SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：职业教育技能培训是全面提升劳动者就业创业能力、缓解技能人才短缺的结构性矛盾、提高就业质量的根本举措，是适应经济高质量发展、培育经济发展新动能、推进供给侧结构性改革的内在要求。随着社会不断发展，为社会发展输送人才的职业技能培训也需不断更新优化，对于个人来讲，这种培训将贯穿他人生的各个阶段，具有终身性，尤其是医务工作者，其培养更是一个长期的积累的过程，可谓是生命不息，学习不止，本文正是以医学检验为例，探讨医学职业终身教育技能培训的方法，让医学的终身教育技能培训落到实处，并发展壮大。
关键词：医学；终身教育；技能培训；方法；医学检验
本文引用格式：罗艳香,王艳萍,梁卉,等.医学职业终身教育技能培训方法的研究——以医学检验为例[J].教育现代化,2019,6(76):93-94.
上个世纪六十年代，由法国保罗·朗格朗提出终身教育的理论以来，终身教育已得到全球的积极发展，尤其是在当前的经济高速高质量发展的时期，终身教育和技能培训已成为各国教育发展的指导原则。在2018年的5月，国务院印发了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，要求各省、自治区、直辖市等认真学习并切实执行。为此，我们进行了“医学职业终身教育的培训方法研究——以医学检验为例”。
一厘清两个概念：终身教育和终身技能培训
对于个人来讲，从学校，到工作，工作后的提升等等都离不开教育，它贯穿人的一生，这就是终身教育；技能培训是理论联系实际，人们为了适应实际工作，不断学习和理解中出现的，是对教育的发展和推进，也是市场经济发展到一定阶段的必然要求，在社会的不同阶段，技能培训的方法、形式、对象、资源等都会有不同，作为社会中的一员：人，他的技能培训在人生的不同阶段也会有所不同，因而技能培训对于个人来讲，也具有终身性[1]。
终身教育和终身技能培训虽然在概念上不同，但在实施的过程中却是互动的，甚至在最终的目的是一致的。在对人们进行技能培训以提高个人就业、创业和提升业务的同时，人们的思想水平，文化意识职业素养等都有所提高，帮助人们提高了适应社会的能力和自身得到了完善。
二 医学职业终身教育技能培训的独特性
医学职业是众多职业的一个分支，它跟工业、农业、畜牧业等不同，它的服务对象是“人”，具有独特性，来不得半点马虎和丝毫懈怠。同时它的学习也具有长期的积累性，因而国家特别重视对医务工作者的终身教育和技能培训，如近年来推行的医师规培制度，卓越医师培养制度，全科医生培养计划，执业药师的每年必须进行继续教育制度等等。医学又是一个比较庞大的学科，本文将从医学的一个分支——医学检验为出发点来探讨医学职业的终身教育和技能培训的方法。医学检验随着科学技术突飞猛进的发展，新知识、新理论、新技术、新方法不断涌现，决定了“一次教育”已经满足不了医学检验的临床工作需要，必须树立“终身教育和技能培训”的观念[2]。
三 医学职业终身教育和技能培训的社会现状
纵使国务院印发了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，要求各省、自治区、直辖市等认真学习并切实执行，可社会上关于医学职业的终身教育技能培训依然寥寥无几，这跟当前的社会环境也是分不开的，当前具有以下几点社会现状：①医务工作者自身的认识不足：有很多的医务工作者认为自己从大学，到研究生、规培，学了近十年的专业，应付这点临床工作已绰绰有余，这种内动力一缺乏，行动就无从谈起。②当前社会上各种培训机构如雨后春笋般兴起，可关于医学方面的培训机构却打着灯笼都找不到，致使有想继续学习培训的医务工作者也找不到地方，学无所属。③医学的学习资源和平台不完善。传统的以教师为主医学教学比较适合在校学生的学习，对于工作后的医务工作者已不切实际，因此急需创设一些适合工作后的学习资源和平台，这个方面可能各大医学院校要担当起此大任。④尚无完善的法律法规来为医学职业终身教育和技能培训保驾护航[3]。
四 医学检验专业的终身教育和技能培训的方法
基于以上特点和社会现状，以医学检验专业为出发点，探讨医学职业终身教育技能培训的方法，具体如下：
1.加强学校和社会教育，使所有医务工作者树立起终身学习，终身教育和技能培训的思想。毕竟思想在先，行动在后，思想决定行动。
