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摘要：师范生在校的理论，技能学习与实践是其就职准备的重要一环，学习与反思总结相结合，有助于促进专业性发展和进步，而本人经过一段时间的英语教学的相关学习，就英语课堂教学过程中如何有效的给予学生反馈评价，如何将知识传授和应试技能培养有效结合，学生语言输出的逻辑性培养几个方面做出反思总结。此外，就新时代教师职责发展新要求做出感悟总结。
关键词：英语学科教学；评价反馈；应试技能；逻辑性
本文引用格式：刘俊茹.关于中学英语教学的阶段性反思总结[J].教育现代化,2019,6(79):138-140.
一 对于“英语教学”局限性认知的反思
在来到河大学习学科英语教育专业之前，本人对英语教师的概念认知处于一个宽泛化，模糊化的状态，以往我认为高中英语教学主要是把单词语法知识体系建立起来，再将之阐明，使学生学懂会用能做题就行。以上局限性的认识源于我自身高中学习英语的经历，受自身的高中英语老师的教学影响，但是经过一个学期的学习反思，我明白了英语教学这个课题需要的不仅是精确的知识系统，还需要经验积累和不断学习总结。就比如英语课堂中的师生互动中如何有效的给予学生评价反馈，有效的破解学生学习单词的难题，提升学生应试技能和增强学生口语和写作的逻辑性等，都影响着教师的教学效果和学生的学习成果。
二关于英语教学一系列关键问题的具体分析
（一）关于英语课堂师生互动的反思
教学按照时间阶段安排，主要包括课前备课，课上讲解，课下辅导和作业安排等环节。备课的时候需要我们在熟悉教材的基础上，按照学生可接受容易接受的逻辑顺序安排教学环节，以此形成教案，实际上就是对于课上发生的一切的预期和预设。但是，这种预期具有主观性，经验性特征，只是宏观假设，并不具体更不可能代替实际教学。
其中，师生互动这一方面就是无法准确预设的，例如在课前导入环节中如果设置自由交流口语表述环节，比如让学生关于"对重建毁坏的文化遗址是否有价值有必要？"这一问题自由表达观点，学生可能对其持肯定态度，否定态度或者是中立性的观点，此外，即便是同一态度，但是不同学生根据自身的知识系统和背景知识理解可能提出不同的理由，即支持性观点。对于这种开放性较大，实力锻炼价值比较高的教学活动，教师是无法事先准确设定答案的，教师能做的就是在设计教学活动的时候料想学生可能给出的答案，以及如何给予积极的，建设性反馈意见。
那么，如何给予学生建设性反馈意见呢？这就需要我们英语教师具备一下三个方面的素质：一，具有包容性文化视野和批判性思维；二，对学生的观点，口语抱支持性，鼓励性态度；三，丰富的专业的语言基础知识。只有同时具备以上专业素质，我们才能及时，中肯地给学生提供具有针对性，合理性的评价反馈，既能对学生回答的内容进行合理评价，又能对学生的积极性进行表扬和鼓励，以此激励学生继续发扬对英语学习的热情。
其次，如何培养自身以上三方面的素质呢？一，要树立正确的教学理念和学生观。应该以学生为主体，以生为本，尊重学生的主体地位，激发学生学习的积极性主动性。教学的成果要以学生听懂多少，会用多少，能力提升程度为评价标准，不能由教师自身盲目臆测甚至主观性忽略学生的反馈。二，要坚持不断拓宽自身的知识面，完善自身的知识体系，在日常阅读学习，在职培训，教学观摩中反思完善自身，在日常教学实践中，刻苦锻炼教学基本功，总结经验发扬个人教学特色。三，在给予学生的反馈的时候要考虑到学生现有语言知识水平，尽量使用英语表述但不能放弃适时地使用汉语。并注意向学生传达关于英语口语的正确观念：应该用思想驾驭语言，口语表达的首要原则应该是完整性，可理解性，即表述自己脑中完整的想法，且能够被听众理解接受才是最重要的，而准确性，语法结构的多样性需要日常锻炼和积累，最重要的是对语言的热忱和对自己的信心。
最后，高中英语课堂互动教学的策略进行总结如下:１．情境教学。在英语课堂教学中，老师要积极地创设情境，让学生以解决实际生活中的类似问题为学习任务，尽可能地激发学生的好奇心和求知欲，提高英语的交际能力和理解能力。教师利用图片、玩具、实物、录像和网络资源等材料，充分发挥想象力和创造力，尽量为学生创造一个更好的学习环境.２.自主探究。在英语课堂教学过程中，教师要始终营造一种宽松和谐的氛围，把学生放到主体地位，激发学生的学习兴趣。让学生把英语课堂当成是积极探索、合作交流、自主学习的空间，真正实现课堂教学互动的目的。３．教师引导。老师要转变传统的教学理念，鼓励学生多说多练，构建和谐的师生关系，通过教学互动强调英语学习的价值。教师要提高课堂管控能力，根据教学需要，设计灵活多样的教学互动活动来吸引学生的参与。４.小组讨论。互动教学核心的观点是“互动”，鼓励每个学生都积极参与到教学活动中来。通过课堂互动有助于学生对知识点理解能力的及时检测，同时也增加了学生用多重视角看待知识和信息的能力。小组讨论为学生提供了相互交流的机会，在学生探讨学习材料的同时，他们对学习内容本身就产生了更深入的理解，这一过程有助于学生强化和深化他们学到的知识。小组讨论为学生营造了一个良好的学习环境，学生通过有意识地与别的同学交流的方式，认真思考新学到的知识，倾听交流不同学生的看法和观点，最后达成对讨论主题的共同理解。
