
【设计意图】通过本轮游戏中两组间交换图形卡纸、互通有无的环节，引导学生认识到差异不是坏事，它让不同的任何事物之间具有互补性、借鉴性和交往性。通过前后两次相同主题的投票结果对比可知，学生已在游戏体验中形成对待差异的正确态度。本轮游戏引导学生理解人际和谐的特征与本质，顺利解决教学重点。游戏结束，教师在学习平台发起主题讨论。
【设计意图】学生对于游戏心情的讨论，反映出人际和谐让学生身心愉悦。学生对于游戏感触的讨论，反映出学生对于如何营造人际和谐的认同。引导学生在积极的情绪体验下，感悟人与人的相处之道，理解和认同人际和谐的重要作用，完成教学目标。
4.践行和。回放课前作业中学生扮演并拍摄的幼儿园人际冲突案例视频。并进行讨论。
【设计意图】结合音乐专业人才培养方案，以未来就业环境中可能发生的人际冲突为案例开展教学，贴近专业，产教融合。结合人际和谐相关知识原理，引导学生辨析课前讨论中不恰当的看法，再次开展正确处理人际冲突的讨论，实现理实一体化。引导学生将自身践行思考与一线幼儿教师的现身说法相对比，增强知行合一的意识和职业的责任感与使命感[4]。
5.和之美。播放视频“2分钟，读懂和的境界”（视频来源：新华网）。
【设计意图】教师点明主旨，升华主题，由人际和谐引申至社会、国家乃至世界的和谐。学生欣赏视频，感受和谐之美，引发情感共鸣。有利于弘扬中华民族优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，增强对人类命运共同体的认同[5]。
（三）课后
教师在平台推送作业：以《谢谢你，出现在我生命里的每一个人》为主题，拍下身边感动你的人和事，上传至学习平台。
【设计意图】引导学生将哲学观点运用于人生，体验感悟生活中人与人之间的和谐之美。
七 教学反思
哲学原理具有一定的抽象性，中职学生不易理解，学习积极性不高。鉴于团体活动已在《心理健康》课程广泛开展，学生的活动参与度和学习积极性普遍较高，寓教于乐，教学成效显著。因此，本次教学设计尝试将团体活动与《哲学与人生》课程有机融合，创新德育教学模式，使抽象的哲学课堂形象化、生动化，使学生在团体活动的互动、体验和反思中领悟哲学观点，并将哲学观点运用于专业学习和工作情境的实践案例中，实现“做中学、做中教”，在快乐学习的氛围中提高教学实效。
参考文献
[1]任欣悦,夏良田.论和谐人际关系建设中的守法习惯之养成[J].甘肃社会科学,2012(6):53-56.
[2]陈蔷娥.心理调适：建立和谐人际关系的重要途径[J].中共宁波市委党校学报,2006,28(3):90-93.
[3]罗正里.建立和谐的人际关系[J].青年教师,2003(7):21-23.
[4]董素雅.漫谈和谐的人际关系[J].考试周刊,2015(28):158.
[5]李朝娟,付湘晋.基于图论构建班级人际关系定量分析新方法[J].教育现代化,2018,5(48):124-126+135.
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