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摘要：伴随我国教育体制改革不断深入，“智慧教学平台”作为当下高职英语教学重要创新方式，其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现，“智慧教学平台”的应用性与创新性对英语教学质量、教学效率提高影响颇大。本次研究将对运用智慧教学平台打造高职英语“金课"进行分析研究，为下一步工作开展提供依据参考。
关键词：高职；智慧教学平台；教学质量
本文引用格式：田尚.运用智慧教学平台，打造高职英语“金课”[J].教育现代化,2019,6(81):341-342.
“智慧教学平台”是当下我国高职英语教学战略发展对策之一，具有较大的影响意义。然而现阶段有关我国运用智慧教学平台打造高职英语“金课”研究相对较少，基于该问题现状，要求行之有效的方法对其进行分析研究，如树立“金课”理念、建立智慧教学平台、提升教师综合素质及教学水平、以“金课”打造为核心，创建“双师型”教师团队等，本次研究对运用智慧教学平台打造高职英语“金课"进行了相关分析，有十分重要的理论意义。
一 智慧教学平台概述
现阶段我国教育模式逐渐数字化、信息化，传统教学平台及方式已经无法满足当下教学需求。针对素质教育、核心教育、生本教育的发展需要，高职院校必须整合教育资源、深挖教学内容、创新教学技术。将信息化资源及设备进行大力应用。其中“智慧教学平台”的构建与引用就尤为重要。首先，智慧教学平台是基于云技术、网络技术、数据库技术、智能技术，通过对教学资源与信息内容进行整合，并以智能辅助、综合开发为核心的全面式引导教学系统。智慧教学平台不是单一片面的简单流程，而是更为科学、合理的系统布局。高职院校作为我国应用型人才培养基地，其重要性不言而喻。因此，从实践型教学的角度来讲，应用智慧教学平台十分重要。其次，智慧教学平台具有以下特点，第一、智能化特点，智慧教学平台不再局限于传统教学方式，提倡学生自主学习。通过高科技手段完成教学过程中的“教与学”。第二、兴趣化特点，智慧教学平台元素较为新颖、独特，可以积极调动学生学习兴趣，将枯燥乏味的应试教学转变为趣味教学。第三、营造性特点，智慧教学平台可以通过媒体技术、信息技术进行学习场景营造。
二 现阶段我国高职英语课堂教学主要问题
（一）教学形式缺乏创新
通过调查发现，我国部分高职英语课堂教学过于形式化，教学模式较为滞后，即缺乏新颖性。高职英语教学作为其基础学科极为重要，因此，课堂教学效果就十分关键，且主要问题如下：第一、教学模式较为传统，主要以教师讲述为主，学生多为被动学习，即硬化教育方式。第二、课堂教学效果不佳，通过调查发现，高职英语课堂教学中学生出现个别溜号、注意力不集中等情况。这些都证明其课堂教学效果欠佳。另外，在语法、语音教学过程中传统教学模式注重硬性灌输，学生不能从自身角度对其及进行分析研究，即缺乏自主学习。第三、缺乏信息化教学模式，虽然部分高职院校在英语教学中已经融入信息化模式，但其过于形式化、应付化，没能将信息化模式的实质性充分发挥出来。如智慧教学平台、网络APP教学应用等[1]。
（二）教师综合素质有待提升
针对打造高职英语“金课”的迫切需求，提升教师综合素质势在必行。但通过对部分高职英语教学课堂调查后发现，多数教师综合素质及教学水平依然有待提升，具体如下：第一、缺乏“金课”理念，认为高职英语教学无关紧要，存在“差不多、大概齐”的消极教学态度。第二、不具备“双师型”要求，在理论教学、实践能力、教学理念及信息化引用方面都较为缺乏，更谈不上智慧教学平台的建设及应用[2]。
三 运用智慧教学平台、打造高职英语“金课”的具体措施
（一）树立“金课”理念
“金课”的开展实施不是单一片面的简单流程，而是更为科学、合理的系统布局。从高职英语教学发展的角度来讲，树立金课理念十分重要。具体如下：第一、利用智慧教学平台，将传统应试教学转变为引导教学，即教育理念的转移与创新。第二、转变教师对课程的认识理念，以往教师对课程多为被动接受、应付开展，这些传统的弊端态度对“金课”开展尤为不利。因此，应该从教师理念出发，将传统理念进行突破创新，树立“精益求精、品质教学”的积极思维，即金课理念[3]。
（二）建立智慧教学平台