（二）关于英语课堂教学和应试技巧的结合的反思
在英语教学与评价课上我领略到了各位准英语老师的不同教学风格，方法和特色，而对于各位同学的评价和反馈性意见，我记得很清晰的就是一位同学点评的时候提出的，师生课堂活动中教师设计的题目，学生回答的正确与否并不是唯一目的，更深层次的目的应该是学生相关能力的培养和提升。
比如，对于阅读课上精读后的选择题，如果是在考场上，学生读完题目如何准确定位到原文，如何能够理解准确，都会导致他最后的答案是否能够选择正确。而一些英语老师课上的阅读题目的检测是否考虑到应试能力和技巧的培养，如何将课堂教学和应试能力培养巧妙结合，这是每个英语老师应该深思和留意的问题。对于学生应试能力的提升，我觉得老师对其进行阅读训练的时候应该注意以下英语阅读技能的培养：一，略读把握作者态度和文章大意；二，根据语境猜词，划分长难句句子结构；三，查读的时候注意关键词和高频词。而对于此类阅读能力的提升必须通过日常大量阅读和写作来完成，这里我提到了写作，需要说明的是，阅读属于输入性语言学习，综合性语言能力的提升要求有输入必须有输出，而写作就是对文化知识，语法知识整合的最好的输出方式，比口语输出更加具有应试特征和准确性。
再者，以词汇，短语学习也例，我发现班里进行过微型课教学的同学都习惯于呈现英语单词和短语的汉语意义，而我更倾向于鼓励要求学生用英语去解释英语单词，用近义词反义词派生词去拓展这个单词。此外，单词的含义和拼写并不是最重要的，重要的是用法，即在写作中如何用，在阅读文章的时候，根据语境选取单词合适的某个含义进行阅读处理，这就是在讲解单词的时候注重应试要求的贯穿，注重单词的用法，提高单词使用的灵活性。
最后，对提高英语应用型教学效率的对策建议的总结：1.加强教师引导。在高中英语应用型教学中，教师干预指导是保证课堂教学有效性的重要因素。要想加强教师的引导，首先要改变传统高中英语教学理念。因为创新型理念是提高应用型教学效率的首要标准。因此，要不断更新教师的教学理念。其次是完善教师教学的手段方法。在高中英语课堂教学中采用多元化的教学方法，能够有效提高教学效率。最后，要加强对教师整体素质的培养。教师可以通过定期到外学习，吸收借鉴其他学校的教学经验，提高自身教学水平，以更好地开展应用型教学模式，更好地服务于课堂教学。2.提高学生地位在高中英语应用型教学模式下，要更加注重学生的主体地位，提高学生自信心，促进英语能力的全面提升。在课堂教学中，教师要加强与学生的互动，走到学生中间，与学生进行平等、和谐的英语对话沟通，这对提高学生英语口语的表达和理解能力十分重要。同时，为提高学生整体英语水平以及英语应用能力，要加强与学生的沟通，对学生进行鼓励表扬，促进师生关系融洽，促进英语课堂学习环境融洽。
（三）对于学生使用英语的逻辑性的培养的反思
1.在口语和写作教学的选题上，我们要留意选取学生熟悉的，贴近学生生活的，或者她们感兴趣的话题，还要考虑她们的语言基础和水平。2.在平时阅读教学过程中，注意discourse markers和conjunctions的合理使用，通常就是这些关联词，逻辑词，才使得一篇文章看上去层次清晰，逻辑清楚。3.通篇只是看起来具有连贯性还不够，必须内容安排具有内在逻辑性，即论点论据的安排和主次分明的结构安排，我们要注意引导学生学会用opinion＋supporting details的形式进行表述和表达，以start+body＋ending的结构进行构思和写作。4.教师自身在进行示范的时候也要注重简洁性和逻辑性，避免冗长无重点的表述。以上都需要师生长时间的通力合作，因为毕竟任何有效的方法的权威性都在于落实。
三 新时期英语教师的发展新要求总结
于已经过去的2018年9月10日召开的全国教育大会上，国家主席习近平出席会议并发表重要讲话强调“长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”这段话指出，我们教职员工不仅是知识的多知者，已知者，传播者，还是教会学生思考，学习，研究的大先生，更是世界文明和社会主义核心价值体系的建设者，我们承担着引领学生学习和社会阅读的时代大任，承担着终身学习不断进步推动时代前进的伟大使命。
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