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摘要：结合教学过程中的经验，在军事地形学课程教学中引入一种多元化的教学模式。军事地形学课程兼具理论性与实践性，同时注重学员理论知识的掌握及实践技能的培养。因此，从想定作业、MOOC视频、野外实践、教学与俱乐部结合以及利用教学科研成果五个方面进行教学研究、实践，以培养学员实战应用能力。
关键词：军事地形学；多元化；教学模式；教学相长
本文引用格式：王奇胜等.军事地形学课程多元化教学模式研究[J].教育现代化，2019，6（80）：54-55.
军事地形学是军队指挥员、参谋和作战人员必须具备的知识和技能，也是军校学员的公共基础必修课程。这门课程兼具理论性与实践性，不仅要求学员掌握必备的理论知识和计算方法，更重要的是需要能够理论结合实践，将知识转化到现实用图的实践中。因此，教学过程中若仅仅依靠教材内容，只是做到讲授书上的知识，完成理论的学习，学员学习过程不仅十分枯燥，也缺乏实践技能的练习[1]，这既无法满足识图用图的教学要求，也不利于学员知识的掌握和技能的形成。
因此，按照“培养实战化背景下的军事地形学技能运用能力”的教学目标，结合实际的教学工作，我们综合运用多种教学方法，紧密结合实践环节，提出军事地形学课程多元化教学模式，能够较好弥补传统教学方法的不足，使学员在互动与实践的过程中掌握军事地形学所要求的知识和技能，培养良好的实战应用能力。
一 多元化教学模式探索
（一）基于想定作业增强学习动力
军队院校人才培养的特殊性要求应将知识体系与军事应用有机结合[2]。因此，在课程学习阶段通过引入想定作业，使学员能够在了解部队一些实际任务的同时，深切认识到军事地形学知识在各种任务中的作用，也使学员认识到所学知识的具体意义。通过具体任务也能够调节知识学习的枯燥性、调动学员学习的积极性。
在一堂课的开始，首先提出一个具体的想定作业情况。每一个想定作业都是一个具体的战斗情况，并且带着一系列具体的问题，使学员首先带着问题去思考如何解决。在课堂教学中，结合知识点，引导学员抽丝剥茧分析想定问题与所学知识的联系，使用所学知识最终解决问题，使学员加深对知识的理解，也练习了知识的使用方法。
（二）结合MOOC视频全面深入学习
军事地形学课程实际包含的内容很多，而且要掌握好具体的知识点也是不容易的。在教学中，我们结合MOOC对课堂教学进行补充与印证。具体实施过程为：在每次上课前，安排学员结合教材和观看MOOC相应内容概略了解所学内容，完成MOOC上的配套练习；在课堂教学中，主要分为4个部分：1.由学员讲心得，提出对知识点的疑惑之处；2.其他学员对其讲评，对各自疑惑的部分进行讨论；3.教员根据讨论情况，针对知识体系和重难点内容着重讲解；4.最后进行总结讲评，并布置新的预习内容。
军事地形学课程包括很多动手实践的内容，教员布置课堂练习并进行实践性指导，学员随堂进行图上作业，由教员针对出现的问题进行指导和答疑。军事地形学并没有深奥的理论，学员初次接触，容易出现眼高手低的问题，感觉知识很简单，很好掌握，怕麻烦不喜欢作业实践，但作业中又会出现很多的问题。因此，可以把微课和课后作业结合作为辅助的教学手段[3,4]。教研室编写了课程的配套参考书，针对每一课的内容设计了相应的习题，并有针对性地把会出现的重难点问题进行梳理并设计制作了微课程，方便学员课后进行练习，通过观看微课视频的形式解决问题和复习加深理解。
（三）通过野外实践切实掌握技能
军事地形学课程教学的落脚点和主要目标之一就是培养学员的实践技能，也就是能将所学的知识转化为实践中现地用图的能力，因此，野外实践教学是课程教学的重要组成部分，通过实践使学员充分训练、实践所学的知识并切实掌握技能。在教学中，课程安排了4天的实践锻炼：第一天在固定地点先综合讲解并练习野外需要的基础知识；第二天在行进过程中随时随地进行判定点位等实践练习；第三天进行模拟考核，重点仍是结合考核进行训练；第四天进行考核，对学员野外实践技能的掌握情况进行检验，实践训练过程如图1所示。通过野外实践训练，使军事地形学的知识不再是书本上枯燥、割裂的内容，而是一个统一的、能解决具体问题的整体能力，从而使学员能够更好地融会贯通。
