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摘要：我国教育体制改革以来，国家较为重视英语教学质量，为此对大学英语教学实施了全面改革，主要通过新型的教学模式来提升学生自身素质，传统教学模式逐渐被新型的教学方法所取代，由于英语是大学中一门较为重要的课程，并且英语的学习需要有一个好的教学方法来提升英语教学水平，为此应在大学英语教学中融入新型教学方法。项目教学方法在大学英语教学的应用过程中，可有效提高师生之间互动能力，营造一种良好的教学氛围，以此有效提升学习积极性，除此之外，项目教学法符合我国教育理念，能够全面提高学生英语应用能力，以此达到教学目的，为大学英语教学质量的提升奠定良好的基础。
关键词：项目教学方法；大学；英语教学
本文引用格式：蒋晓晓.项目教学法在大学英语教学中的运用[J].教育现代化,2019,6(79):296-298.
一 前言
我国经济提升以来，国际地位大大提升，大学英语课程尤为重要，不但能够提高学生语言应用能力，而且也是了解外国社会文化较为重要的方式。随着国家实施素质教育以来，大学英语教学模式得到较好优化，打破了传统式教学模式，更好符合现代教育的发展。项目教学方法主要是对学生技能与英语交际能力的培养，并且在此基础上还能够对学生英语兴趣进行有效的培养，有利于教学质量的全面提高。为此，需要教师采用项目教学方法来完善教学结构，以提升大学英语教学质量，为学生实践运用奠定良好基础。
二 项目教学法概述
项目教学法最早出现在美国课堂中，主要是有教育家与哲学家在20世纪提出，主要是指师生围绕一个完整项目而进行的教学活动，并以学生为教学主体，进行探究性学习[1]。项目教学方法形成了一种新型的教学方法，主要是以学生为教学主体的一种以自主协作与参与的教学模式，一般情况下是以人物为驱动的教学方法，不但能够调动学生积极性，而且在一定程度上可提高学习兴趣。其中“项目”主要是指具体的社会现实活动，学生将理论知识与实践进行有效结合，活动的选择必须要符合教学内容的要求，以此培养学生职业能力。
三 项目教学法在大学英语教学中的重要性
（一）更新教学理念
大学英语教学在实施的过程中，受到传统教学的影响，教学模式较为单一，这在较大程度上加大了教师教学难度，很难有效提升学生学习效率与质量。为此，教师首先需要更新自身教学理念，改变传统教学方法，使教学理念与方法符合现代特点，以此完全符合全新的教学内容。项目教学方法能够有效更新教师自身的教学理念，以此使传统教学模式得到有效改善，主要是因项目教学方法的有效实施主要是建立在项目活动基础之上，可为学生提供自主学习机会，并且教师在教学方法设计的过程中，能够使学生由被动变为主动，所以项目教学方法能够有效使教师自身教学理念得到有效更新，这对大学英语教学质量的提升发挥着较为重要的作用[2]。
（二）提高学生实践能力
传统英语在进行教学的过程中，教师教学的重点主要进行理论学习，很难对知识进行深入的运用，复习内容主要是对笔记内容进行重点背诵，这在较大程度上无法进行有效运用。由于项目教学方法是建立在项目活动研究学习的基础之上，学生在参与英语教学活动的过程中，能够有效联系到实际生活，这对提升学生英语知识实践能力的提高具有较大的促进作用。此外，项目教学方法能够有效改善学生死记硬背的教学方法，以此引导学生进行自主徐诶西，并在此基础上全面结合实践性教学方法，从而有效强化对笔记知识的较好引用，这在较大程度上能够有提升实际应用能力，这对英语教学整体质量的提升尤为重要。
四 项目教学法的优势
（一）激发学习动机
在大学英语教学中应用项目教学方法，需要以教学任务以及学生兴趣为基础，能够有效解决实际问题。从学习动机进行分析，此种教学方法可提高学生参与度，对教学效率的提高具有较大的促进作用，主要是由学习内部动机知识构建过程，学生在进行自主学习构建的过程中，教师应以引导的方式为学生进行有效的指导与辅助。在进行教学的过程中，从项目计划方案设定与实施，需要学生的主动参与，这在较大程度上能够有效提高其自主性，以此有效提升其学习效果。