在智慧教学平台建设方面必须积极开展，并结合金课打造实际需求。首先，对高职英语教学内容及相关资料进行整合，即数字教材的建立。在数字教材建立方面一定要突出其“内容”的时效性、新颖性。其次，应该建立资源使用及分享系统、数据应用与分析系统、学科工具与教学系统。在三大系统建设中一定要结合高职英语教学大纲与实践需求。最后，构建好友与群组系统、课堂互动系统。好友与群组系统、课堂互动系统是智慧教学平台的实质核心，也是“金课”打造的重要基础，这两大系统实现了小组学习、线上学习、互动学习等重要目的。通过智慧教学平台的构建与实施，将高职英语教学内容向数字化转变，并可以对学生学习信息、数据等进行实时采集，通过有效的信息采集提升了教师对学生成绩的整体掌握，并对其学习进度、学习现状等可以进行初步顾盼。有利于教师针对学生需求针对相应的教学方案及内容[4]。
（三）提升教师综合素质及教学水平
高职院校不同于普通院校，其主要突出对应用型人才的重点培养。因此，高职英语教学中的“金课”打造应该从其教师角度入手，以培养“双师型”教师为目的核心，不断强化素质教育、核心教育及生本教育。第一、加强教师信息化教学能力培养，将教师充分了解掌握智慧教学平台的实质性、方法性及操作性。在实际应用中可以对智慧教学平台进行具体操作、第二、提升教师专业能力，主要包括：理论知识、专业技能，对英语语法、发音、结构等可以进行全面掌握。第三、以双师型教师队伍为培养目标，强化对学生的实践教学、能力培养与作用发挥，即学有所用[5]。
在“双师型”教师人才队伍培养中应该大力开展“产学研”，将校企合作进行进一步深化，而不是简单的工作开展。该模式主要以生产、学习、研究为主要核心。具体措施如下：第一、在实际培养流程中需要学校与企业进行深入合作，并以教师为培养核心。让教师进入企业工厂，并让其感受体验生产过程、技术应用、工作调度、人际管理等。第二、待完成企业实践工作后，应让教师在院校进行所见所闻讲解与理论知识传授，将在工厂所获得的经验体验等与学生进行具体交流。第三、“研究”层面是提升教师队伍的重要核心手段，并将校企合作的作用性、成果性等进行全面体现、根据高职院校实际情况，提出更为科学、合理的人才培养方案，为相关工作开展奠定坚实基础。
（四）以“金课”打造为核心，运用智慧教学平台
高职院校在“双师型”教师队伍培养中应利用智慧教学平台，大力开展“产学研”模式，通过校企合作、学研结合，将校企合作进一步深化，以“金课”打造为核心理念。可以将“产学研”模式利用智慧教学平台呈现出来。该平台主要包括生产、学习、研究三个体验模块。第一、该智慧教学平台内容依然以教师感受体验为内容核心，将让教师走出去、看出去的心得体会以英语教学的方式体现出来。第二、结合外企对英语人才的实际需求，在智慧教学平台内容选择中应以实践性英语内容为主，突出英语发音、英语语法及结构等，侧重其发音的标准性、结构的连贯性。在“金课”教学过中可以通过该平台的科学应用，让高职学生感受到实务英语、礼节英语、商务英语的在特点性、难点性，对其日后的进一步领悟学习效果极大。第三、可以在该智慧教学平台中融入相关企业生产、工作视频，并添加英语教学内容，让学生感受到其岗位特点与工作重心。
四 结语
综上所述，文章通过对运用智慧教学平台打造高职英语“金课"进行了具体的分析研究，主要包括：智慧教学平台概述，从教学形式缺乏创新、教师综合素质有待提升方面阐述了现阶段我国高职英语课堂教学主要问题，提出的具体措施包括：树立“金课”理念、建立智慧教学平台、提升教师综合素质及教学水平、以“金课”打造为核心，创建“双师型”教师团队等，从多方面、多角度对运用智慧教学平台打造高职英语“金课”进行阐明，为下一步工作开展奠定坚实基础。
参考文献
[1]陈宇.基于建构主义的网络平台在高职英语教学模式中的初探[J].课程教育研究,2018(28):104-105.
[2]潘进丽.基于网络平台的高职英语教学模式研究[J].文化创新比较研究,2018,2(09):140-141.
[3]卢晶.基于网络写作平台的高职英语写作教学模式的构建[J].湖南工业职业技术学院学报,2017,17(04):107-110+120.
[4]张红.基于网络平台的高职英语教学模式研究[J].教育现代化,2017,4(27):97-98.
[5]陈可.网络平台下高职英语教学模式研究[J].山东商业职业技术学院学报,2017,17(02):47-49+66.
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