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摘要：近年来在教育工作中校企合作模式的应用范围拓宽，已经作为培养学生实践操作能力的主要方式。但是，在目前的校企深度融合背景下，学生职业能力的培养还存在问题，不能根据专业教育特点和学生职业能力的要求正确开展相关教育工作，严重影响各方面的工作效果。因此，在校企深度融合的背景下，应重视学生职业能力的提升，编制完善的计划方案，全面增强整体教育工作效果，满足当前的职业能力培养需求。
关键词：校企深度融合；学生职业能力；提升策略
本文引用格式：陈家时.校企深度融合背景下学生职业能力提升策略研究[J].教育现代化,2019,6(81):345-346.
校企深度融合是培养学生职业能力的主要途径，学校应该予以重视，制定完善的工作方案，采用科学合理的方式提升学生职业能力，打破传统工作的局限性，增强整体的教育工作效果，达到预期工作目的。
一 职业能力分析
职业能力，主要就是人们从事某种职业的综合能力，不仅涉及工作能力，还是各种独立能力的有机整合，形成能力方面的综合体。就目前的学生而言，职业能力的构成因素主要为：思维能力因素、自主性能力因素、社会适应能力因素、实践操作能力因素、就业能力因素，在此过程中应该正确的开展研究工作，根据学生职业能力的构成特点，正确开展各方面教育工作，采用合理的方式培养学生的专业知识获取素质、岗位工作素质、环境适应素质等等。目前在学校教育的工作中，已经形成了教学定位，应根据实际情况正确培养技能型人才和专业素质较高的工作人才，增强整体的工作效果，满足当前的时代发展需求。
二 校企深度融合背景下学生职业能力培养问题
（一）缺乏正确观念意识
在校企深度合作的背景之下，学校虽然已经开始重视对学生实践操作能力的培养，但是，受到诸多因素的影响，尚未形成职业能力的培养观念，难以采用科学合理的方式提升学生的职业能力，不能确保相关的工作效果，导致校企合作下的职业能力培养受到一定影响，无法满足当前的教育工作要求。
（二）缺乏高素质人才队伍
在校企深度合作的模式之下，学校未能建设高素质人才队伍，没有通过专业素质较高的人才提升学生的职业能力。在学校教育的工作中，尚未建设出专业素质较高的教师人才队伍，没有按照目前的学生职业能力培养特点和需求，正确开展各方面的指导工作。在企业的教育过程中，也没有委派专业素质、经验丰富的技术人才进行指导，不能更好的为学生传授职业技能，难以全面提升其职业能力。
（三）缺乏良好的教育平台
在校企深度合作的背景之下，学校尚未建设出良好的职业能力培养平台，没有根据学生专业特点、学习需求等正确开展相关的教育指导活动，在一定程度上会导致各方面的教学质量降低，无法满足当前的时代发展需求。
三 校企深度合作背景下学生职业能力的培养措施
（一）树立正确的观念意识
为充分发挥校企合作模式在学生职业能力培养中的积极作用，应树立正确的观念意识，在日常教育工作中，充分认识到学生职业能力培养的重要性，学校和企业之间均应达成共识，采用科学合理的方式培养学生的职业能力，以此形成良好的教育工作机制，优化各方面的工作体系，达到预期的职业能力培养目标[1]。
（二）做好课程改革工作
校企合作的过程中，学生学习能力的培养，是提升其职业能力的有效措施，而在传统的工作中，很难通过合理的方式培养其学习能力和技能，严重影响各方面的教育工作效果。因此，在校企深度合作的过程中，应创新教育方式，将工学结合模式合理的应用在工作中，使得学生在岗位工作中，合理学习各种专业知识、岗位工作知识和操作技术，以此提升其职业能力，形成正确的职业观念，增强综合素养。在此过程中，应指导学生到企业的一线工作中，学习各种知识和技能，明确在岗位工作中应该如何操作，转变传统的工作方式，打破以往工作模式的局限性，使得学生在企业的一线工作中总结丰富操作经验，提升职业素养。在此过程中，学校也应该重视对课程的改革，做好学科的定位工作，将专业定位的内容、企业岗位工作和岗位群体有机整合在一起，深入到企业中进行调查研究，以此编制完善的岗位教育计划方案，归纳总结相关的知识，形成良好的教育体系。与此同时，在课程改革的过程中，还需将岗位工作知识、操作技能、课程内容等有机整合，例如：在学校中模拟岗位的工作，为学生营造真实的学习情境，通过课程的改革创新、管理等，激发学生的学习兴趣，从根本上培养其职业能力[2]。