（四）教学和俱乐部活动紧密结合
依托军事地形学课程，国防科技大学成立了专门的地形俱乐部，也积极鼓励学员参加军内外的定向越野比赛，形成了课程教学、俱乐部训练和学科竞赛相结合的技能养成体系。实践证明，学员在学习的过程中，通过将理论知识学习、图上作业练习、野外用图实践以及定向竞赛提升相结合，充分调动了学习的积极性，不仅对理论知识认识得更加深刻，而且能够切实学以致用，将知识顺利转化为实践的技能。这种理论与实践紧密结合的教学方式充分显示出有效的教学效果，历年来在军内外高校的定向越野相关赛事中成果丰硕。
（五）利用教学科研成果改善教学
军事地形学并不是简单的地图使用技能，也包含了地形分析、地形对作战的影响分析等需要结合地形进行辅助决策分析的能力。随着地形、地图、战场环境的发展变化，特别是高科技条件下各种新技术在战场中的应用，要学好军事地形学，也要充分利用好各种先进的科技成果，不仅了解各种先进技术的军事应用性，而且要了解先进技术对军事地形学带来的变化，掌握结合先进技术的地形学技能，为作战行动提供更好地支持。
教研室多年来结合学校学科建设的支持和教学改革的研究，坚持面向战场、面向部队，对信息化条件下军事地形学的发展，特别是针对军事地形学的部队需求和学员需要进行了深入研究，完成了多项国家级、军队级以及学校支持的相关科研项目，发表了一系列相关的科研、教学论文，积累了大量军事地形学教学、训练实践应用理论和技术。这些成果，结合教学实践经验，都逐步融入到了教学实践中。教研室建成了专门的军事地形研修室，并研制了多种辅助教学的信息系统，也撰写出版了一系列的辅导教材供课堂教学、课后练习使用。在“聚焦实战、对接实战”的要求下，科研、教学都紧紧围绕实战化展开，充分利用科研和教学成果，将最新、最有效的成果融入教学内容，改进教学方法，同时也使教学内容与部队发展需要衔接起来，让学员了解部队的发展与需要，明确知识的用处，有动力和热情更好地掌握和提升技能。
二 实践效果
近年来，我校本科学员在军事地形学课程教学中充分利用了多元化教学模式，学员反响良好，有效提升了学员知识和技能的掌握程度，教学效果提升明显。一方面，学员课程学习的积极性高涨，特别是野外课自我锻炼、积极加码的情况非常普遍，知识考试和野外技能考核都显示出良好效果，军事地形学课程也成为最受学员喜爱的课程之一；另一方面，学员识图用图实践能力得到较大提高，积极参与地形俱乐部训练活动，在教员的组织引导下，参加了军内外班组或个人的多项竞赛，取得了骄人的战绩，不仅检验了军事地形学的教学效果，也为学校争了光。
三 结语
军事地形学一直是军校学员的重要基础课，在部队也是指战员的重要实战技能，教好与学好都是十分重要的问题。多元化教学模式解决的不仅仅是学员学习的问题，也是教员教学能力提升的重要促进，在教学中，教与学能够更好地融合起来，学员的学习热情能够被充分调动，教员的教学也能得到积极的反馈，同时在多种教学活动中教员与学员的关系也更加密切。
但是相对于传统的教学模式，教员需要课前准备的知识和技能也更多了，从而需要大量的时间用来备课，同时，增加了大量的实践内容，不论是教学还是比赛都需要更多的时间和精力去组织，这些都对教员的能力和奉献精神提出了更高的要求。但面对强军目标，加强学员实战化能力的培养，这也是教员义不容辞的责任。
参考文献
[1]卓晓倩.商务沟通与谈判课程多元化教学模式初探[J].科技经济市场，2018(10)：139-141.
[2]邢翠芳，赵海冰，韩秋枫.军校计算机基础课程多元化教学模式构建[J].教育现代化，2018，5(33)：194-195.
[3]尹海国，张海涵，李伟，等.环境类专业课堂教学中多元化教学方法的实践应用[J].教育教学论坛，2018(31)：188-189.
[4]董迎红，刘玮，李芬田.基于互联网+的多元化教学模式研究与实践[J].吉林教育，2018(27)：31-32.
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