2.优化检验师资队伍。俗话说的好，打铁还得自身硬。要带出优秀的学生，那教师只有更优异才行，因此要优化师资管理，夯实教师队伍。为了医学检验专业学生的终身教育和技能培训，检验教师自己要不断学习，学习各种新知识，新技能，掌握最新的前沿的检验知识，如参加各种培训，社会调研、继续深造、去医院进修，参加各种讲座比赛等，使得检验教师的团队是一个梯度合理，装备优良，敢想敢拼的优秀的团队。
3.当今社会是一个信息化的社会，要把信息化充分利用到医学职业的终身教育和技能培训当中来，以丰富医学职业的终身教育和技能培训的资源和平台[4]。医务工作者自身的情况和工作环境决定了他们要完全脱产继续学习和技能培训已不太现实，而信息化学习只需要网络和信息载体，近到大都市，远到边远的山村和落后的边疆，学习者均可以利用碎片的时间学习，真正实现了“随时随处学习”。具体方法有以下几个方面：
（1）建立考证培训班。有网上的在线学习，也有现场学习班，帮助同学们在最短的时间内拿到就业的凭证。这些培训班的老师都是一些资深的有经验老师，在给现场学生培训的同时，把现场录成视频课件，发到网上让同学在线学习。实践证明，参加培训班的学生考证通过率远远高于未参加培训的学生，如2018年我校护士培训班的考证通过率达到92%。
（2）把信息化用到平常的教学当中来，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出我国的战略目标是：到时2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。信息化教学已是教育改革的重点课程。
在实践的过程中，我们把医学检验的100个学生，分成两个组，同时进行《临床检验技术》的教学，实验组（在校2017的医学检验学生，基本为16岁的00后）50人；对照组（校外的学生，年龄最大的有53岁，最小的只有17岁，是一些已经在临床工作或为考证作准备的将要工作的检验人员）50人，两组同时采用信息化的教学和技能培训，并记录各组的期中成绩，期末成绩，最后用统计学方法比较，具体如下表。
以上数据采用卡方检，算出的P值大于0.05，统计学无显著性差异。由此可见，采用信息化的教学和技能培训可以打破时间、空间的影响，学生无论身处何地，只要跟着学习，一样可以达到预期的目标，这就为医学职业的终身教育和技能培训提供发切实可行的方法。
4.建立校办企业，实现产教融合。在《关于推行终身职业技能培训制度的意见》中明确提出终身教育和技能培训要以市场需求为导向的基本原则，这就使的我们的职业教育必须为市场服务，市场上需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，也只有这样，才能跟社会做到无缝对接[5]。真正达到劳动者素质结构与经济社会发展需求相适应、解决结构性就业矛盾突出的问题。我校跟多所单位紧密联合，为实现产教研一体化和医学检验人员的终身教育培训提供了更方便的平台。
5.建立继续教育处（1+X）。继续教育处为就业后的学生再深造提供咨询和帮助；同时建立了养老护理、育婴员、保育员、药物制剂工、催乳师等的培训，帮助他们考证，为扩大就业提供了更多的帮助。
五结语
医学职业是一个长期的，经验积累型的行业，人们常说，越老的医生越吃香，因此为了拓展医务工作者就业的宽度和长度，我们要为医务工作者创造出更加符合当前社会经济社会发展形式的终身教育和技能培训的方法。从小处讲，提升了个人的就业、创业、提升的技能，从大处讲，提高了全社会的劳动科技水平，提高了全民素质。
参考文献
[1]刘永萍,朱修援.地方医学院校构建医学终身教育体系的研究与实践[J].教育与职业,2012(3):166-167.
[2]石瑜婷.终身教育学习视野下开放卫生职业院校教育资源参与职业技能培训的相关研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(11):31+33.
[3]赵慧“.互联网+”时代以学生为主的医学终身教育体系研究[J].卫生职业教育,2016,34(11):3-4.
[4]陈旻敏.临床医学专业学位研究生专科化培训的研究[D].复旦大学,2011.
[5]向东.医学高等职业教育可持续性发展的循环模式体系研究和实践[J].教育现代化,2016,3(30):93-94.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/28811.html
