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摘要：随着时代的进步以及科技的不断发展，信息技术正在不断影响着我们的学习与生活。而将高校创新创业教育课程与信息技术结合起来，可以为教育事业提供有利的发展条件。现如今，在这一信息技术与科学技术齐头并进的时刻，网络上出现了许多在线开放类的课堂，慕课平台的出现对于我国高等教育慕课时代的到来打下了坚实的基础，相对虚拟与知识全面的网络平台的构建，促使高校学生拥有了更多的创业以及创新的机会。
关键词：慕课；高校创业创新；课程改革；研究
本文引用格式：刘立君,马川,赵海谦.基于慕课的高校创新创业教育课程改革研究[J].教育现代化,2019,6(81):31-32.
所谓慕课，主要是指规模相对较大的网络在线开放性课程，可以说，它在教育领域是一枚冉冉升起的新星。慕课主要将网络作为依托平台，主要是通过将课程放到网络上，以短视频的形式展现在孩子们面前，最关键的是它摆脱了时间与空间的限制，促使孩子可以自主的进行线下学习，不仅可以帮助学生自主预习功课，还可以对上节课的知识点进行回放与巩固，追赶班级教学进程。相对灵活的教学方式，极大的提高了学生的学习积极性与主动性，同时，对于相对传统的教学方式来说也是一种极大的打击。因此，在互联网时代不断深入的背景下，高校要积极的开展创新创业教育，积极的寻求在慕课背景下的新教育模式。
一 高校创新创业教育现状
据以往的统计显示，截止到2018年年底，我国的慕课课程的总体数量已经逐渐的增加到了13000多个，在线上进行实时学习的学生也高达2.5亿人，并且，我国的慕课使用数量以及使用规模在世界上都是首屈一指的。而从另一方面来说，慕课的实际质量水准极大的影响着我国高校大学生的实际创新与创业水平，但是现如今，我国的高校创新与创业相关的教育具有一定的缺陷，具体主要表现为：部分教师对于慕课的实际使用效用并没有深刻的理解，只是单纯的将课程上传到网络上，然后要求学生对照课件自主性的学习；完全的放弃教师课堂讲解这一关键性教学环节，过度的依赖慕课，从而忽视了对于课堂讲解的改进与创新；还有另一种情况就是部分教师严重的抵制慕课，害怕慕课会将逐渐的取代自己所认为的先进教学方式；有关创业创新教育的慕课资源相对比较的缺乏，因此相关的教学时效性无法得到有效的保证；慕课资源的上传没有权限方面的限制，任何人都可以将自己认为“正确”的教学方式上传到慕课上，因此导致慕课的总体质量无法得到有效的保证，进而严重的影响到高校创新创业教育。但是从慕课的优势来说，慕课的出现为传统的教学方式注入了活力，因此，各个高校都应该将慕课的重要性重视起来，进而针对教育过程中出现的问题进行有效的解决[1]。
二 高校创新创业教育存在的不足
（一）创新创业教育学科缺乏准确定位
对学科进行准确的定位对于衡量教育措施的实际落实状况具有十分重要的影响作用。目前，我国还有许多的企业并没有将创新创业教育归纳到高校教育体系的主要部分中，不仅如此，也忽视了对学生创新意识的培养，因此致使有关创新创业学科的实际定位相对模糊不清。不仅如此，在创新创业的过程中，许多的土建类专业学生受到了功利主义的侵蚀，因此出现了功利主义价值倾向，并且存在着一种错误的思想，认为创新创业教育可以指导他们成立公司，成为年轻一代的老总，但是这种思想是十分激进不合常理的，同时也致使我国的教育与高素质人才培养严重的脱节。创新创业教育对于创意型的创业方式存在着严重的误区，并且过于重视技术的创新。目前，大学生创业的重点已经逐渐的将技术性创新与高科技转化应用作为关键，但是这与创新型人才的培养模式存在一定的出入差距，因此，一定要对有关社会意识、思想观念以及需求方面的创新进行及时的关注。
（二）创新创业教育缺乏政策以及社会力量的支持
现如今，创业资源的获取、利用与整合全面综合的贯彻于创业的全过程。对高校进行创新创业教育改革是一个相对比较全面与综合的系统，因此需要各方的扶持来进行发展，不仅仅是学校，社会以及国家的扶持同样也是必不可少的。我国的有关高校创业相关的政策具有严重的不配套现象，之所以这么说是因为人力资源、社会保障以及教育相关部门等都具有相对应的高校创新创业配套相关的政策，但是税务、社会保险以及司法等部门都缺少一定对应的政策。另外，我国的市场准入标准一直都相对比较高，各个行业的市场竞争也十分的激烈，但是有关创业成果以及知识产权却缺乏一定的安全保护，这些因素都会导致学生的创业热情受到严重的打击[2]。
