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摘要：高等职业教育是我国目前培养专业技术人员的主要渠道，新时代背景下，“1+X”证书的制度改革是大势所趋，把学历证书与职业技能等级证书结合起来，培养有多种技能的复合型人才之路，提高就业能力，缓解就业压力和矛盾。文章基于电气自动化专业岗位需求分析，以职业能力为导向，提出了“1+X”证书制度下高职院校电气自动化专业人才培养模式。
关键词：“1+X”证书的制度；高职教育；电气自动化；人才培养
本文引用格式：石文豪.“1+X”证书制度下高职电气自动化专业人才培养模式探究[J].教育现代化,2019,6(88):27-29.
Research on the Training Mode of Electrical automation Professionals in Higher Vocational Education under the"1+X"Certificate System
SHI Wen-hao1,2
（1.Tianjin Hedong District Workers university,Tianin;2.Tianjin City Vocational College at Hedong,Tianjin）
Abstract:Higher vocational education is the main channel for training professional technicians in our country at present.Under the background of the new era,the reform of“1+X”certificate system is the trend of the times.Combining academic credentials with vocational skill grade certificates,we can cultivate compound talents with multiple skills,improve employment ability,alleviate employment pressure and contradiction.Based on the analysis of the post requirements of electrical automation specialty and the guidance of professional competence,this paper puts forward the talent training mode of electrical automation specialty in Higher Vocational Colleges under the“1+X”certificate system.
Key words:“1+X”certificate system;Higher vocational education;Electrical automation;Personnel training
一引言
党的十九大和全国教育大会对职业教育提出了新要求：“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”[1]。国务院发布了“1＋X”(学历证书+职业技能等级证书)证书制度正式确立的通知，从2019年开始,将启动“1+X”制度改革行动,进一步加强校企合作,提高产教融合水平，推动办学模式由参照普通教育向职业教育转变[2]。
职业院校是职业人才培养的主阵地，要根据职业教育特点以及市场需求，将职业技能等级标准等内容融入学生培养计划，在教学课程设置上，要统筹结合，将理论与实践相统一[3]。
二电气自动化专业领域证书
电气自动化技术专业培养具有现代工业控制设备控制系统的设计、安装、调试、维护维修，自动化生产线系统安装调试、维护维修设备电气控制系统的维护维修及技术改造与管理等能力的高技能人才[4]，该专业毕业生可以考取维修电工(中级)认证、电气制图师(AuTO CAD认证、PROTEL)、嵌入式系统师、可编程控制器应用工程师等证书（见表1）。
三高职电气自动化专业发展面临的机遇和挑战
根据相关统计，我国开设电气自动化专业的高校多达699所，其中有500多所为高等职业院校，因此高职院校电气自动化专业人才培养和发展模式的优劣只接影响着我国电气自动化相关领域的高级技术人员的有效供给。随着人工智能、大数据及云计算的发展和普及，我国电气自动化人才的缺口将达到900多万；同时，现阶段许多高职院校电气自动化专业的人才培养模式大多照搬本科院校的专业建设方案——重理论而轻视实践操作。所以，相关高职院校应该找准自己的定位，找准专业特色课程和实践环节的平衡点，实现“工学并举”。
四面向“1+X”证书制度的高职电气自动化专业人才培养模式
（一）课程设置
1.专业主要服务行业：机械加工工厂，食品生产企业、电气等行业。
2.主要就业岗位：电气设备操作岗，电气设备安装与调试岗，电气设备管理岗，电气控制系统维护与维修岗，电气控制系统改造与设计岗等。
3.围绕工作岗位群，确定人才培养技能要求。
4.基于岗位职业能力需求，开发课程体系。
5.学校和企业合作共同制定课程标准：与电气自动化行业协会联盟、电气自动化相关企事业单位、各个兄弟院校共同制定电气自动化专业标准，设置合理的电气自动化课程体系；基于我国相关领域职业资格标准，共同设置适当的课程标准，结合岗位（群）工作流程，开发出典型“工学并举”驱动的知识与技能一体的综合性课程。
（二）职业资格证书
1.通过高等学校英语应用能力A级或B级(或以上)（必考）
2.通过高等学校计算机等级一级或二级(或以上)（选考）
3.中级维修电工（必考）
4.可编程序控制系统设计师（选考）
5.电气设备安装工（选考）
（三）岗位工作任务分析见图1。
电气自动化专业培养生产、建设、服务一线需要的具有一定专业理论知识、实践技能以及可持续发展能力，能够胜任各类电气自动化控制系统的安装、调试、运行、维护岗位以及电气自动化设备的销售与技术服务岗位工作的高素质、高技能专门人才。
（四）基于岗位任务职责分析学习领域构建如表2所示。
五 结论和展望
“1+X”证书制度下高职电气自动化专业人才培养模式就是要统筹兼顾好以上各方面的工作，培养出具备较强的电气自动化专业知识和一定创新能力与实践能力、掌握现代电气自动化技术，能在电气自动化工程领域及相关领域从事产品设计研发，设备安装调试、维修及运行管理等工作的复合型高技能人才。
参考文献
[1]邓泽民,陈森森.1+X证书中X证书的双属性与三作用——我国教育证书与劳动证书制度系统设计的视角[J].职教论坛,2019(05):78-82.
[2]欧阳潘.基于“1+X”证书制度下的高职大数据技术及应用专业建设探索[J].智库时代,2019(21):275+277
[3]王燕锋,李祖欣,王培良.电气自动化专业工学结合培养模式的思考[J].职业,2018(31):26-27.
[4]张小娟,高蕊.电气自动化专业应用型人才培养模式改革的探索与研究[J].信息系统工程,2018(03):163+166.
[5]李颖.试论面向制造业的高职电气自动化专业人才培养体系[J].课程教育研究,2016(21):19-20.
[6]李方园.现代学徒制人才培养在电气自动化技术专业中的校本实践[J].教育教学论坛,2019(07):277-278.
[7]王志伟,吴轶群,曹菁.电气自动化技术专业多元创新人才培养模式的研究与实践[J].机械职业教育,2019(02):24-27.
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