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摘要：微课作为一种新的高校教学模式，以其短、小、精、悍等特点为高校教师和学生所喜爱。本文对微课的教学内容、教学方法、视频录制等方面进行了有益的探索，并结合《火控与电气系统原理》课程特点进行了微课设计实践。实践表明，微课能在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，全面提升教学效果，不仅帮助学员理解和掌握所学知识，同时可提升学员综合素质和学习兴趣。
关键词：微课；教学设计；火控与电气系统原理
本文引用格式：关贞珍,等.《火控与电气系统原理》微课教学设计[J].教育现代化,2019,6(77):212-213.
微课，又名微课程。微课主要以视频作为载体，记录教师讲授某一知识点的教学活动过程。他包括与课程相关的教学设计、课件和课后习题等辅助性教学资源。微课以短、小、精、悍为特点，能更好地吸引学生的注意力，不仅帮助学员理解和掌握所学知识，同时可提升学员综合素质和学习兴趣。作为现代化的一种教育方式，微课在高校教学中得到了广泛应用[1,2]。
一 微课定义与特征[3-5]
关于微课的定义许多学者给出了不同的说法，总结这些微课的定义可看出微课是以微视频为主要载体，以学科知识点或教学环节为对象进行设计，适合学习者自主学习的完整数字化教学资源。
微课形式多样，内容丰富，主要特点是主题明确，目的性强，资源多样，短小精悍，利用网络，使用便捷，微课让学生在学习中能够主动发现问题，思考问题，解决问题，教师在教学过程中起到指导和促进作用。
二 教学设计方法
(一）选择教学内容
微课一般以5到10分钟为一个授课单元[6]，其内容应围绕教学目标和教学要求，进行知识点取舍，尽量选取具有独立性、完整性、示范性、代表性的主题。微课的价值主要是帮助学生更好地掌握所学知识，所以，微课教学内容应该选择教学中的重点知识，或者教学难点或者学生普遍关心的问题。通过教师的精心组织，借助于微课的优势，使这些知识能够更具有针对性，学生学习起来也更为轻松，对知识掌握也会更为深刻。当然，有些学科的重点、难点问题属于逻辑性较强的知识，这些知识如果通过面对面的课堂讲授，则学生更容易接受，学习效果也会更为有效。
（二）应用教学方法
选择好教学内容，微课还需要合适的教学方法将教学内容呈现出来。应用适合的教学方法和手段可以将教学内容以形象、直观、通俗易懂的方式呈现给学员，并营造活泼愉悦的教学氛围，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力，提高教学效果。微课可以综合应用多种教学方法，如案例法、类比法、举例法、演示法、操作法等或者是几种方法的综合运用，无论采用哪种方法，内容的表现形式可以用文字、表格、图表、动画、视频、实物等。
（三）录制视频
录制视频是微课制作的关键步骤[7]，因为教学内容的设计、教学方法的体现都将通过视频录制、编辑来完成，所以视频制作要精致，并注意细节处理。教师讲授要思路清晰，表情丰富，讲授声音要具有穿透力，讲解要娓娓道来，并且生动有趣。视频片头要设计美观大方，能够吸引学生。同时，各段镜头的连接要自然，场景的布置美观大方，画面的构图要有整体观，要从整体布局出发，考虑主体与陪衬之间的关系，切不可主次颠倒。教学内容中的重点和难点可以设计字幕来表达，字幕的字体、字号、色彩、位置的安排上需要综合考虑，以达到最佳的视觉效果。
三 微课教学设计实践
（一）教学背景与目标分析
（1）教学背景分析
《火控与电气系统原理》主要讲述现役自行火炮火控和电气系统的组成、工作原理、操作使用、维护保养、技术检查、故障排除等内容。课程涉及的学科领域多、知识面宽，理论性与实践性较强。
本微课内容主要概述自行火炮火控系统的工作原理，是整门课程的发端之言，是总揽课程的纲领，对课程起到了引领、指示和导向作用，既是课程的重点也是课程的难点。授课对象首次接触本门课程，所以激发学员学习兴趣、使学员理解火控系统的基本工作原理是本微课的关键。
（2）教学目标分析
《火控与电气系统原理》主要培养学员的专业技术能力和组织保障能力，同时着力提升学员的工程素养、装备素养和信息化素养。
微课教学目标是构建课程整体框架，熟悉课程核心内容；理解自行火炮火控系统的基本工作原理；激发学员的学习兴趣和探索欲望，启迪学员思维；增强学员“学为战”的责任意识和使命担当。