三 基于慕课的高校创业教育课程改革的有效对策
（一）健全慕课有关管理平台
为了清楚有关人才培养定位逐渐向技术型转变的相关要求，一定要全面的掌握建筑行业的整体发展趋势和对相关人才培养的目标要求。有关土建类专业一定要本着因材施教的原则，对人才的实际培养目标进行完善与优化，制定有效的教学计划，因此，一定要充分的发挥慕课学习平台的重要作用。要用优质的慕课平台，逐渐的打破传统教育模式所带来的局限。慕课平台就课程实际功能方面可以全面的分为创新创业教育基础、教育实践以及教育能力提升课程平台。慕课管理平台利用各种先进的信息技术，对实践环境进行相对真实的拟造，促使创业者可以在虚拟环境中真实的感受创业的氛围。慕课平台的完善要实时的定位用户的实践过程，根据学习者目前的学习情况与问题灵活的进行相关慕课课程的推送。关注学习者的学习实际需求对教育实际课程进行有针对性的开发研制，为学生的学习提供有效的学习策略。不仅如此，还可以提供有关不同行业以及不同专业的教学方面的案例，进而促使学生可以依据具体的详细案例来掌握自身的实际不足之处。慕课平台还可以聘用资历丰富，成绩优异的成功创业人士在线为学生解答疑难问题，增加学生与创业家的沟通机会[3]。
（二）深化校企合作，丰富慕课教学资源
土建专业实践类课程主要包括实验、课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习以及毕业设计等各个方面。在这其中，可以清晰的发现实习占据了实践课程的大部分，因此，一定要将学生的各类实习教育重视起来，其中最为有效的方式就是加强与企业之间的合作。校企合作可以促使企业与学校之间建立相对比较紧密的联系。慕课创业教育主要是利用高校与企业共同引进的资金，创建校企创业基地以及相关慕课讲坛，进而为创业者提供丰富的创业资源。具体措施可以分为以下几个方面：一是增加创业孵化资金。之所以这样做是因为大学生现如今创业所受到的最大的局限就是来自于资金方面，而过去相对传统的创业资金主要来源于学校、政府以及家庭，这往往会对学生的创业路程带来一定的局限性。慕课创业教育倡导的是利用校企合作的方式来引入社会相关投资，建立相对完善的创业项目筛选基地以及创业课程孵化基地，可以有效的解决学生在创业时受到来自资金的局限。通过选取相对优秀的项目进行投资，不仅可以帮助学生完成实习课程与鼓励创业，对于企业来说这也是一种潜力巨大的投资。二是建立校企创业孵化中心。有关慕课创业课程，主要是在大学生的创业课程基础上进行的，首先要提交创业计划书，之后，有关创业指导的教师会对学生的学习状况、提交计划书的完善情况以及提交项目的实际潜力进行预估，进而慎重的选择相对优秀的人才进入孵化基地。其中，要注意提交的项目要与社会以及企业的需求相对贴合，这样企业也可以为学生提供具体的指导，增加创业的时效性[4-5]。
四结语
综上所述，随着时代的进步与发展，信息技术的普及促使各种网络教学平台诞生，其中慕课就是一个十分显著的代表。慕课平台的推出对于学生的学习具有十分积极的推动作用，本文主要针对高校创新创业教育课程改革的相关内容进行了初步分析，充分的研究了基于慕课平台的基础上，如何有效的提高我国各个高校的土建类专业创新创业教育改革工作的开展，希望可以为相关教育事业的开展起到积极的促进作用。
参考文献
[1]张璐斯.媒体融合时代高校创新创业教育课程改革研究与实践[J].现代营销(经营版),2019(04):232.
[2]雷雪芹,鲁永鹏.慕课背景下高校创新创业教育模式探索[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2018,17(02):165-168.
[3]杨浩.慕课背景下高校创业教育课程改革初探[J].决策探索(下半月),2017(08):66-67.
[4]张倩.基于慕课的“开放式”创新创业教育模式探析[J].继续教育研究,2016(10):31-33.
[5]王玉辞.慕课背景下的高校教学管理创新研究[J].教育现代化,2017,4(43):192-195.
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