（二）培养学生综合能力
在进行大学英语教学的过程中，项目任务解决过程主要是在真实教学环境中的实施，在此过程中会存在不同问题，为此需要学生站在不同角度分析问题，以此有效提升信息筛选能力，并在此基础上做到批判性思维，这对提升学生综合能力具有较大的优势[3]。此外，项目学习方法的实施还要求学生之间进行全面的合作，以此构建真正的知识共同体，学生再围绕共同问题展开有效活动，以此形成一定的见解，将其作为观点对象公开在知识空间内，最后对此观点进行有效的评价，以此延伸出新的问题，以此为提高学生综合能力奠定良好的基础。
（三）提升语言能力
在英语教学中，较为重要的提升学生英语语言表达能力，这就需要学生之间有一个良好的协作过程，这是提高语言表达能力必不可少的一个过程，其中项目教学方法能够为学生提供较为真实的语言表达环境。学生在语言表达过程中，需要与其他学生进行有效的交流，以此达到教学目的，比如用英语进行有效的互动、阅读以及调查等。此外，学生之间在进行学习互动的过程中，能够使学生学习到符合该阶段特点的新语言表达知识点，这对提升学生语言表达能力具有较大的促进作用。
五 在英语课堂实施项目教学法的困难
（一）项目选择难
项目教学方法在应用的过程中，主要是强调实践，在理工科中有较大的实践效果，在单纯语言学习等学科中如何确定适当的项目是教学中面临的主要问题，在实际生活中极有可能发生，并通过实践调查得到结果[4]。由此可以看出，项目教学方法实施重点是设计项目，但是在此过程中项目选择难度较大，不但涵盖了较多知识点，而且项目相对较长，这为项目选择增加了一定的难度。
（二）师生语言知识储备不足
项目教学方法虽然没有固定材料，但是对学生有较高的要求，需要教师具备扎实英语语言功底，学生也应有丰富的语言知识储备，这在一定程度上也是教师不在大学英语教学中使用该方法的一个原因。主要是因一些教师英语专业知识与语言功底相对匮乏，不但增加了备课难度，教学任务量提升；此外，学生在学习的过程中，只注重理论知识的学习，对语言表达很少进行有效的实践，导致学生阅读、写作以及口语能力低下，导致语言知识储备严重不足。
（三）项目分工欠缺合理
项目教学方法实施的过程中，较为重要的一个环节就是合作，能够通过学生之间的合作，提高其互动效果，这对提高学生的英语学习质量具有较大的促进作用。但是，受到传统英语教学的影响，学生在学习中习惯了独立学习，在较大程度上缺乏合作意识，在实际教学中出现了只有一部分学生承担着项目中的主要任务，一些学生没有实质性参与，主要是因在项目分工合作环节中出现问题[5]。
（四）缺乏自主性
由于项目教学方法的实施需要学生具备较高的自主学习能力，并且以学生为教学主体，教师以引导的方式进行教学，能够有效提高学生学习自主性。但是，在实际教学中，较多学生无法适应角色转变，主要是因对知识的获取与问题解决需要学生自己来完成，教师只是作为引导者对学生无法解决的问题实施有效解决，导致学生学习前期很难习惯拥有自主权，在此过程中学生易感到不适与疲劳。
六 项目教学法在大学英语课堂中的应用
（一）与其他学科相结合
大学英语需要关注其核心价值，并在基础上重点关注语言知识的有效整合与语言能力的培养。在大学英语课程的教学中使用项目教学方法，把英语与其他学科进行有效的融合，在语言学习的基础上提高学生专注能力，只有注意跨学科性教学才能实现英语教学的全面改革。在语言领域中，无法有效设置真实的纯语言问题环境，所以将英语课程与其他学科进行有效的融合，能够消除缺乏真实问题情境的问题[6]。在非英语专业教学中的学生在专业学习中进行英语的有效应用，能够有效提升其学习效果。
（二）分析、设计教学任务
在项目教学方法实施的过程中，项目选择的教学质量是否得到提升的关键因素，应选择出具有较高趣味性、实用型项目，只有这样才能有效激发学生学习积极性。比如，教师在讲解《Marriage Across Nations》的过程中，学生会对该话题有较高的兴趣，教师将“跨国婚姻看文化差异”为主题，让学生通过巡查相关资料，对跨国婚姻的优缺点进行深入的分析，并在此基础上对跨国婚姻产生的背景与主要障碍进行全面了解，学生在完成任务的过程中，不但能够提高学生文化素养，而且可提升英语语言文化知识。