（三）建设高素质的教师队伍
校企深度合作的背景之下，教师的专业能力十分重要，学校应建设高素质的教师人才队伍，全面提升其专业素养，以此更好的培养学生职业能力。在此过程中，学校应该为教师提供技术学习的机会，要求到企业的一线岗位的工作中，学习各种专业知识和操作技能，以便于在日常教学中按照学生专业特点、岗位工作需求等，正确培养学生的职业能力。在此过程中，还需建设双师型的教师人才队伍，引导教师到企业的一线岗位中进行实践操作，学习各种技术，同时也可以邀请企业的工作人员到学校中进行教学，这样不仅能够全面提升教学效果，还能在校企深度合作的过程中，采用合理措施培养学生的职业能力[3]。
（四）完善就业教育体系
校企深度合作的背景之下，应立足于岗位工作需求，编制出完善的人才培养方案，并做好相关的就业教育工作。在此过程中，必须要完善相关的就业教育服务机制，首先，调查企业的岗位工作内容，针对性的改革学校教学内容，以此形成专业对口的教学机制，全面培养学生的职业能力和就业竞争力，预防相关的工作问题。其次，编制完善的“定向”人才培养方案，按照学生的岗位能力倾向特点，正确进行就业指导，例如：在校企合作的过程中，可以全面分析学生的岗位能力，了解学生哪种岗位工作能力最佳，然后定向开展就业指导工作，将不同教学法的优势充分发挥出来。最后，应开展全程跟踪式的教学工作，为学生的就业提供全过程指导服务，例如：先要求学生在企业岗位工作中明确自身的岗位优势，然后教师进行就业指导，在学生就业全过程，均可以正确的开展各方面指导工作，以此形成良好的教育工作机制[4]。
（五）编制主线专业教学方案
在编制教学计划的工作中，要求将培养学生职业能力作为导向，按照职业能力的结构特点，采用模块化的方式进行教学指导，将学生职业能力的提升作为主线，合理对课程进行设计。在划分职业能力结构的过程中，由于学校中的各个专业不同，所以职业能力的划分也有所不同，但是，一般情况下需要将职业基础能力、实践操作能力和岗位工作能力的培养作为主要内容，实现模块化的教育模式，将各种职业能力的培养与专业课程相互对应、将实践操作能力的培养与岗位操作相互对应，保证针对性的设置课程[5]。在校企深度合作的工作中，要求企业培养学生的综合能力、岗位工作能力、良好的心理素养、职业道德品质等等，以此增强相关的教育工作效果；为有效培养学生职业能力，应明确校企深度合作模式之下的工作机制，并且编制较为完善的教育方案，例如：学校的课程时间占有50%，企业的岗位实践操作课程占有50%，每个学期都应该在学校课程学习之后，带领学生到企业中学习岗位知识，这样可以使得学生将已经掌握的知识应用在岗位工作中，以此全面提升各方面的教育工作质量，达到预期的教学目的[6]。
（六）校企共同编写教材
在校企深度合作的进程中，应重视教材的编写，将培养学生职业能力作为基础，凸显学生的主体地位，并将学生职业实践技能的培养作为主线。例如：在专业教学的过程中，可以邀请企业中的专家到学校相互沟通，共同编制关于岗位的操作教材、理论知识教材等等，根据岗位的工作特点和专业教学内容等，设计综合性的教材，以此更好的培养学生岗位工作能力和职业技能，增强各方面的教育工作效果，打破传统教育工作的局限性，以此更好的培养学生职业能力[7]。
四 结语
校企深度合作的背景之下，学校应树立正确的观念意识，改变传统的工作方式，将培养学生职业能力作为主线，校企共同编写教材，并创新课程内容，以此全面增强整体的教育工作效果，优化相关的教学模式，达到预期的工作目标。
参考文献
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