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摘要：实践教学是资源与环境经济学课程教学中不可或缺的一个环节，旨在提高学生的创新精神与实践能力。本文以资源与环境经济学实践教学为研究对象，从教学目标、开展模式、考核方式三个方面，阐述了几种资源与环境经济学实践教学模式，包括“案例分析、课堂讨论”，“搜集材料、PPT演讲”和“实地问卷、报告撰写”。最后，对未来资源与环境经济学实践教学的发展方向进行展望，认为在今后资源与环境经济学的实践教学中，应该创新性地综合运用多种实践教学模式，配合相应的考核方式，以期达到良好的教学效果。
关键词：资源与环境经济学；实践教学；教学模式；应用型
本文引用格式：刘娜.资源与环境经济学实践教学模式初探[J].教育现代化,2019,6(77):180-181.
一引言
资源与环境经济学，作为自然地理与资源环境本科专业的核心专业课，在整个专业构架中占据重要地位。其中，实践教学是资源与环境经济学课程建设中不可或缺的一个环节，与理论教学相辅相成，不可分割。[1]但目前，资源与环境经济学仍是以教师讲授为主的理论教学为主，所谓的实践教学，由于其开展模式和表现形式尚无统一标准，导致其实施过程中并不顺利。本文基于资源与环境经济学理论教学的基础上，探讨了实践教学的几种模式，从教学目的、开展方式、考核方式等方面详细介绍了实践教学的实施方案，旨在增强资源与环境经济学的整体教学效果，提高学生的参与度与学习兴趣。
二 实践教学在资源与环境经济学课程中的重要性
在当前社会，资源与环境问题日益加剧，对资源与环境经济学的理论需求与研究也逐渐吸引各国学者的关注。资源与环境经济学是一门建立在经济学、环境学等为基础的交叉学科，用现代经济学的方法分析和探讨自然资源和环境资源配置问题，通过本课程的学习，使得今后学生能够从经济学的视角和方法，分析、解决当前的各种环境经济问题。[2,3]然而，由于这门课程具有极强的理论性，因此，繁琐的基础知识和专业知识，使得课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，课堂教学效果不理想。
实践教学环节可以以多种模式开展，内容丰富，形式多样化。在实践教学环节实施过程中，学生作为主体参与者，将与教师一起完成各项环节和任务，这样的参与式教学不仅能够在一定程度上锻炼学生们的动手、动脑能力，而且能够将所学习的课堂理论知识加以应用，从而提高整体学习效果。[4]因此，在资源与环境经济学课程教学中，如何规划实践教学，怎样实施都显得尤为重要。
三 资源与环境经济学实践教学模式
随着学科建设的发展，资源与环境经济学的实践教学模式仍在进一步探索中，为了适应当今人才培养的需要，必须进行实践教学模式的创新探讨和改革，使实践教学模式多样化、生动化。[5]通过实践教学环节，能够充分调动同学们的学习积极性，使学生在参与实践环节的过程中，能够较好地把理论与实践相结合，同时，实践过程中需要同学们相互协作，从而进一步促进同学之间的交流。[6]下面介绍几种资源与环境经济学的开展模式，如“案例分析、课堂讨论”，“搜集材料、PPT演讲”，“实地问卷、报告撰写”等。
（一）案例分析，课堂讨论
1.教学目标
以长江水资源为例，采取案例分析与课堂讨论相结合的模式，使学生深刻地掌握水资源经济的理论，了解长江水资源与经济之间的关系，并分组讨论在经济发展的前提下合理开发利用水资源的意义。
2.开展模式
首先由教师以长江水资源为主题，介绍长江水资源历史发展历程、水系构成和基本特征；接着，将班级学生分为不同的小组，一般4~6人为一组，就水资源开发利用现状、水资源开发与经济发展之间的相互作用关系展开探讨；然后，每个小组分别总结长江水资源保护的主要对策，各组之间发言讨论长江水资源合理开发的重要意义，并最终形成实践报告。
3.考核方式
考核方式主要是由课堂出勤、课堂表现和实践报告成绩三部分组成，其中，课堂出勤占20%，课堂表现占30%，实践报告成绩占50%。通过三种方式的考核，全面评估学生的学习能力和实践动手能力。
（二）搜集材料、PPT演讲
1.教学目标