（二）微课设计方法和手段
本微课内容是对课程内容的高度浓缩与概括，为在短时间内将自行火炮火控系统的原理讲述清楚，在微课设计中采用了多种教学方法和手段，帮助学员突破难点、掌握重点。
（1）引入：创新情景，引人入胜
开头引入两段视频，分别为传统牵引火炮和现代自行火炮射击过程的视频，在两段视频对比中，提出疑问，为什么现代火炮能够做到“又快又准”？由此，引出微课主题即“自行火炮火控与电气系统”，同时也为后续的讲解即“工作原理”埋下伏笔。
此外，学员在观看现代火炮射击的震撼场景时可以萌生激越、奋进、追求和向往的美好意识，同时树立报效国防事业的责任感和使命感。
（2）展开：主线串联，信息主导
火控系统组成模块较多，包括车载通信设备、传感器与定位定向设备、火控计算机、观瞄仪器、安全与供电设备等，且每一种设备又是由多个单体组成，所以，为了避免使学员感到知识散乱，本微课将各组成模块按照“火炮作战流程”这一主线进行串联，既解释了各模块的功能作用，又讲清了相互间的关系，使学员更能从整体上把握火控系统的组成及原理，同时此主线又可以放入整个课程中来衔接前后的内容，做到环环紧扣，清晰严谨。
火控系统工作原理较为复杂，为提升学员的学习兴趣，微课多处设置悬念，将自行火炮“又快又准”作为问题主线。在答疑解惑中逐步解开火控系统的神秘面纱。
如：传统火炮在射击诸元解算时是人脑计算，而现代火炮射击诸元计算过程是电脑计算即火控计算机来计算；传统牵引火炮瞄准调炮动作由人工操作，而现代火炮瞄准调炮动作由随动系统自动完成，从而实现了“快”。
微课综合应用了视频、动画、图片等多种信息化教学手段，不仅实现了信息化与教学过程的深度融合，又提升学员的学习兴趣和学习效率：授课过程中多处采用视频，用以展示真实的装备使用和操作状态，使学员身临其境，提升学员感性认识；因火控系统各单体均安装于狭小的炮塔内，不便于观察，为使学员更好地认知这些单体，课程多采用动画和图片等形式展示其工作和原理，由此实现复杂的结构可视化和抽象的原理形象化。
（3）“对比”中突出重点，“类比”中化解难点在解释火控系统工作原理时，微课采用“对比”
的教学方法，即将传统牵引火炮和现代自行火炮的操作进行对比，由此突出现代火炮火控系统的优势，同时将复杂的原理分解为学员较为熟悉的内容。在解释难点时，微课采用“类比”的教学方法。如解释伺服系统与火控调炮主令之间的关系时，将其类比成“奴仆”与“主人”，形象表示了两者之间的控制与被控制的关系，化解了课程难点。
（4）小结：首尾呼应，画龙点睛
微课结束部分，进行简短小结，强调课程核心内容，起到画龙点睛的作用。此外，在结尾处再次强调现代火炮的“快和准”，做到首尾呼应。同时提出希望，再一次升华学员对火炮火控系统的学习热情。
四 总结
微课的出现将传统的以教师为主导地位改变为以学生为主体地位，有利于学生更好地利用移动终端方便快速主动学习，一定程度上改善现行的教学状况，对现行课堂教学起到很好的补充作用。
本微课在短时间内将自行火炮火控系统的组成和原理介绍给学员，通过对教学内容梳理，利用“作战流程”这条主线将火控系统多个模块顺序连接，使知识脉络更为清晰，学员更易理解。
为提高学员的认知和理解程度，在教学手段上，微课多利用视频、动画、图像等多种信息化手段，既做到了复杂结构可视化，又使抽象原理形象化；在教学方法上，微课采用“对比”方法突出了教学重点，采用“类比”方法化解了教学难点。
参考文献
[1]张松兰.微课教学设计及应用[J].江苏理工学院学报,2017,23(2):84-87.
[2]赵金芳.基于浙江高校微课比赛的课程设计与构建策略[J].当代教育理论与实践,2015,7(8):48-51.
[3]周立军,吕红,吕海燕.微课开发及其在军校课程建设中的应用[J].计算机教育,2016,2(10):47-50.
[4]黄丽萍.微课资源的开发与建设在高校教学中的应用研究[J].普洱学院学报，2018.34（4）：137-138.
[5]肖娟,魏莉.浅谈微课与高校教学改革[J].高教学刊,2015(18):127-128.
[6]梁小凤.我国高校微课研究与思考[J].教育现代化,2018,09(37):301-302.
[7]张芳.微课的设计与教学应用研究[J].教育现代化,2016,11(33):177-179.
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