（三）导入项目情景，落实项目任务
首先教师让学生分为不同的小组，明确的小组任务，在分组过程中应平衡小组的整体水平与差异，并将任务落实到每个学生。教师在此过程中的将英语情境英语教学中，教师播放《The Joy Luck Club》视频，让学生观看Rich在餐桌中的表现与岳母惊愕的表情，让学生表达有何不妥之处，再将学生引入情境中[7]。学生在进行实施项目的过程中，能够对学生自主学习能力进行有效的培养，在此过程中教师鼓励学生之间进行有效的交流、互动，以此寻找出最佳方法，这对提高学生综合能力的发挥着关键性的作用。
（四）组织项目汇报，展现项目成果
1.短剧表演
在进行Rich Meeting His future Moth-er-in-Law项目的过程中，一组学生将课文教材内容改变为电影脚本，分角色扮演，并在此基础上的根据电影中的对话，对任务肢体语言与语音语调进行有效的模拟，以此能够展出一种较为幽默、逼真的场景。由于表演与课文教材有较大的关系，学生在进行短剧表演的过程中，需要运用课文中所学的词汇、语法来提高的表演质量，不但能够有效巩固语言知识，而且还提升了学生英语综合应用能力。
2.谈话秀
在对Marriage Across Nations项目进行有效展示的过程中，学生可以对电视谈话秀节目进行有效的模仿，可以在教学内容的基础上，分角色扮演，扮演角色分别为主持人、Gail、Mark，探讨话题就是跨国婚姻中存在的优缺点，其他同学也可以当做“观众”参与谈话，此种谈话氛围能够有效提高课堂互动性，这在较大程度上也能够全面提升学生应用思维能力与口语表达能力[8]。
3.撰写调查报告
在对项目主题确定以后，教师让学生提交一定数字的调查波高，首先教师应对调查报告格式与写法进行有效的了解，并了解如何制作调查报告，以此展开问卷调查。学生对此种话题有较高的兴趣，比如有效小组调查人们对以貌取人有何见解、一些小组在大学中进行访谈、一些小组还会对教学中的人物进行模仿，亲身体验社会，这也是为撰写调查报告打下良好的基础。通过此种活动，能够使学生掌握调查报告正确方法，并且在此基础上还可有效树立价值观与人生观，这在较大程度上可全面使学生养成批判性思维，以提升项目大学英语教学质量，为学生实践运用奠定良好基础。
七 结语
综上所述，项目教学方法在提升学生理论知识的基础上，还可有效提升大学学生英语学习兴趣，以弥补英语教学过程中出现的问题。由于传统英语教学无法提升学生学习兴趣，使学习缺少必要的自主性，同时教学内容需要通过教师给予全面引导。为此，需要采用项目教学模式才能有效提升英语学习兴趣，对日后英语学习质量的提升发挥着较为重要的作用。在大学英语教学中应用项目教学方法，能够为学生设计英文文章，以此提升学生英文阅读能力与口语能力，并且在此基础上还需要进行英文影片项目的观看，从而有效的提高学生英语听说能力，能够有效的提升其学习效果，为英语教学质量的全面提高奠定良好的基础。
参考文献
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[4]佚名.慕课在大学英语教学中的应用与实践[J].黑龙江教育学院学报,2018(12):147-149.
[5]王萍.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J].现代交际：学术版,2017(23):149-150.
[6]赵兰.情境教学法在大学英语词汇教学中的运用[J].文化学刊,2017(7):146-148.
[7]柴树虹.项目教学模式在地方高校大学英语教学中的应用研究[J].吉林农业科技学院学报,2017(1):112-114.
[8]牟宜武.项目教学法在大学英语教学中的应用——基于中国社会与文化知识教学[J].开封教育学院学报,2018(2):78-79.
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