让学生自主选择一种具体环境资源，采取查询文献资料，制作PPT并演讲的方式，分析某一种环境资源价值，并对其进行评估，让学生自己动手参与到实践活动中，在实践参与的过程中，将理论与实际相结合，将所学的知识融会贯通，并通过此次同学间的相互协作，促进同学们的学习热情和友谊。
2.开展模式
首先，将班级学生分为不同的小组，一般4~6人为一组，由教师布置实践任务，即学生可以自由选择一种环境资源为研究对象，如黄山、宁夏沙坡头景区、甘肃祁连山森林生态系统等；接着，每组学生采取分工合作方式，查询相关资料，制作PPT，形成实践报告；然后，由其中一名同学作为代表演讲PPT，演讲结束后，由其他组别的同学进行提问，进入问答环节，展开讨论。
3.考核方式
考核方式主要是由课堂出勤、课堂表现和实践报告成绩三部分组成，其中，课堂出勤占20%，课堂表现占30%，实践报告成绩占50%。每组同学的课堂表现成绩，由每组派出一名成员与教师组成评分小组，对该组的PPT演讲和问答环节的表现进行打分获得。通过这种组合方式的考核，公平公正的评估每组同学的实践成果。
（三）实地问卷、报告撰写
1.教学目标
依据环境资源价值评价方法中意愿调查法的理论基础，以某一种环境资源为研究对象，设计问卷，以实地调研、开展问卷调查，分析总结问卷调查结果，最后撰写形成实践报告。让学生身体力行地参与到实践活动中，增加沟通和分析问题的能力，为今后实际应用奠定基础。
2.开展模式
选取一种环境资源为研究对象，利用意愿调查法评估其环境资源价值，首先，对所要评估的对象进行调查，根据其特点，设计一份合理的问卷；然后，学生分组实地走访，做问卷调查，形成调查表；接着，对调查结果进行平均，评价调查结果以确定其精度，利用统计模型对调查数据进行处理；最后，形成实践报告。
3.考核方式
考核方式主要是由实践表现、调查问卷表和实践报告成绩三部分组成，其中，实践表现占20%，调查问卷表占30%，实践报告成绩占50%。通过这种组合方式的考核，公平公正地评价每位同学的实践课程。
四 结论与展望
资源与环境经济学实践教学在整个教学体系中具有重要实际意义，与理论教学具有同等重要的地位，特别在注重培养学生动手实践能力的应用型本科院校。加强实践教学模式的探讨能够在一定意义上提高实践教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，扩大学生的知识面。在今后资源与环境经济学的实践教学中，为加强实践教学效果，可以从以下几个方面入手：
1）以学生为主体，开展实践教学 为起到良好的教学效果，资源与环境经济学实践教学应以学生为主体，在老师的引导下，促进学生以各种形式积极参与到实践教学当中，如资料搜集、课堂PPT演讲、实地问卷调查等，切实增强学生的动手实践能力。
2）加强考核方式多样化 为促进实践教学的顺利进行，应该转变考核方式，重视对实践过程的考核，通过评估学生在实践过程中的表现，结合理论教学中的期末考核，将更加全面地评估学生的学习成效。
3）综合运用多种实践教学模式 在教学设计中，任课教师应该开拓思维，在理论教学的基础上，从实际情况出发，创新多种实践教学模式，并综合运用多种实践教学手段，使实践教学开展形式多样化，以激发学生的潜能，最终实现教学培养目标。
参考文献
[1]杨怀宇,杨正勇,李晟,等.资源与环境经济学实验实践教学的探索[J].教育教学论坛,2015(9):133-134
[2]李文慧,余光辉,李振国,等.“资源与环境经济学”实践教学浅析[J].新课程研究,2017(06):60-61
[3]沈满洪,马永喜,谢慧明,等.资源与环境经济学[M].第二版.北京：中国环境出版社,2014.
[4]杨运琼.参与式教学在《环境与资源经济学》课程中的应用探索[J].甘肃科技,2009(5):172-173.
[5]吴文建,李炳林.资源与环境经济学综合实验平台构建研究[J].教育教学论坛,2016(24):277-278.
[6]薛黎明,石森森,龚爽.采矿工程专业学生的使命与“资源与环境经济学”课程建设[J].课程教育研究,2014(8):23.
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